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摘要：在新课程教育教学改革的背景下，教师在教学过程中应更加注重借助多样化的手段构建高效课程，促进学生综合素养的全面发展。而信息技术在课堂中应用就起到重要作用。因此，本文中笔者将从借助信息技术手段激发学生学习兴趣、提高学生探究能力、增强课堂的时代性等角度出发，浅谈如何实现初中道德与法治课堂与信息技术的有机融合。
关键词：初中道德与法治;信息技术;学习兴趣;探究能力;时代性
初中道德与法治课程和信息技术的融合，符合现代教育发展的趋势，同时也符合初中阶段学生的个性发展特征。教师在课堂中借助信息技术开展教学，使得课堂的教学内容、教学形式和教學方法等发生很大改变，同时使得课堂更加的丰富多彩，从而就能有效促进学生道德素质和法治意识的提升。
一、借助信息技术手段，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是学生学习最好的老师。而信息技术在课堂中的应用，丰富了课堂教学的形式，能够很好的调动学生的积极性，吸引学生的好奇心。所以，在初中道德与法治课堂中，教师就应该充分发挥信息技术的优势，通过展示图片、音乐和视频的方式来开展课堂教学，如此就能很容易使学生的注意力集中到课堂学习中，提高他们学习道德与法治知识的兴趣。
例如，在教学“友谊与成长同行”一课时，教师就可以借助信息技术创设和谐的教学环境，激发学生对道德与法治新知的认知。如，教师首先可以利用信息技术播放《高山流水》和《友谊地久天长》的音乐，让学生跟着音乐放飞自己的思绪，回想自己人生道路上遇到的过哪些难忘的伙伴。之后，教师可以以自己为例，借助信息技术展示自己从小到大朋友的图片，通过讲解自己和朋友之间的感人故事，使学生能够感同身受，培养学生尊重他人和珍视友谊的情感。最后，教师还可以借助信息技术展示一些关于友谊的名人名言，使学生的阅读名人名言的过程中深化对友谊的力量的认知。这样，教师通过将信息技术手段融入到道德与法治课堂中，就能有效促进学生对新知识的学习兴趣，实现课堂教学的有效导入。
二、利用多媒体的课件，提高学生探究能力
信息技术的初中道德与法治课堂中的应用，转变了传统的老师高高在上的模式，教师和学生之间的互动增加，课堂教学的资源变得丰富，为学生提供了自主学习和探究的空间。所以，初中道德与法治教师应积极借助多媒体课件，创设一些学生感兴趣的问题，引导学生展开分析和探究，从而提高学生学习的自主性和主动性。
例如，在教学“揭开情绪的面纱”一课时，教师首先可以利用多媒体课件播放《悲伤逆流成河》的歌曲，让学生的聆听歌曲的过程中初步体验和感受悲伤的情绪，之后，教师则可以借助多媒体课件展示喜、怒、哀、惧、紧张、好奇等六种情绪的面部表情，并让学生根据课件展示的表情进行模仿和探究，使他们在模仿上述情绪的过程中尝试总结出各种情绪的特点，从而就能初步培养学生的课堂探究能力。再次，教师可以借助课件讲述“三气周瑜”和“范进中举”的历史故事并播放相关的视频资料，在让学生观看视频的过程中，启发他们的思考，如有的学生就会得出以下道理：不良的情绪以及过度的积极情绪会导致非常严重的后果。这时，教师就可以对学生的回答进行分析和总结，即本节课重点：情绪是需要调节的。最后，教师就可以利用课件出示问题：怎样改变认知？让学生根据故事内容思考和探究可以采取哪些方式调节和控制自己的情绪。这样，教师借助多媒体课件构建课堂探究学习的环境和氛围，就能有效促进道德与法治课堂教学效率的提升。
三、通过网络信息技术，增强课堂的时代性
初中道德与法治课程是和时代联系最为紧密的学科。然而，在传统的课堂教学中，教师的教学重点往往集中于理论知识的教学中，侧重于考察学生对知识的记忆和背诵能力。信息技术的出现则为教学提供了新的可能，教师可以通过展示和教材密切相关的具有代表性的社会事件，促进学生分析和表达自身观点，使学生做到学以致用。
例如，在教学“构建人类命运共同体”一课时，教师就可以通过网络技术导入国家倡导的一带一路的倡议，使学生通过具体的社会事例理解正确应对全球性问题的有效策略。如教师可以借助网络技术搜集有关一带一路的图片、视频资料，使学生深入理解其历史背景、发展历程和项目成果，通过具体的社会时事使学生明白初中道德与法治课堂中讲述的内容不仅仅是空虚、深奥的理论，而是切实落实到实际上的。之后，教师还可以让学生根据搜集到的资料结合教材知识进行分析，探究作为学生应该如何行动，肩负起自己的责任，为今后和学习和生活起到有效的指导作用。这样，教师通过借助网络技术将教材中的理论知识和社会热点问题结合在一起，就能够增强课堂教学的活力，深化学生对教材知识的理解，从而提高道德与法治课堂的教学效果。
总之，在当前的初中道德与法治课堂中，教师借助信息技术开展教学不仅能够提高自身的教学能力，对于促进学生全面发展也有着积极的意义。所以，初中道德与法治教师应该在尊重教学实际情况的基础上，恰当的运用信息技术开展教学，从而切实构建和谐、高效的课堂教学环境，促进学生道德与法治综合素养的提升。
参考文献：
【1】任新芳.基于信息技术的初中道德与法治教学思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019，（18）：101-101.
【2】陈玉兵.初中道德与法治课教学中网络资源的开发与应用[J].基础教育研究，2019，（04）：65-66.
【3】陈清国.信息技术在初中道德与法治课程中的使用策略解读[J].信息周刊，2019，（28）：1-1.
福建省漳州市龙文中学， 许绍芳
关键词：初中道德与法治;信息技术;学习兴趣;探究能力;时代性
初中道德与法治课程和信息技术的融合，符合现代教育发展的趋势，同时也符合初中阶段学生的个性发展特征。教师在课堂中借助信息技术开展教学，使得课堂的教学内容、教学形式和教學方法等发生很大改变，同时使得课堂更加的丰富多彩，从而就能有效促进学生道德素质和法治意识的提升。
一、借助信息技术手段，激发学生学习兴趣
俗话说，兴趣是学生学习最好的老师。而信息技术在课堂中的应用，丰富了课堂教学的形式，能够很好的调动学生的积极性，吸引学生的好奇心。所以，在初中道德与法治课堂中，教师就应该充分发挥信息技术的优势，通过展示图片、音乐和视频的方式来开展课堂教学，如此就能很容易使学生的注意力集中到课堂学习中，提高他们学习道德与法治知识的兴趣。
例如，在教学“友谊与成长同行”一课时，教师就可以借助信息技术创设和谐的教学环境，激发学生对道德与法治新知的认知。如，教师首先可以利用信息技术播放《高山流水》和《友谊地久天长》的音乐，让学生跟着音乐放飞自己的思绪，回想自己人生道路上遇到的过哪些难忘的伙伴。之后，教师可以以自己为例，借助信息技术展示自己从小到大朋友的图片，通过讲解自己和朋友之间的感人故事，使学生能够感同身受，培养学生尊重他人和珍视友谊的情感。最后，教师还可以借助信息技术展示一些关于友谊的名人名言，使学生的阅读名人名言的过程中深化对友谊的力量的认知。这样，教师通过将信息技术手段融入到道德与法治课堂中，就能有效促进学生对新知识的学习兴趣，实现课堂教学的有效导入。
二、利用多媒体的课件，提高学生探究能力
信息技术的初中道德与法治课堂中的应用，转变了传统的老师高高在上的模式，教师和学生之间的互动增加，课堂教学的资源变得丰富，为学生提供了自主学习和探究的空间。所以，初中道德与法治教师应积极借助多媒体课件，创设一些学生感兴趣的问题，引导学生展开分析和探究，从而提高学生学习的自主性和主动性。
例如，在教学“揭开情绪的面纱”一课时，教师首先可以利用多媒体课件播放《悲伤逆流成河》的歌曲，让学生的聆听歌曲的过程中初步体验和感受悲伤的情绪，之后，教师则可以借助多媒体课件展示喜、怒、哀、惧、紧张、好奇等六种情绪的面部表情，并让学生根据课件展示的表情进行模仿和探究，使他们在模仿上述情绪的过程中尝试总结出各种情绪的特点，从而就能初步培养学生的课堂探究能力。再次，教师可以借助课件讲述“三气周瑜”和“范进中举”的历史故事并播放相关的视频资料，在让学生观看视频的过程中，启发他们的思考，如有的学生就会得出以下道理：不良的情绪以及过度的积极情绪会导致非常严重的后果。这时，教师就可以对学生的回答进行分析和总结，即本节课重点：情绪是需要调节的。最后，教师就可以利用课件出示问题：怎样改变认知？让学生根据故事内容思考和探究可以采取哪些方式调节和控制自己的情绪。这样，教师借助多媒体课件构建课堂探究学习的环境和氛围，就能有效促进道德与法治课堂教学效率的提升。
三、通过网络信息技术，增强课堂的时代性
初中道德与法治课程是和时代联系最为紧密的学科。然而，在传统的课堂教学中，教师的教学重点往往集中于理论知识的教学中，侧重于考察学生对知识的记忆和背诵能力。信息技术的出现则为教学提供了新的可能，教师可以通过展示和教材密切相关的具有代表性的社会事件，促进学生分析和表达自身观点，使学生做到学以致用。
例如，在教学“构建人类命运共同体”一课时，教师就可以通过网络技术导入国家倡导的一带一路的倡议，使学生通过具体的社会事例理解正确应对全球性问题的有效策略。如教师可以借助网络技术搜集有关一带一路的图片、视频资料，使学生深入理解其历史背景、发展历程和项目成果，通过具体的社会时事使学生明白初中道德与法治课堂中讲述的内容不仅仅是空虚、深奥的理论，而是切实落实到实际上的。之后，教师还可以让学生根据搜集到的资料结合教材知识进行分析，探究作为学生应该如何行动，肩负起自己的责任，为今后和学习和生活起到有效的指导作用。这样，教师通过借助网络技术将教材中的理论知识和社会热点问题结合在一起，就能够增强课堂教学的活力，深化学生对教材知识的理解，从而提高道德与法治课堂的教学效果。
总之，在当前的初中道德与法治课堂中，教师借助信息技术开展教学不仅能够提高自身的教学能力，对于促进学生全面发展也有着积极的意义。所以，初中道德与法治教师应该在尊重教学实际情况的基础上，恰当的运用信息技术开展教学，从而切实构建和谐、高效的课堂教学环境，促进学生道德与法治综合素养的提升。
参考文献：
【1】任新芳.基于信息技术的初中道德与法治教学思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019，（18）：101-101.
【2】陈玉兵.初中道德与法治课教学中网络资源的开发与应用[J].基础教育研究，2019，（04）：65-66.
【3】陈清国.信息技术在初中道德与法治课程中的使用策略解读[J].信息周刊，2019，（28）：1-1.
福建省漳州市龙文中学， 许绍芳