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摘 要： 数学与人们的生活息息相关，是人们生产生活过程中的离不开的工具，数学不仅可以帮助人们进行数据的处理与计算，还能够帮助人们进行数学推理和证明。所以数学的学习是非常重要的。在特殊教育教学过程中，将数学教学生活化是非常重要的教学课题。本文首先对数学教学生活化的认识进行分析，其次探究特殊教育学校数学教学生活化所要遵循的原则进行分析，最后提出数学教学生活化的教学策略，望能促进特殊教育学校数学教学的发展。
关键词： 特殊教育学校；数学；生活化
【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0019-01
前言：由于数学科目相较于其他学习课程，需要运用的公式较多，在学习难度上更加复杂，导致学生对数学学科的学习兴趣不高，学习效率下降。将数学教学生活化，是将教学内容与生活实际相结合，让学生在轻松的学习氛围中提高学习兴趣，进而提高数学的学习效率。
一、特殊教育学校数学教学生活化的认识
在数学教学过程中，将数学生活化是指将课堂中的教学内容与社会生活、学生的实际生活结合，将数学的教学课堂转变成让学生能够积极主动参与的兴趣課堂。所谓的生活化，就是数学教师通过对课堂教学内容与课堂的精心设计，从学生的生活经验和实践经验入手，联系实际生活，把生活经验转变为数学化生活，将生活经验转化为生活数学化，将数学知识融入生活中。将数学教学生活化不但能够提高学生的生活兴趣，拉近学生与数学学习的距离，还锻炼了学生生活中数学的运用能力，培养学生自主学习能力和创新能力。
二、在特殊教育学校将数学教学生活化需要遵循的原则
（一）在教学教学过程中遵循直观性原则。
在数学课程教学的过程中，教师应将课本中的插图、教学实物、教具等教学工具充分的进行利用，这样能够帮助学生更加直观的了解到数学知识，锻炼学生的发散思维能力和抽象思维能力。直观性的教学原则是要求教师在教学过程中要为学生准备充足的感性教学资料，引导学生进行对数学知识内容的感知，通过学生对直观印象的接触在脑中形成对数学知识体系的形成。
（二）在教学教学过程中遵循循序渐进的原则。
由于特殊教育学校的学生群体特殊性，导致在教师在教学过程中会存在很多困难。所以在教学的过程中教师要遵循循序渐进的原则对学生进行教育。根据特殊学校学生特殊性制定的教学原则就是要求教师应循序渐进的对学生进行教育。在教育的过程中对教学知识要引导学生由浅入深的学习，由简单的知识向复杂的知识进行教育。
（三）在数学教学过程中遵循联系实际的原则。
将理论联系实际的教学原则就是指在数学教学的过程中，不但要重视教材中的理论知识，还要重视将理论知识与生活实际相结合，让学生在学习知识内容的同时，又培养了运用知识发现问题解决问题的能力，锻炼了创新思维的发挥，让学生能够将学习的知识运用到生活中。教师在进行课程设计的过程中，需要了解学生的实际学习情况与生活情况，联系的实际案例不能脱离学生的生活，这样才能够提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
（四）在数学教学的过程中遵循巩固性的原则。
在特殊教育学校数学教学达到过程中要遵循巩固性的原则指的是智障学生能够在掌握基础知识的基础上，对知识能在头脑中形成一些列牢固的记忆，在实际运用的过程中能够准确的使用知识。并在学习新知识的过程中主动联系学习过的知识，加深新知识的印象，降低学习难度。
三、在特殊学校进行数学教学生活化的教学策略
当前我国的教学理念强调的是以学生的实际生活与实践经验为教学背景，对数学教学方式更加提倡创设教学情境，将教学内容与生活实际相结合的教学模式。在数学教学过程中，数学教师可以经常性创设教学生活情境，将学生的生活在课堂中再现出来，从而引导学生能够更加深入的走进生活和社会等各个方面的实践中，对数学知识在生活实践中的运用有一定掌握和了解，对学生的创新能力与解决问题的能力都能够进行培养。在学生初步掌握了经验之后，逐渐形成对未知的探索精神，进而激发学生的求知心理和学习兴趣，让学生对于数学学科的学习更加具有主动性和积极性。在对数学学科进行创设情境教学的过程中，教师一定要在设计教学内容时，选的案例要贴近学生的生活，不能脱离实际，这样学生才能够感知到学习数学的乐趣。教师在教学过程中要带有目的性和计划性的将教学知识与生活实践相结合进行教学情境的创设，让学生能够开阔眼界，又能培养学生的实践能力。
结语：数学知识是人类在生活实践中赖以生存和只用的工具，特殊教育学校的学生更需要掌握这样的知识，才能够让学生未来对基本生活实践技能更加的简单。而且，利用数学知识对生活中问题的解决也是我们学习的目标，所以数学教师在教学过程中一定要将数学知识生活化，联系学生的生活实际，这样才能够提高学生的学习兴趣，更好的培养实践能力与创新能力，更好的运用所学的数学知识解决生活中出现的问题，达到教学的目标。
参考文献
[1] 周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程（小学），2017（09）：54.
[2] 杨丽丽.浅析特殊教育学校小学数学生活化教学[J].中华少年，2017（20）：126.
[3] 马海叶.引领学生走进多彩的数学世界[J].教师，2012（04）：31.
关键词： 特殊教育学校；数学；生活化
【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0019-01
前言：由于数学科目相较于其他学习课程，需要运用的公式较多，在学习难度上更加复杂，导致学生对数学学科的学习兴趣不高，学习效率下降。将数学教学生活化，是将教学内容与生活实际相结合，让学生在轻松的学习氛围中提高学习兴趣，进而提高数学的学习效率。
一、特殊教育学校数学教学生活化的认识
在数学教学过程中，将数学生活化是指将课堂中的教学内容与社会生活、学生的实际生活结合，将数学的教学课堂转变成让学生能够积极主动参与的兴趣課堂。所谓的生活化，就是数学教师通过对课堂教学内容与课堂的精心设计，从学生的生活经验和实践经验入手，联系实际生活，把生活经验转变为数学化生活，将生活经验转化为生活数学化，将数学知识融入生活中。将数学教学生活化不但能够提高学生的生活兴趣，拉近学生与数学学习的距离，还锻炼了学生生活中数学的运用能力，培养学生自主学习能力和创新能力。
二、在特殊教育学校将数学教学生活化需要遵循的原则
（一）在教学教学过程中遵循直观性原则。
在数学课程教学的过程中，教师应将课本中的插图、教学实物、教具等教学工具充分的进行利用，这样能够帮助学生更加直观的了解到数学知识，锻炼学生的发散思维能力和抽象思维能力。直观性的教学原则是要求教师在教学过程中要为学生准备充足的感性教学资料，引导学生进行对数学知识内容的感知，通过学生对直观印象的接触在脑中形成对数学知识体系的形成。
（二）在教学教学过程中遵循循序渐进的原则。
由于特殊教育学校的学生群体特殊性，导致在教师在教学过程中会存在很多困难。所以在教学的过程中教师要遵循循序渐进的原则对学生进行教育。根据特殊学校学生特殊性制定的教学原则就是要求教师应循序渐进的对学生进行教育。在教育的过程中对教学知识要引导学生由浅入深的学习，由简单的知识向复杂的知识进行教育。
（三）在数学教学过程中遵循联系实际的原则。
将理论联系实际的教学原则就是指在数学教学的过程中，不但要重视教材中的理论知识，还要重视将理论知识与生活实际相结合，让学生在学习知识内容的同时，又培养了运用知识发现问题解决问题的能力，锻炼了创新思维的发挥，让学生能够将学习的知识运用到生活中。教师在进行课程设计的过程中，需要了解学生的实际学习情况与生活情况，联系的实际案例不能脱离学生的生活，这样才能够提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
（四）在数学教学的过程中遵循巩固性的原则。
在特殊教育学校数学教学达到过程中要遵循巩固性的原则指的是智障学生能够在掌握基础知识的基础上，对知识能在头脑中形成一些列牢固的记忆，在实际运用的过程中能够准确的使用知识。并在学习新知识的过程中主动联系学习过的知识，加深新知识的印象，降低学习难度。
三、在特殊学校进行数学教学生活化的教学策略
当前我国的教学理念强调的是以学生的实际生活与实践经验为教学背景，对数学教学方式更加提倡创设教学情境，将教学内容与生活实际相结合的教学模式。在数学教学过程中，数学教师可以经常性创设教学生活情境，将学生的生活在课堂中再现出来，从而引导学生能够更加深入的走进生活和社会等各个方面的实践中，对数学知识在生活实践中的运用有一定掌握和了解，对学生的创新能力与解决问题的能力都能够进行培养。在学生初步掌握了经验之后，逐渐形成对未知的探索精神，进而激发学生的求知心理和学习兴趣，让学生对于数学学科的学习更加具有主动性和积极性。在对数学学科进行创设情境教学的过程中，教师一定要在设计教学内容时，选的案例要贴近学生的生活，不能脱离实际，这样学生才能够感知到学习数学的乐趣。教师在教学过程中要带有目的性和计划性的将教学知识与生活实践相结合进行教学情境的创设，让学生能够开阔眼界，又能培养学生的实践能力。
结语：数学知识是人类在生活实践中赖以生存和只用的工具，特殊教育学校的学生更需要掌握这样的知识，才能够让学生未来对基本生活实践技能更加的简单。而且，利用数学知识对生活中问题的解决也是我们学习的目标，所以数学教师在教学过程中一定要将数学知识生活化，联系学生的生活实际，这样才能够提高学生的学习兴趣，更好的培养实践能力与创新能力，更好的运用所学的数学知识解决生活中出现的问题，达到教学的目标。
参考文献
[1] 周兴露.浅谈培智学校提高生活数学教学有效性的方法[J].新课程（小学），2017（09）：54.
[2] 杨丽丽.浅析特殊教育学校小学数学生活化教学[J].中华少年，2017（20）：126.
[3] 马海叶.引领学生走进多彩的数学世界[J].教师，2012（04）：31.