摘要：高中物理学科知识普遍较为抽象，因此对于动手实验验证的要求既高又频繁，也就是学生将在物理实验教学中受益，拥有较多验证抽象知识规律的机会。据此，教师应注重实效，强化学生实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造，着力提升学生的观察能力、动手实践能力、创造性思维能力和团队合作能力，培育学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。

关键词：高中物理;实验教学;创新

引言：

物理知识大多是以实验为基础的，对于物理实验教学教师多采用讲授的方式，学生死记硬背实验步骤、结论，这样的教学形式使学生很难掌握相关的物理知识，遏制了学生思维能力和探究能力的发展[1]。新课标明确指出要通过课堂教学，提升学生的核心素养，实验教学给学生提供了动手动脑的机会，因此教师引导学生在“动”中“懂”知识，有“动”才有“思”，核心素养导向下的物理实验教学在增强学生学习兴趣的同时，更好地培养了学生的学习素养，提升学生的思维能力和创造力。

一、创设实验情境，培养思维能力

物理学科的核心素养之一是要培养学生科学思维，教师可以为学生创设一些生动、形象的实验情境，使学生在趣味情境的激发下产生积极、主动的思维需求，这样学生就会加入到实验中经历自主思考、分析的思维过程，正是在这种活跃的学习氛围中，学生的学习积极性被最大限度地激发出来，既让学生收获了学习中的喜悦，更有效地培养了学生的思维能力[2]。

如在教学《共点力的平衡》一课时，教师拿出一根细绳和一个钩码，用细绳拉住钩码后，让学生分析钩码的受力，并要求说出特点。由于这个内容学生在初中阶段就接触过，学生很容易回答：钩码受两个力作用，这两个力是平衡力，具有大小相等，方向相反的特点。教师为了后面教学内容补充到：且二者在同一平面内。接着教师又拿出三根绳子，在学生的见证下把三根绳子打了一个结，这时教师提出要求：让结点保持静止时三个绳子的力具有什么特点，实际操作一下[3]。学生都很踊跃的报名，教师顺势抽取了三个学生，三个学生尝试着各个方向，调整拉绳子的力度，其他学生也积极动脑、主动参与，也对三个参与的学生给出指导、建议，课堂在学生的全员参与下氛围一下就高涨了起来，当结点静止不动时教师让三个学生保持住，并让三个学生谈此时的体会，学生同时提出：拉绳子的力是沿着绳子的。其他同学从自己的角度提出：三根绳子在一个平面内。教师对学生的回答给出了肯定，学生的脸上呈现出了成功的喜悦。

二、利用实验探索物理规律，激发学生学习

物理知识的兴趣与理论知识教学相比，实验教学具有一定的趣味性，它能够充分发挥学生各个感官的优势，介绍激发学生学习物理知识的兴趣。现代心理学专家认为兴趣是产生学习动力的重要源泉，是学生认识世界的重要途径之一，有利于开阔学生的知识视野，是一种非常强大的学习内推力[4]。因此物理教师在实际教学的过程中的，通过物理实验为学生提供一个直观的物理学习环境，这有利于激发学生学习的注意力，使得学生通过研究物理现象，进而找出现象背后的物理规律，激发学生学习物理的兴趣和积极性。与其他人文性学科相比，高中物理教材中的许多物理规律都是建立在实验的基础上。

比如学生在学习法拉第电磁感应定律———感应电动势的大小的时候，其定律是建立三個物理实验的基础之上。因此高中物理教师在实际教学的过程中，利用导体来切割磁感线，使得导体和磁体发生相对运动的现象，而且相应的磁场也发生了比较大的变化，然后教师进一步引导学生得出相应的结论。通过教师的实验，能够加深学生对于法拉第电磁感应定律的认识，帮助学生更好的掌握这一知识点，进而提高学生的学习效率和教师的教学效率，这有利于提升高中物理的教学质量和教学水平。

三、运用多元化的多媒体技术

除去正常的实验教学过程之外，为了能够将物理实验的原理及部分无法在课堂进行的实验过程展示给学生，物理教师可以将多媒体技术引入到实验课堂当中。多媒体技术包括音频、视频及图片，通过将多媒体融入物理实验课程当中，会使抽象的物理理论知识清晰地呈现在学生眼前，能够使教师的教学过程更加简便，这样一来也能够影响到教学质量，使课堂的教学效率明显提高，为实验教学的发展提供帮助。

高中物理本身具有一定的难度，学生想要完全掌握并非易事。用多媒体技术将实验的过程完整展示给学生，能够让学生看清楚实验的每个重要细节，从而为学生的实际实验操作提供了一定的帮助，让学生尽量避免操作失误，对实验的成功提供了保障。

结束语

总之，物理实验无论是对于学生知识技能的发展，还是对于情感态度的影响，都是持续而深远的，可谓学生综合素养培养的重要环节，因此高中物理教师探索实验教法创新可谓是义不容辞的责任，本文所探讨的方法，对于实验效果的优化，以及建立在此基础之上的学生知识、技能、情感态度的进步都具有显而易见的促进作用，而未来高中物理实验教学效果应当如何进一步改善，则依然需要教师不懈的努力探索。

参考文献：

[1]王小强.高中物理实验教学存在的问题与解决方案的研究[J].当代家庭教育，2020（28）：115-116.

[2]罗武祥.在高中物理学生实验课堂如何培养核心素养[J].实验教学与仪器，2020，37（09）：6-7.

[3]张信.浅谈高中物理实验教学优化策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：50+36.

[4]王嵩.高中物理课堂实验的优化建议研究论述[J].知识文库，2020（17）：132-133.