作文教学是初中语文教学中极其重要的环节，作文成绩的好坏决定着一个考生语文成绩的高低，特别是在中考中，作文成绩的高低有时往往就决定着一个考生今后的前途命运。因此，作为语文教师，指导学生写好作文是至关重要的。我的做法有以下几点：
　　一、根据单元写作目的有意识地对学生进行写作引导
　　初中阶段的语文课本在每个单元都有写作重点。笔者在此要强调的是：教师对学生的单元作文训练重点是“引导”，而不是“指导”。从字面上讲，“指导”是技法，“引导”是方法。如果侧重于“指导”就会走进应试的误区。那么教师应怎样对学生的写作进行“引导”呢？
　　(一)根据每个单元的写作重点进行阅读引导。
　　如以七年级上册第二单元“口语交际、作文”为例：本单元作文教学重点是培养学生课外阅读的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发学生从生活中学习语文的热情，逐步建立“生活即语文”的大语文观。于是我让学生随时随身准备一个摘抄本，只要阅读，就把自己认为好的句、段、篇抄下来。然后分门别类加以整理，作为今后写作的材料。我告诉学生，如果没有一定的语文知识积累，即使语文无处不在，文笔再好，也是“巧妇难为无米之炊”。作为教师必须明白：社会是语文的大课堂，生活是语文能力培养的源头活水，老师要引导学生做生活的有心人，让学生多接触自然、多接触社会，将小课堂与大社会紧紧联系在一起，真正调动学生学习的积极性和主动性，发展学生的创造性，使语文学习焕发生命的活力。
　　(二)根据每个单元的写作重点进行仿写引导。
　　每个单元的每篇文章其实都是好的写作范文!再加上学生根据每个单元所阅读的内容，此时这个单元所强调的写作重点已在学生头脑中形成了初步写法印象。接着教师趁热打铁，让学生仿写，犹如小孩牙牙学语，慢慢就会熟能生巧，对以后遣词造句也有事半功倍之效。但切记“仿写”不是“抄写”、不是原文照搬，而是“模仿”原文的写作方法，用自己的词、句、语言去组合文章。教师此时要引导学生通过讲清课文的用词造句、布局谋篇等知识，提醒学生掌握表达方法，提高写作能力。通过一次次的仿写训练，学生无形中就会对积累的素材进行筛选、剪裁、组合等，其写作技巧和语言运用的熟练程度就可以有所提高。所以，先读后写，读写结合，这是写作教学的基础。
　　二、对学生进行观察和练笔训练
　　只要培养了学生仔细观察的好习惯，就可让学生有意识地去写观察日记。日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，不受写作时间和写作地点的限制，是提高写作水平的捷径之一。在日记中，学生能够以自己的形式叙自己的所见所闻，发自己的所感所思，抒自己的喜怒哀乐，谈自己的真知灼见。所以，我在日常教学时总是以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记。经常告诫学生，在实际生活中所见到的人、事、物、景，所感受到的生活道理，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”。经常动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟练。而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。
　　三、对学生进行作文创新训练
　　有个故事：从外国传到中国的头脑奥林匹克竞赛，即兴题中必有一道语言题，意在鼓励学生发散性思维。题目是要求对“牙签”做一段描述，分为一般性回答和创造性回答。如果答成“这是木头做的”，或者“它是用来剔牙齿的”，只能被认为是一般性回答。但如果说成“这是小人国里蚂蚁的渡船”，则属于创造性回答，可以得高分。这个故事就说明了创新思维的重要性。那么如何使学生的作文写得不落俗套而有新意呢？笔者认为：最好的办法就是提倡学生打开思路，写自由作文。
　　所谓自由作文，就是教师完全放手，让学生自定题目，自己选材、立意，不限体裁、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写。写这类文章，可使学生消除为“切题”而不敢越雷池一步的被动心理，尽情地把自己的心灵世界反映出来，有利于学生创新思维、创新精神的培养，也有利于学生健康个性的发展和健全人格的形成。
　　当然，有效作文的训练方法是多种多样的，只要是以学生为主体，激发他们的写作兴趣，激活他们的求异思维，激励他们大胆想象，让他们用真情绘真心，学生的创新思维和创新能力就能得到发展，作文能力就能得到有效提高。