插图是地理课本的有机组成部分，它与课文紧密配合，在帮助学生掌握地理基本概念、基本原理、地理事物的分布和培养空间想象力等方面，发挥着课文、地图册不可替代的独特作用。正因为如此，现行高、初中教材共附有插图和景观图近千余幅。这些插图类型多样，有原理性示意图、地理事物构成图、相关图和变化结构统计图、素描图等等。它们的共同特点是主题突出、形象直观、论理性强。因此，充分利用课本插图是地理课堂教学的一个重要环节，是地理教学中不可忽视的教学特点之一。下面以中学地理教材为例谈几点教学中的做法和体会。
　　
　　一、以图释文，把抽象知识直观化、图像化
　　
　　课本上每一幅插图,都是密切配合课本内容而制作的。但它反映内容的角度和方法往往不一样。教学运用时，必须仔细研究，结合教学，选择恰当的方法，其中以图释文，就是一种较好的方法之一。它是根据插图上反映的地理事物现象的特点、规律、成因等感性知识去印证课文内容、核实课文内容的过程，其目的在于帮助学生认识课文、解释课文、增强理解力，使抽象知识直观化、图像化。
　　高中地理第三章“水循环示意图”把抽象的内容直观形象化，使自然界水循环这个复杂的问题得到简明扼要地表达。教学中，借助这幅插图边讲边画，能够帮助学生理解整个地球水循环的水体运动过程和形式，掌握水循环的各个环节，区分出水循环的三种主要类型。在讲到“地形雨”时，教材配了一幅“地形雨示意图”，这幅图形象地表示出了山地的迎风坡和背风坡的降水状况，它既是对课本内容的注释，又是对已学知识的巩固复习，教学中首先引导复习，回答气温随高度的变化规律和大气降水的形成原因，然后边讲边画出“地形雨示意图”，请学生比较山地的迎风坡和背风坡的气流运动特点、水汽状况，这样学生就很容易地理解了造成迎风坡和背风坡降水差异的原因。
　　
　　二、以图思文，活化、深化教材
　　
　　以图思文，就是对课本插图上显示的地理事物现象进行判读和纵横分析，揭示地理事物发生发展的基本规律和相互联系，帮助学生学习、巩固课本知识，深化对教材内容的理解，培养学生分析和综合说明图象的技能技巧，激发学生学习的兴趣。在学习《日本》一节分析日本工业“临海型”布局特点及原因时，教材安排了一幅“日本太平洋沿岸工业带”的插图，教学中我首先要学生通过读图找出日本主要工业区和工业城市，使学生初步认识了解到日本工业主要分布在太平洋沿岸地带。然后引导学生查阅已学过的“世界铁矿、锰矿的主要分布地区和铁矿石输出路线示意图”和“世界石油资源分布图”。要求读图思考两个问题：（1）世界铁矿资源丰富的国家和地区有哪些？日本铁矿石的进出口情况如何？铁矿石主要来自哪些地区？（2）世界石油出口量最大的地区是哪里？主要输往哪些国家或地区？学生读图结合所学知识，很快得出了答案，并进一步认识到日本是一个自然资源较贫乏、工业生产的原料、燃料进口量较大的国家。最后教师联系插图结合学生回答的问题，从日本的港湾条件、工业生产的原料、燃料进出口状况、产品的消费市场等方面对日本工业生产和布局作了全面综合的分析，提示了日本工业布局“临海型”特征及其形成的原因，使学生对日本工业为什么主要集中在太平洋沿岸这一问题有了较深层次的理解。
　　
　　三、以图设疑，启发学生思维
　　
　　课本中的一些插图，不仅可以用来分析说明地理事物和现象的形成原因，反映其时间的演变和空间上的扩展，而且还蕴含着智力因素，这类插图在运用时应侧重于以图设疑提问，通过启发学生开放的思维空间，透过插图的表象，挖掘插图的知识内涵，来达到培养学生的观察力和思维能力，实现知识迁移的目的。在“大气对地面的保温作用”一课的教学分析中，教材配了四幅插图，我启发学生读图思考三个问题：（1）地面和低层大气是怎样增温的？（2）多云的夜晚与晴朗的夜晚相比气温上有什么变化？为什么？（3）夏季，为什么我国西双版纳地区的昼夜温差小，而青藏高原的昼夜温差大？用课本图示的原理加以说明。其中第一问是要求学生阅读分析“太阳辐射使地面增温图”和“地面辐射使大气增温图”，帮助学生搞清地面和大气增温的过程和原因。第二问是引导学生阅读课文，分析“大气对地面的保温作用图”，帮助学生掌握大气逆辐射的方向、特性，并结合多云和晴朗夜晚气温差异的实例来理解大气逆辐射对地面的保温作用。第三问是指导学生在全面掌握大气对地面的保温作用基本原理的基础上，对我国不同地区的自然现象差异进行成因上的综合分析说明。教学中，密切联系课本插图，提出的问题步步深入，能力要求层层提高。这对学生深刻领悟教材，启迪学生思维，发展智力都有很大的帮助。
　　（作者单位：239400安徽省滁州市明光第二中学）