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摘要：学前教师书写技能十分重要。学前教师需要培养自己良好的书写习惯，确保书写的规范性，通过三笔字的学习应用，提高自身的书写水平和书法素养。这对幼儿的启蒙向导和良好品质形成有着特殊意义。
关键词：学前教师;书写能力;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、书法教育对学前教师的意义
（一）书法教育有助于培养成功的人格
书法教育的最终目标和素质教育一样也是培养成功的品格。书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科，需要持之以恒、反复练习和专心一致。书法训练有助于学前教师本人的思想境界和品德修养，对于培养其良好的思想品德和健全的人格等都会产生影响。
（二）书法教育能提升人的人文素质
书法知识博大精深，包含着深厚的文化内涵。学前教师不单单要写好字，更是要传承文化，通过书法教育了解汉字演变过程、书写技法、中国古典哲学等诸多方面，拥有深厚的文化底蕴，为幼儿了解中国历史文化打下铺垫。
（三）书法教育能健全人的心理素质
美国著名教育学家布鲁纳说过：“教师不仅是知识传播者，还是模范。”学前教师是幼儿模仿学习的对象，健全的个性会潜移默化地影响孩子，使孩子在生活学习中得到启示。书写训练让学前教师进入纯净而高尚的艺术境界中，培养其良好的情绪，进而提高心理素质。
二、学前教师书写技能提升的方法
（一）重视书写的良好姿势与习惯
俗话说：书如其人。学前教师要重视书写习惯的培养，即书写规范、端正、整洁的习惯。
1.正确的书写姿势：包括坐的姿势和握笔的姿势。
2.良好的书写习惯：一是重视书写，善于发现写字也有这么多学问，激发书写兴趣;二是端正学习态度，提笔就是练字时;三是有良好的书写规范意识，把握好规范性与艺术性的界限。
通过严格要求，常抓不懈，注重方法养成良好的书写习惯。良好习惯一形成，往往终生受益。
（二）加强“ 三笔字”书写技能的训练
1.书法课程的设置，要求学生了解书法艺术的文化底蕴和内涵。
作为学前教师，在了解书法的基本文化和艺术底蕴的基础上，通过学习书法史、书法美学等知识以丰富个人自身修养和艺术素质，陶冶情操和提高审美情趣。
2.明确三笔字使用范围
（1）钢笔字一般用作教师备课、书写教案、课后教学反思记录、家园共育交流簿、学生作业的批改及评语等，用途比较广泛。
（2）粉笔字一般用在教师教学板书以及孩子一日常规板、黑板报、通知板等方面，在幼儿园有着非常重要的用途。
（3）毛笔字一般用在海报的绘制、特色美术教学等，以增强孩子们的艺术感染力。
3.学前教师学习书体：楷书、行书和艺术字。
（1）楷书用途最为广泛也最为重要。孩子年龄较小，在认字和识字阶段，喜欢模仿，尤其是对教师的模仿，老师写的就是样板，要像老师一样“画字”。在幼儿园通知板、板报、海报和宣传栏等一般选用楷书。
（2）日常不面向孩子时可应用行书。教师的课后反思或教学计划、活动方案等内容在书写时可以选择行书，一方面可以提高效率节省时间，另一方面可以表现书法艺术性。
（3）艺术字在幼儿园有着特殊的功能。教师在绘制海报、班级主题墙、玩教具制作等工作时，要把童真、童趣考虑在先。艺术字字体多变，色彩鲜艳、亮丽，深受孩子的喜欢，每当孩子们看到像动画片里出现的字画时，他们会非常喜爱并乐于接受。
（三）讲究练习的“三会”与“三结合”。
1. 练字时做到“三会”
一是会练眼，会观察。先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等。如“寒”字，整个字呈上下结构，笔画应从上往下写，中间部分先横后竖，把握住筆画与结构，就不容易错。
二是会练手，会临写。书写练习都是从模仿开始的，把握整个字的结构很重要。如“大”字，在写字时要注意笔画顺序与规范，那一捺一般不可以写作一点，平时写字与练字时保持一致。
三是会用心，会总结。学会总结字形相似的字体需要怎么样的笔画顺序、书写规律，如“汪”、“洁”、“河”、“流”等字，其书写顺序应是从左往右，从上往下。
2. 练字要做到“三结合”
一是课内练与课外练结合。所谓“师傅领进门，修行在个人”。在学习的基础上，练习也非常重要。在幼儿园可以在备课本上进行运用，每一个星期还可以进行2张字帖的模仿与写作。当然，须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在备课时要同样严格要求。备课本要做到字迹端正匀称，整齐美观。随着能力的提升，逐步把要求提高，最终达到字迹秀丽的要求。
三是学和用结合。在掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，应把握一切展示的机会。比如在幼儿园六一节大型节假日时，可进行板报、海报等的书写，突出主题的应用，增强自己的书写能力，学以致用。
（四）善于运用直观教学法
在幼儿书写教学中，学前教师多以儿童简笔画和故事结合，既优化教学内容，了解字理，又提升自身书写水平。以讲解“日”字为例，学前教师可以在黑板上展示太阳的简笔画加深幼儿物体的印象，然后讲解关于太阳的故事，如后羿射日，用生动形象的语言和夸张的动作吸引幼儿的注意力。幼儿园兴趣班的教学中往往通过各种生动的形式很自然地引出要教的字，先让小朋友们进入到教师设计的要讲解的那个字的情境之中去，然后再去讲解这个字的读音、写法，这样才能达到很好的教学效果，丰富了教学内容，也带给幼儿不同的学习体验。
《儿童学习与发展指南》提到：“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”学前教师的书写对给幼儿美的感受，发展其欣赏美的能力。学前专业的学生因从事的职业的特殊，对个人文化素养的要求较高。书法教育在素质教育中的地位和作用是重要性是不言而喻的，书法教学有提高书写水平、审美品质和文化素质的重要作用，因此必须重视学前教育专业学生的书法课。
参考文献
[1]张艳秋，王明荣. 潍坊教育学院学报[N]. 2011
[2] 杨俭修， 杜元刚. 职业素养提升[M]. 北京：高等教育出版社， 2011
[3] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M]，北京：人民教育出版社，2013
关键词：学前教师;书写能力;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、书法教育对学前教师的意义
（一）书法教育有助于培养成功的人格
书法教育的最终目标和素质教育一样也是培养成功的品格。书法是一门集艺术与技能、理论与实践于一体的学科，需要持之以恒、反复练习和专心一致。书法训练有助于学前教师本人的思想境界和品德修养，对于培养其良好的思想品德和健全的人格等都会产生影响。
（二）书法教育能提升人的人文素质
书法知识博大精深，包含着深厚的文化内涵。学前教师不单单要写好字，更是要传承文化，通过书法教育了解汉字演变过程、书写技法、中国古典哲学等诸多方面，拥有深厚的文化底蕴，为幼儿了解中国历史文化打下铺垫。
（三）书法教育能健全人的心理素质
美国著名教育学家布鲁纳说过：“教师不仅是知识传播者，还是模范。”学前教师是幼儿模仿学习的对象，健全的个性会潜移默化地影响孩子，使孩子在生活学习中得到启示。书写训练让学前教师进入纯净而高尚的艺术境界中，培养其良好的情绪，进而提高心理素质。
二、学前教师书写技能提升的方法
（一）重视书写的良好姿势与习惯
俗话说：书如其人。学前教师要重视书写习惯的培养，即书写规范、端正、整洁的习惯。
1.正确的书写姿势：包括坐的姿势和握笔的姿势。
2.良好的书写习惯：一是重视书写，善于发现写字也有这么多学问，激发书写兴趣;二是端正学习态度，提笔就是练字时;三是有良好的书写规范意识，把握好规范性与艺术性的界限。
通过严格要求，常抓不懈，注重方法养成良好的书写习惯。良好习惯一形成，往往终生受益。
（二）加强“ 三笔字”书写技能的训练
1.书法课程的设置，要求学生了解书法艺术的文化底蕴和内涵。
作为学前教师，在了解书法的基本文化和艺术底蕴的基础上，通过学习书法史、书法美学等知识以丰富个人自身修养和艺术素质，陶冶情操和提高审美情趣。
2.明确三笔字使用范围
（1）钢笔字一般用作教师备课、书写教案、课后教学反思记录、家园共育交流簿、学生作业的批改及评语等，用途比较广泛。
（2）粉笔字一般用在教师教学板书以及孩子一日常规板、黑板报、通知板等方面，在幼儿园有着非常重要的用途。
（3）毛笔字一般用在海报的绘制、特色美术教学等，以增强孩子们的艺术感染力。
3.学前教师学习书体：楷书、行书和艺术字。
（1）楷书用途最为广泛也最为重要。孩子年龄较小，在认字和识字阶段，喜欢模仿，尤其是对教师的模仿，老师写的就是样板，要像老师一样“画字”。在幼儿园通知板、板报、海报和宣传栏等一般选用楷书。
（2）日常不面向孩子时可应用行书。教师的课后反思或教学计划、活动方案等内容在书写时可以选择行书，一方面可以提高效率节省时间，另一方面可以表现书法艺术性。
（3）艺术字在幼儿园有着特殊的功能。教师在绘制海报、班级主题墙、玩教具制作等工作时，要把童真、童趣考虑在先。艺术字字体多变，色彩鲜艳、亮丽，深受孩子的喜欢，每当孩子们看到像动画片里出现的字画时，他们会非常喜爱并乐于接受。
（三）讲究练习的“三会”与“三结合”。
1. 练字时做到“三会”
一是会练眼，会观察。先要从整体上观察字的结构，体会其姿态韵味，从局部观察笔画、位置、长短、角度变化等。如“寒”字，整个字呈上下结构，笔画应从上往下写，中间部分先横后竖，把握住筆画与结构，就不容易错。
二是会练手，会临写。书写练习都是从模仿开始的，把握整个字的结构很重要。如“大”字，在写字时要注意笔画顺序与规范，那一捺一般不可以写作一点，平时写字与练字时保持一致。
三是会用心，会总结。学会总结字形相似的字体需要怎么样的笔画顺序、书写规律，如“汪”、“洁”、“河”、“流”等字，其书写顺序应是从左往右，从上往下。
2. 练字要做到“三结合”
一是课内练与课外练结合。所谓“师傅领进门，修行在个人”。在学习的基础上，练习也非常重要。在幼儿园可以在备课本上进行运用，每一个星期还可以进行2张字帖的模仿与写作。当然，须态度认真，持之以恒。
二是专门练习与平时作业结合。懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在备课时要同样严格要求。备课本要做到字迹端正匀称，整齐美观。随着能力的提升，逐步把要求提高，最终达到字迹秀丽的要求。
三是学和用结合。在掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，应把握一切展示的机会。比如在幼儿园六一节大型节假日时，可进行板报、海报等的书写，突出主题的应用，增强自己的书写能力，学以致用。
（四）善于运用直观教学法
在幼儿书写教学中，学前教师多以儿童简笔画和故事结合，既优化教学内容，了解字理，又提升自身书写水平。以讲解“日”字为例，学前教师可以在黑板上展示太阳的简笔画加深幼儿物体的印象，然后讲解关于太阳的故事，如后羿射日，用生动形象的语言和夸张的动作吸引幼儿的注意力。幼儿园兴趣班的教学中往往通过各种生动的形式很自然地引出要教的字，先让小朋友们进入到教师设计的要讲解的那个字的情境之中去，然后再去讲解这个字的读音、写法，这样才能达到很好的教学效果，丰富了教学内容，也带给幼儿不同的学习体验。
《儿童学习与发展指南》提到：“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”学前教师的书写对给幼儿美的感受，发展其欣赏美的能力。学前专业的学生因从事的职业的特殊，对个人文化素养的要求较高。书法教育在素质教育中的地位和作用是重要性是不言而喻的，书法教学有提高书写水平、审美品质和文化素质的重要作用，因此必须重视学前教育专业学生的书法课。
参考文献
[1]张艳秋，王明荣. 潍坊教育学院学报[N]. 2011
[2] 杨俭修， 杜元刚. 职业素养提升[M]. 北京：高等教育出版社， 2011
[3] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[M]，北京：人民教育出版社，2013