兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向.兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力.有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学习生活的情趣，才会有展示自我能力的欲望.因此，在数学教学活动中，必须高度重视学习兴趣的激发和培养，充分调动学生的学习积极性，以提高数学教学的实际效果.下面就如何激发和培养学习兴趣，谈谈我的一点体会.
　　一、融洽师生关系，唤起学习兴趣
　　“尊其师”才能“信其道”.要想唤起学生的学习兴趣，必须赢得学生的信赖；要想赢得学生的信赖，必须做到关心爱护学生.教师对学生必须倾注爱心，并以自己真挚的情和爱，为学生创设一种宽松愉快的环境.和谐融洽的师生感情，会使双方都能积极、主动地投身于教学活动之中.因此，数学教师要在平时尽可能多和学生接触，通过一起交谈、活动，甚至和他们一块儿拉家常、做游戏，深入了解和掌握他们的思想动态和兴趣爱好，关心他们的学习生活和身心发展，让学生切身感受到教师的关爱，不是父母胜似父母，对教师产生一种亲和力.这样，学生才能乐于接近老师，喜欢老师，进而喜欢数学这门课程.教师要关爱呵护任何一个学生，做到不偏爱、不歧视，一视同仁.特别是对待“后进生”，教师尤其不能动辄训斥，要尊重他们的人格，维护他们的自尊，因材施教，循循善诱.要常用表扬、奖励的手段鼓励学生，哪怕是一丁点儿的进步，教师也要及时表扬勉励，这样才能使他们由怕上数学课到爱上数学课，从而对学习数学产生浓厚的兴趣.
　　 二、创设教学情境，激发学习兴趣
　　 创设优良的教学情境，可用直观方式再现书本知识所表征的实际事物.针对具体的教学目标、教学内容，创设与主题相关、与教学内容和谐统一的教学情境，而且强调情境的直观性和趣味性，这样才能引起学生的共鸣，产生探究的兴趣，调动学生为解决问题而形成一个合适的思维意向.创设教学情境可以在课前、课中或课后，亦可贯穿于课堂教学的全过程.特别是在学习新知识时，创设生动活泼的教学情景，能有效地激发学习兴趣，提高学习效果.例如，在教学《三角形的三边关系》时，我事先让全班学生每人准备三根小木棒，长短不作限制.上课时，要求他们把自己准备的三根小木棒摆成一个三角形，结果一部分学生能摆成，一部分无法摆成.接着我引导学生对比分析自己准备的小木棒中，每两根合起来的长度与第三根的长度大小怎样？通过组织讨论并总结三角形的三边关系；在教学“两点之间的距离”时，我把学生带到操场上举行赛跑活动，确定了起点和终点后，分了几个小组，每组安排五名实力相当的学生同时从起点开始，经过不同路线跑向终点，结果每组的第一名都是跑直线路线的学生夺取，接着引导学生对比分析得出“两点之间，线段最短”的结论.学生始终处于积极探索的气氛当中，情绪高昂，兴趣盎然.当然，不同的教学内容，可选择不同的方式手段，创设恰当的教学情境，营造浓厚的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣.
　　三、感受成功喜悦、提升学习兴趣
　　 教育家珀凯曾说：“大概唯一的最重要的，老师能在课堂上采取的步骤是提供一种教育上成功而不是失败.”每一位老师都期望自己的学生能够成功，每一位学生都有成功的愿望.关键是老师要给予学生成功的机会，设计铺垫通向成功的道路，鼓励他们走向成功.首先，教师要努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，使每个学生都受到尊重，鼓励学生质疑问难，敢于发表自己的见解，毫无顾忌的回答问题.如果对了，要充分给予肯定，并阐明正确的科学性和逻辑性；即使错了，也绝不能刺伤其自尊心，而应该发挥教师的临场机智，以激励的言语加以引导；假如独具一格有创意，要及时给予赞扬，鼓励他们不断探索创新.常用“了不起，有创意”、“解答正确，加10分”、“思路不错，假如这样做（想）就好了”、“相信你一定能成功”等语言，鼓励他们树立成功的信念，寻找成功的力量.其次 ，教师要在设计练习时，力求内容题型灵活多样、难易兼顾，并富有趣味性，给不同层次的学生创造成功的机会，力争让他们体验成功的喜悦和乐趣.学生愈成功，情绪愈愉快，学习兴趣也会有大提升.
　　总之，学习兴趣是学习功课的前提.在数学教学过程中，我们应当通过多种渠道、多种途径，采取有效的教学手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学习积极性和主动性.这样，才能够使学生带着浓厚的兴趣学好数学，用好数学，提高教学质量，促进全面发展.
　　
　　(责任编辑 黄桂坚）