摘 要：语文是所有学科的基础，是学生从小学到高中，甚至到大学都需要学习的学科。小学作为教育系统的基础阶段，语文的主要教育作用是培养学生识字认字能力、口语以及文字表达能力等，并且语文教材内容很多都具有德育教育价值，对于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。因此，作为小学语文教师，需要将语文作为培养学生德育素养的重要途径，在语文教学中积极渗透德育教育，并保证教育有效性。
　　关键词：小学语文;有效渗透;德育教育
　　一、 引言
　　小学是教育系统中的启蒙阶段，语文是教育系统中的基础课程，其文化内涵非常丰富。因此，小学语文教师不仅需要组织听、说、读、写教学活动，还需要利用教学内容中的道德情操、思想品质以及民族精神等对学生进行培养，提升学生的语文能力和综合素养。由此可见，教师可以采取积极可靠的措施在教学活动中有效渗透德育教育，提升学生道德修养的同时，促进学生综合发展。
　　二、 小学语文教学中德育教育现状
　　首先，德育教育的有效渗透在小学语文教学中没有得到重视。随着新课改的不断深入，应试教育的不足越发突出，在传统的教学中，教师、家长以及学校都比较重视学生的文化课考试成绩，忽视德育教育对学生成长和发展的重要性。在目前的教育背景下，部分教师的教学理念比较落后，仍然采用传统的思想和方法进行教学，忽视教学活动中德育教育的有效渗透，没有充分发挥出语文教材中的德育资源的优势，影响学生的全面发展。其次，渗透德育教育的方法灵活性不足。虽然现阶段已经有很大一部分教师已经意识到德育教育的重要性，并在实际教学中进行渗透，但是教师采取的方法灵活性不足，比较生硬，很难达到预期的教育效果。出现这种情况的主要原因是教师对教材的理解不够深入、透彻，导致德育教育与教材内容、语文知识之间的融合出现偏差，甚至出现一笔带过的情况，影响学生对德育教育的领悟。最后，缺少科学的德育教育评价措施。德育教育的主要作用是培养学生的思想道德品质，其目的在于培养和提升学生的综合素养，为学生全面发展奠定基础，这也就导致德育教育无法像其他学科一样通过考试成绩进行评价。如果教师只是简单地采用传统的方法对学生的德育教育成果进行评价，反而会对德育教育的性质产生不良影响，并且容易导致学生抵触德育教育，影响学生接受德育教育的兴趣和积极性，影响德育教育活动的顺利开展，很难看到德育教育的效果。因此，影响学校和教师结合德育教育的特点，通过行为观察或者情景评定等方法落实评价。但实际上，这些方法还是存在一定的不足，主要是所需要的时间较长，学校和教师都受到工作压力等的影响，难以将大量的时间以及精力投入德育教育的评价工作中，也没有合适的部门对德育教育评价实施有效监管，导致德育教育成果评价缺少科学性与有效性。
　　三、 在小学语文教学中有效渗透德育教育策略
　　（一）立足于教材渗透德育教育
　　新课改要求小学重视素质教育，而德育教育是素质教育的重要组成部分，也是非常重要的教育任务。为此，小学阶段的很多学科都积极开展德育教育，教师也在积极探索并实践德育教育，尤其是语文教学中如何做好德育教育的有效渗透已经成为教师工作的重点课题之一。在语文教学中，要以教材作为根本，发挥教材内容的特点以及优势对学生进行德育教育。例如：《落花生》教学中，教师可以利用课文的中心思想对学生进行德育教育，使学生懂得不能对外表过于重视，而是要不断丰富和完善自己的内心;并且，在这个基础上要求学生去观察自己的生活，从日常生活中寻找心灵美的人或者事，以作文的形式表达和夸赞这样的人或事。这样的教学方法既能够对学生进行有效的德育教育，又能够培养学生的写作能力。教材中的每一篇课文都是教育经验丰富的专家精挑细选的内容，很适合对学生进行教育，不仅可以丰富学生的知识含量，构建完善的知识体系，还适合渗透德育教育，培养学生的德育素养，实现小学语文教学中德育教育的有效渗透，为实现德育教育目标创造良好的条件。因此，教师在渗透德育教育过程中可采取立足于教材的措施。
　　（二）创设良好的德育教育情境
　　良好的教学情境具有提升教学质量和效果的重要作用。因此，小学语文教学中有效渗透德育教育可以按照教学内容、学生的具体情况，创设良好的教学情境，使学生得到良好的德育教育，并且能夠不断创新和优化语文教学方法，提升情境教学水平。想要保证德育教育情境的顺利实施以及教学有效性，需要教师充分了解教学目标以及任务，以此设计相应的情境，使学生在情境中学习知识，并在情感上与教学内容的中心思想产生共鸣，从而保证德育教育效果。例如《圆明园的毁灭》一课，教师讲到外国侵略者破坏圆明园的内容时，可以利用制作好的视频课件进行教学，播放“火烧圆明园”的影视资料，同时结合课文内容进行教学，在情境中加深学生对课文内容的理解与体会，通过学生亲眼看见圆明园被毁激发其爱国情感，使其认识到只有国家强大才能保护好国家利益、人民利益，才能不被欺负，从而促使学生努力学习，将来报效祖国。此外，在当前的社会环境中，独生子女较多，长辈对他们过分宠爱，甚至是溺爱，导致学生形成自私自大的性格，且缺乏孝心。因此，教师还可以利用教学内容渗透“孝顺”这一良好的品质，对学生进行良好德育教育，使其学会尊重长辈，纠正学生自私自我的不良性格，实现德育教育目标的同时，促进学生形成良好的性格。
　　（三）根据教学内容针对性渗透
　　小学阶段学生的年龄小，社会经验不足，认知能力也受到很大的局限。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，需要教师结合不同的内容对学生展开针对性的教育，不能一概而论，采取相同或者差别不大的方法。例如：《海底世界》的教学中，教师可以通过多媒体播放一段介绍海底世界的片段，吸引学生注意力，激发学生兴趣，而后引导学生要热爱大自然，保护环境。或者《为中华之崛起而读书》一课教学中，教师可以在教学过程中渗透爱国主义情怀，促使学生热爱自己的祖国，为祖国的发展和强大不断努力，贡献力量。不同类型的课文适合渗透不同的德育教育内容，可保证德育教育的全面性和系统性，保证教学质量的同时，可强化德育教育效果。同时，这种针对性的教学方式能够在很大程度上激发学生学习兴趣，进而提高学生主动性和积极性，为学生语文能力、语文素养以及思想道德修养的提升奠定基础，实现小学语文教学中有效渗透德育教育的目标，推动学生全方位成长。 　　（四）利用实践性活动渗透德育
　　1. 写作实践中渗透德育
　　写作是小学语文教学的重点内容，是思维创作的表现形式，能够从综合角度展现出人的内心，是非常重要的知识点。写作涉及的范围非常广泛，包括人、事、景、物等，需要学生在写作时表达真实的想法和情感，而不是写假话、空话。在写作教学过程中，教师需要激发出学生对生活的热爱，调动学生观察和写作的积极性，这样有利于得到良好的德育教育效果。例如：写作教学的“那一刻，我长大了”，教师可以引导学生回想一下自己生活中印象深刻的事情，在哪一瞬间觉得自己已经长大了，并以文字的形式表述出来。在指导学生写作的过程中，教师可以渗透敬老爱幼的思想，展开德育教育，提升学生的道德水平，促进学生成长，全方位提升德育教育渗透效果。
　　2. 阅读实践中渗透德育
　　阅读是小学语文教学中非常重要的活动。阅读并不是机械性地读出课文内容，而是利用自己的语言系统理解课文中的语句或者段落，将课文中的思想转化为自己的思想。因此，教师可以在阅读教学活动中渗透德育教育。例如：《落花生》一课有“……它虽然不好看，但是很有用”，教师可以在学生读到这句话时展开德育教育，指导学生采用恰当的语气进行阅读，根据自己的理解，加深学生对这句话的感悟，激发学生对内在涵养的重视度，以此强化学生的修养，提高德育教育效果。阅读作为小学语文教学中不可缺少的环节，教师在通过实践教学渗透德育教育的过程中，需要重视阅读教学，并采取略读、精读等多种方式落实具体的教学活动，以便保证德育教育渗透的有效性。
　　3. 课外实践中渗透德育
　　课外实践教学与课堂教学关系密切，二者相互促进、相互关联，任何学科的教学都离不开课外实践。“实践出真知”，学生的良好道德修养源自实践，并且反应在实际行动上。小学语文教师可以根据教学内容组织课外实践活动，将德育教育落实在日常生活中，巩固知识的同时，加深学生对德育的理解，提升德育教育渗透有效性。例如：《慈母情深》教学完成之后，教师可以组织学生放学之后帮助母亲做饭、打扫卫生等实践活动，加深学生对课文内容理解的同时，使学生能够体会到母亲的不容易，使学生更爱自己的母亲。在日常生活中纠正学生的不良习惯，促使学生每天积极帮助母亲完成家务，减轻负担。课外实践教学是课堂教學的延伸和巩固，将二者联合起来，能够有效渗透德育教育，提高教育质量，提升学生德育素养，实现小学语文教学目标的同时，提升德育教育效果，有利于学生发展。
　　四、 结语
　　在小学语文教学中，教师要学习先进的教育理念，将其运用在教学实践活动中，使学生在掌握语文知识的同时，能够受到德育的熏陶，以便提升学生的综合素质，实现学生身心健康发展的教育目标。教师在语文教学活动中以科学的方式渗透德育教育，具体可以采取立足于教材渗透德育教育、创设良好的德育教育情境、根据教学内容针对性渗透、利用实践性活动渗透德育等措施，保证德育教育渗透的全面性和有效性。
　　参考文献：
　　[1]骆慧英.德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析[J].文理导航（下旬），2020（10）：53 56.
　　[2]贾登雯.论如何在小学语文教育教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2020（11）：94-95.
　　作者简介：
　　陈翀，福建省三明市，福建省三明市大田广平中心小学。