论文部分内容阅读
摘要：信息技术的教学本就与互联网密不可分。信息化时代的发展，使得原有的信息技术教学方式已无法满足学生的学习需求。信息技术是我们走入互联网时代的一种强有力的工具，它能够帮助学生掌握在信息化时代发展的技巧，提升自己的信息素养和应用能力。因此，互联网背景下信息技术教学的多元化是大势所趋。
关键词：互联网环境;信息技术;多元化教学;策略
在考虑新的信息技术多元化教学策略时，我们必须把当下的教育时代发展的趋势和背景结合起来。我们的教育对象是学生，但学生终究是要面对社会的。如果我们的教育与时代发展脱节，与教育发展背景不合，那我们的教学策略就是失败的。因此，我们必须基于互联网发展的背景以及互联网对信息技术教育的意义，来探讨多元化的信息技术教学策略。
一、互联网环境对信息技术教学的意义
1.提供丰富的教学资源
互联网是信息的承载体，同样它也包含了很多信息技术教学的资源。教师在讲解信息技术课程的时候，很多课程模块都是需要实际操作的，是有一定的教学难度的。教师要让互联网的优质教学资源与教学内容充分结合，教学内容逐层深入，实行分层制教学，这样有助于降低教学难度，给学生一个接受的過程。对于某些操作内容，教师可以直接搜集互联网上的有关教学视频给学生观看，帮助学生加深理解。
例如，教师需要教授学生利用互联网浏览搜集信息，培养学生辨别互联网信息真伪并能够精准地选出自己需要的信息的能力。虽然教材中已经分布说明怎样操作，但静止的文字与动态的操作展示出来的教学效果是不一样的。因此，教师可以直接在电脑利用互联网上搜索信息，将整个实际操作过程展示给学生看，然后再由学生进行操作练习。
2.丰富网络教学方法
互联网的发展使得彼此之间的交流跨越了时空的界限，同时它的存在也使得我们的教育形式更加的丰富，减少了很多教育的限制。疫情防控期间的网课就是互联网 对教学发展作出贡献的一个很好的例证。受疫情限制，学生和教师们不能在教室中正常的教学。因此，像“钉钉”等具有教育功能APP应运而生，它们的出现使得教师和学生在家中也能正常地完成学习任务。同时，教师也可以通过远程会面监督学生的学习状态，及时督促学生完成学习任务。除此之外，还有很多网络线上课程，类似于“慕课”等优质网络教学课程，学生可以进行自主学习。
3.提升信息技术的教学质量
互联网接入信息技术教学一方面便利了学生，同时它也有利于帮助教师掌握更多的教学技能。教师想要利用互联网来进行多元化的信息技术教学，首先要做到的就是自身要拥有熟练地利用互联网的能力，因此互联网教学在一定程度上也在帮助教师提升自身的教学技能，提高自身的信息素养。教师的教学技能进一步提升的同时，信息技术这门学科的教学质量也会随之提高。
二、互联网环境下信息技术多元化教学的具体策略
1.充分利用网络优质资源
随着互联网的快速发展，我们生活的方方面面都有了它的身影。互联网的优质教学资源也已经覆盖了各个学科，也正因此，我们才有了像“知到、学习通大学生慕课”等功能多样化的教学网络平台。以这些优质的网络教学平台作为信息技术的教学依托，共享优质的教学资源，信息技术的教学方式也有了全新的变化。优质教学资源的丰富，使得学生了解到了信息的多元化，了解信息的渠道也会更多，很多知识不需要通过教师来学习。因此，传统的“灌输式”和“技术说明式”的信息技术教学方式已逐渐被取代。
由此看来，作为信息技术的学科教师一定要让这些优质网络教学资源物尽其用。借助网络信息的多元化来突破传统的教学模式，给予学生更多的新鲜的学习体验感，让课堂更加多元化和多样化。
2.借助互联网进行信息技术教学的创新
教育创新也是教育进步的一个关键点，信息技术的教学目标之一就是要培养学生的创新能力。在互联网的的帮助下，教师可以模仿学习优秀的网络教学平台自主创建一个符合自己教学版本教材的平台，供学生使用。这种做法也是创新教学的表现。其次，教师可以采取任务教学，以及自主预习探究等教学方式方面进行教学创新。
例如，在学习“数据存储的顺序结构与链式结构”这一教学板块时，教师先不对学生进行导入讲解，而是将主动权交到学生手里，给予学生机会去自主探究什么是“数据存储的顺序结构和链式结构”，去了解各个数据之间的关系和区别。这样一来，学生在学习任务的驱动下便会主动去钻研教材，寻找问题的答案，而非机械地等待教师的解答。在学习结束后，教师可以采取课堂提问的方式来检验学生的自主探究的结果，并根据学生们的回答进行针对性地教学。经过这个学习过程，教师很容易就会发现学生在课程理解上的疑难点，并进行针对性地讲解，课堂如此是事半功倍的。
3.教师要进行理论与教学技术的创新
虽然互联网的发展已经为信息技术的教学提供了很多资源，在很多方面都可以替代人工教学，也为教师减轻了很多的教学负担。但就目前来说，信息技术教学课堂是不能没有教师的存在的。教学目标的制定，教学任务的分布、教学重难点的分析以及教学活动的设计与引导仍然是需要由师的主导的，教师是不可或缺的。互联网在信息技术教学的帮助仅仅是停留在物质以及信息资源的帮助方面，但对于与学生的精神交流以及学生心理等智力方面仍然是爱莫能助的。
教师自身的教学技能和个人素养对信息技术教学的影响在一定程度上是具有决定性作用的。作为信息技术学科的教师，除了要具备过硬的信息技术的理论知识和熟练的操作技能，还要注重教学理论与技术的创新。这样才能让学生认识到教师存在的重要性。在日常的教学实践中，不断学习新的学科教学理念并将其引入到教学课堂中，使其为学生服务。同时教师要及时关注信息发展的现状，及时将有助于教学的信息传递给学生，并实现自身理论和技能的双面提升。
结语
综上所述，互联网的发展为信息技术多元化的教学提供了多方面的便利，为信息化多元化教学的实现提供了可能。作为信息技术学科教师，要不断地提升自身的学科素养和教学技能，为信息技术教学的多元化做出实际的贡献，给学生提供更好的教学服务。
参考文献
[1]乔永兴. “互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究[J]. 新课程，2021，（33）：218.
[2]张灵燕. 互联网背景下信息技术课程在线教学设计探析[J]. 成才之路，2021，（23）：89-91.
[3]喻玲玲，柳蔚，何毓敏，周志文. 互联网信息技术背景下波谱解析课程教学模式的研究与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021，（08）：45-47.
关键词：互联网环境;信息技术;多元化教学;策略
在考虑新的信息技术多元化教学策略时，我们必须把当下的教育时代发展的趋势和背景结合起来。我们的教育对象是学生，但学生终究是要面对社会的。如果我们的教育与时代发展脱节，与教育发展背景不合，那我们的教学策略就是失败的。因此，我们必须基于互联网发展的背景以及互联网对信息技术教育的意义，来探讨多元化的信息技术教学策略。
一、互联网环境对信息技术教学的意义
1.提供丰富的教学资源
互联网是信息的承载体，同样它也包含了很多信息技术教学的资源。教师在讲解信息技术课程的时候，很多课程模块都是需要实际操作的，是有一定的教学难度的。教师要让互联网的优质教学资源与教学内容充分结合，教学内容逐层深入，实行分层制教学，这样有助于降低教学难度，给学生一个接受的過程。对于某些操作内容，教师可以直接搜集互联网上的有关教学视频给学生观看，帮助学生加深理解。
例如，教师需要教授学生利用互联网浏览搜集信息，培养学生辨别互联网信息真伪并能够精准地选出自己需要的信息的能力。虽然教材中已经分布说明怎样操作，但静止的文字与动态的操作展示出来的教学效果是不一样的。因此，教师可以直接在电脑利用互联网上搜索信息，将整个实际操作过程展示给学生看，然后再由学生进行操作练习。
2.丰富网络教学方法
互联网的发展使得彼此之间的交流跨越了时空的界限，同时它的存在也使得我们的教育形式更加的丰富，减少了很多教育的限制。疫情防控期间的网课就是互联网 对教学发展作出贡献的一个很好的例证。受疫情限制，学生和教师们不能在教室中正常的教学。因此，像“钉钉”等具有教育功能APP应运而生，它们的出现使得教师和学生在家中也能正常地完成学习任务。同时，教师也可以通过远程会面监督学生的学习状态，及时督促学生完成学习任务。除此之外，还有很多网络线上课程，类似于“慕课”等优质网络教学课程，学生可以进行自主学习。
3.提升信息技术的教学质量
互联网接入信息技术教学一方面便利了学生，同时它也有利于帮助教师掌握更多的教学技能。教师想要利用互联网来进行多元化的信息技术教学，首先要做到的就是自身要拥有熟练地利用互联网的能力，因此互联网教学在一定程度上也在帮助教师提升自身的教学技能，提高自身的信息素养。教师的教学技能进一步提升的同时，信息技术这门学科的教学质量也会随之提高。
二、互联网环境下信息技术多元化教学的具体策略
1.充分利用网络优质资源
随着互联网的快速发展，我们生活的方方面面都有了它的身影。互联网的优质教学资源也已经覆盖了各个学科，也正因此，我们才有了像“知到、学习通大学生慕课”等功能多样化的教学网络平台。以这些优质的网络教学平台作为信息技术的教学依托，共享优质的教学资源，信息技术的教学方式也有了全新的变化。优质教学资源的丰富，使得学生了解到了信息的多元化，了解信息的渠道也会更多，很多知识不需要通过教师来学习。因此，传统的“灌输式”和“技术说明式”的信息技术教学方式已逐渐被取代。
由此看来，作为信息技术的学科教师一定要让这些优质网络教学资源物尽其用。借助网络信息的多元化来突破传统的教学模式，给予学生更多的新鲜的学习体验感，让课堂更加多元化和多样化。
2.借助互联网进行信息技术教学的创新
教育创新也是教育进步的一个关键点，信息技术的教学目标之一就是要培养学生的创新能力。在互联网的的帮助下，教师可以模仿学习优秀的网络教学平台自主创建一个符合自己教学版本教材的平台，供学生使用。这种做法也是创新教学的表现。其次，教师可以采取任务教学，以及自主预习探究等教学方式方面进行教学创新。
例如，在学习“数据存储的顺序结构与链式结构”这一教学板块时，教师先不对学生进行导入讲解，而是将主动权交到学生手里，给予学生机会去自主探究什么是“数据存储的顺序结构和链式结构”，去了解各个数据之间的关系和区别。这样一来，学生在学习任务的驱动下便会主动去钻研教材，寻找问题的答案，而非机械地等待教师的解答。在学习结束后，教师可以采取课堂提问的方式来检验学生的自主探究的结果，并根据学生们的回答进行针对性地教学。经过这个学习过程，教师很容易就会发现学生在课程理解上的疑难点，并进行针对性地讲解，课堂如此是事半功倍的。
3.教师要进行理论与教学技术的创新
虽然互联网的发展已经为信息技术的教学提供了很多资源，在很多方面都可以替代人工教学，也为教师减轻了很多的教学负担。但就目前来说，信息技术教学课堂是不能没有教师的存在的。教学目标的制定，教学任务的分布、教学重难点的分析以及教学活动的设计与引导仍然是需要由师的主导的，教师是不可或缺的。互联网在信息技术教学的帮助仅仅是停留在物质以及信息资源的帮助方面，但对于与学生的精神交流以及学生心理等智力方面仍然是爱莫能助的。
教师自身的教学技能和个人素养对信息技术教学的影响在一定程度上是具有决定性作用的。作为信息技术学科的教师，除了要具备过硬的信息技术的理论知识和熟练的操作技能，还要注重教学理论与技术的创新。这样才能让学生认识到教师存在的重要性。在日常的教学实践中，不断学习新的学科教学理念并将其引入到教学课堂中，使其为学生服务。同时教师要及时关注信息发展的现状，及时将有助于教学的信息传递给学生，并实现自身理论和技能的双面提升。
结语
综上所述，互联网的发展为信息技术多元化的教学提供了多方面的便利，为信息化多元化教学的实现提供了可能。作为信息技术学科教师，要不断地提升自身的学科素养和教学技能，为信息技术教学的多元化做出实际的贡献，给学生提供更好的教学服务。
参考文献
[1]乔永兴. “互联网+”背景下初中信息技术教学策略分析研究[J]. 新课程，2021，（33）：218.
[2]张灵燕. 互联网背景下信息技术课程在线教学设计探析[J]. 成才之路，2021，（23）：89-91.
[3]喻玲玲，柳蔚，何毓敏，周志文. 互联网信息技术背景下波谱解析课程教学模式的研究与实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021，（08）：45-47.