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摘 要： 高校学生干部是学生活动的主要策划者和参与者。随着大量大龄青年与适龄青年进入同一个学校学习，大量大龄学生干部出现在学生干部队伍当中，分析大龄学生干部群体的特点，梳理其存在的问题，并通过提高大龄干部的创造力、应变力和学习力等措施加强对学生干部持续创新力的培养，可以探索大龄学生干部队伍建设的有效途径，促进高校学生工作有效开展。
关键词： 大龄学生干部 持续创新力 学校思想政治工作
创新力主要表现为独立思考、打破常规、勇于变革、推动发展的能力。爱因斯坦说：想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉[1]。随着国家取消高校招生年龄的限制及各种针对社会青年的全日制培养盛行，大量大龄青年与适龄青年进入同一个学校学习，使教育管理者在学生干部选用上，更倾向于相对成熟、心理抗压能力较强的大龄学生干部。但大龄学生干部思想观念、价值立场已基本形成，持续创新力不足。加强对大龄学生干部持续创新力的培养，是探索大龄学生干部队伍建设的有效途径，是现代高校精神文明建设和学生思想政治工作的一个重要环节。
一、大龄学生干部持续创新力的重要性
高校学生干部是由活跃的、积极的和先进的学生组成的群体，是学生群体中的中坚力量。学生干部发挥着老师和学生之间的桥梁纽带作用，既是受教育者，又是高校实施内部教育管理的协作者，更是顺利开展学生工作的有效保证[2]。因此，组建一支乐于奉献、能力突出、敢于担当、具有创新精神的学生干部队伍是有效开展学生工作的重要保证。
（一）是学生干部团队绩效的关键影响因素。
有研究表明，团队成员的个人因素、结构因素、环境因素对创新绩效都有积极的作用[3]。面对不同年龄阶段的工作对像，学生干部队伍个体的互动因素不仅影响创新有效性，而且影响创新效率。团队内部互动对团队的创新绩效意义重大，结构因素和环境因素对创新有效性的影响很大程度上是通过其实现的，而个人因素和结构因素对创新效率的影响部分通过其实现。团队能否有效互动，关键看团队内部是否有创新思想的碰撞。因此，大龄学生干部持续创新力是学生干部队伍绩效的关键性影响因素。
（二）是解决学生管理新状况的有力保障。
大龄学生和适龄学生在共同的学习生活环境中相互影响，这种影响的可能结果给学生管理提出新的挑战，虽然有一些问题可以通过常规管理措施解决，但许多具体问题还是依靠学生干部用创新的方法解决，所以大龄学生干部是否具有持续创新力便直接决定能否改变学生管理新状况。
二、当前大龄学生干部存在的问题
高校大龄学生干部由于受家庭环境、社会背景、年龄、文化修养等诸多因素的影响，自身素质存在明显的不足，影响工作的开展。目前，在大龄学生干部队伍中普遍存在以下几方面的问题。
（一）创新意识不足。
大部分大龄学生干部由于受传统应试教育影响，思想僵化、墨守成规，不善于思索，不敢大胆尝试，工作布置只能做“复印机”和传话筒，更谈不上有鲜明的个性和不同的思维层次。影响了学生干部群体主观能动性的发挥，制约了教育管理工作的深入开展。
（二）组织管理能力不强。
学生干部需要以个人品质这一影响力为核心的领导能力。许多大龄学生干部工作积极肯干，但不会领导下属，难以完成交办的任务。部分干部缺乏坚持不懈克服困难的恒心和毅力，在工作中一遇到挫折就提出辞职，在困难和挫折面前首先选择逃避放弃，面对普通干部和普通学生的管理问题时，不知所措，对辅导员依赖性强，工作常常有布置没检查、有始无终。个别大龄学生干部只会指手画脚地说教，不能解决管理中遇到的问题，严重影响工作效率和效果，阻碍学校教育管理意图的贯彻和实施。
（三）忽视自我管理、自我表率。
学生干部的重要作用就是辅助管理，但在工作中常常出现宽以待己、严以律人的现象。如学生面前摆架子，说得多、做得少；在荣誉面前存在“非我莫属”思想；在日常生活和学习中搞特殊化；少数没有树立正确得失观的干部甚至自恃有功而索要荣誉或利益，过于计较个人得失。这种服务意识淡化、功利思想严重的状况严重阻碍持续创新力的塑造。
（四）存在较强的防备心理，影响凝聚力。
凝聚力强弱直接影响学生干部队伍的战斗力。但部分大龄学生干部往往忽视团队协作，有的甚至看不得能力比自己强的干部，常常表现出对上级不服从，对能力强的干部不合作，甚至在背后搞小动作，这些行为都对各项工作的完成造成不利的影响。
三、大龄学生干部缺乏持续创新力的原因分析
（一）大龄学生干部大多深受社会不良工作作风影响，常常以打击他人的方式获得自身的存在感。
在人类的生活实践中，竞争与合作是相互作用的两种表现形式[4]。在团队中，集体合作意识与个人竞争意识是共存的。如果团队中的个人意识占主导地位，团队的合作有可能无法继续。随着改革开放逐步扩大，个体对物质需求欲望增强，在团队内部常常只考虑竞争却忽视合作。大龄学生干部习惯以自我为中心地考虑问题，过于强调和倚重竞争，使团队创新力受到极大的遏制。
（二）大龄学生干部由于以前学历低，大多工作在最底层。
调查数据统计表明，大龄学生中65%的生源曾经是打工一族或一直在家务农或做着被人指挥的工作，很难有机会获得组织管理能力的实际训练，更缺少创新能力的挖掘，工作简单、机械，思维僵化。
（三）国内应试教育影响创新力发挥，大龄学生干部深受其害。
应试教育环境中，加上传统“注入式”教学模式，学生的创新能力没有得到很好地培养，甚至受到抑制[5]。大龄学生干部在过去的学习过程中，大多数接受的都是长期的应试教育，在创新力最强的年龄，创新力却被抑制，导致成年后创新力不足，从而在学生管理工作过程中，遇到困难时，不知所措。 四、培养大龄学生干部持续创新力的措施
大龄学生干部要提高持续创新力，最重要的是着力提高“创造力、应变力、学习力”，在实际工作学习中不断增强创新意识、创新动力和创新能力。
（一）工作中不断训练，提高大龄学生干部创造力。
创造力主要表现为独立思考、打破常规、勇于变革、推动发展的能力。提高大龄学生干部的创造能力，就是提高创造性思维能力，不断培养发散性思维能力、质疑性思维能力、和系统性思维能力。如干部例会中，除要求干部对前段时间进行通报外，还要求干部提出前阶段工作中遇到的问题，并提出解决问题的设想。让学生干部对需要解决的问题进行不受约束的设想，并变换角度思考解决办法，辅导员再加以鼓励和肯定，这样学生便能在不断设想中提出自己解决问题的方式。
（二）主动思考，提高大龄学生干部的应变力。
达尔文说过：得以生存的不是最强大或最聪明的物种，而是最能应变的物种。要提高学生干部的应变能力，就是要提高他们的洞察判断能力，不断增强洞微烛隐的本领，提升见微知著的技能；提高镇定应对能力，不断超越自身局限，打好当机立断应对的基本功，确保应对及时、有效、准确。在对学生干部进行问题分析时，辅导员一定要站在更高高度把握问题可能的发展动向和可能导致的结果，向学生干部进行分析，让大龄学生干部在对问题发展可能的预知下，提前准备应对方案，从而提高问题发生时的应变力。
（三）坚持学习，提高大龄学生干部的学习力。
学习力是干部学习的动力、能力和毅力的综合体现。美国前总统尼克松在回忆录中谈到：我所认识的伟大领导人几乎都有一个共同的特点，就是求知欲强、爱读书。阅读不仅能增强知识和加强思维能力，还能使用和锻炼大脑。对于大龄学生干部，管理者可以在初期结合学生管理的实际情况，向学生干部搜集一些关于执行力、凝聚力等的故事给学生干部阅读，让学生干部感受到可以通过学习获得解决问题的思路或方法，从而提高其学习兴趣，不断提高学习的针对性，提高学习力。
大龄学生干部队伍有其自身的特点，具有“自我管理、自我服务、自我教育”的巨大潜能，只有通过教育者的不断引导和干部的不懈努力，才能使这支队伍产生强大持续的创新力，适应当代社会的发展需要，促进学校教育目标实现。
参考文献：
[1]周新民.培养塑造持续创新力和自我提升力[J].现代国企研究，2014，04：92-96.
[2]崔珍珍，陈明珠.成人高校学生干部团队精神培养研究——以广州市广播电视大学为例[J].长春教育学院学报，2014， 19：114-115.
[3]周瑞超.科技创新团队优秀文化的特征及其打造[J].广西民族师范学院学报，2012，02：130-132.
[4]何润燕，崔珍珍.成人高校学生干部培养模式研究[J].科教导刊（上旬刊），2014，01：238-239.
[5]马焕新.为学生的创新力解除封印[J].新教育，2015，No.31223：67-68.
关键词： 大龄学生干部 持续创新力 学校思想政治工作
创新力主要表现为独立思考、打破常规、勇于变革、推动发展的能力。爱因斯坦说：想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉[1]。随着国家取消高校招生年龄的限制及各种针对社会青年的全日制培养盛行，大量大龄青年与适龄青年进入同一个学校学习，使教育管理者在学生干部选用上，更倾向于相对成熟、心理抗压能力较强的大龄学生干部。但大龄学生干部思想观念、价值立场已基本形成，持续创新力不足。加强对大龄学生干部持续创新力的培养，是探索大龄学生干部队伍建设的有效途径，是现代高校精神文明建设和学生思想政治工作的一个重要环节。
一、大龄学生干部持续创新力的重要性
高校学生干部是由活跃的、积极的和先进的学生组成的群体，是学生群体中的中坚力量。学生干部发挥着老师和学生之间的桥梁纽带作用，既是受教育者，又是高校实施内部教育管理的协作者，更是顺利开展学生工作的有效保证[2]。因此，组建一支乐于奉献、能力突出、敢于担当、具有创新精神的学生干部队伍是有效开展学生工作的重要保证。
（一）是学生干部团队绩效的关键影响因素。
有研究表明，团队成员的个人因素、结构因素、环境因素对创新绩效都有积极的作用[3]。面对不同年龄阶段的工作对像，学生干部队伍个体的互动因素不仅影响创新有效性，而且影响创新效率。团队内部互动对团队的创新绩效意义重大，结构因素和环境因素对创新有效性的影响很大程度上是通过其实现的，而个人因素和结构因素对创新效率的影响部分通过其实现。团队能否有效互动，关键看团队内部是否有创新思想的碰撞。因此，大龄学生干部持续创新力是学生干部队伍绩效的关键性影响因素。
（二）是解决学生管理新状况的有力保障。
大龄学生和适龄学生在共同的学习生活环境中相互影响，这种影响的可能结果给学生管理提出新的挑战，虽然有一些问题可以通过常规管理措施解决，但许多具体问题还是依靠学生干部用创新的方法解决，所以大龄学生干部是否具有持续创新力便直接决定能否改变学生管理新状况。
二、当前大龄学生干部存在的问题
高校大龄学生干部由于受家庭环境、社会背景、年龄、文化修养等诸多因素的影响，自身素质存在明显的不足，影响工作的开展。目前，在大龄学生干部队伍中普遍存在以下几方面的问题。
（一）创新意识不足。
大部分大龄学生干部由于受传统应试教育影响，思想僵化、墨守成规，不善于思索，不敢大胆尝试，工作布置只能做“复印机”和传话筒，更谈不上有鲜明的个性和不同的思维层次。影响了学生干部群体主观能动性的发挥，制约了教育管理工作的深入开展。
（二）组织管理能力不强。
学生干部需要以个人品质这一影响力为核心的领导能力。许多大龄学生干部工作积极肯干，但不会领导下属，难以完成交办的任务。部分干部缺乏坚持不懈克服困难的恒心和毅力，在工作中一遇到挫折就提出辞职，在困难和挫折面前首先选择逃避放弃，面对普通干部和普通学生的管理问题时，不知所措，对辅导员依赖性强，工作常常有布置没检查、有始无终。个别大龄学生干部只会指手画脚地说教，不能解决管理中遇到的问题，严重影响工作效率和效果，阻碍学校教育管理意图的贯彻和实施。
（三）忽视自我管理、自我表率。
学生干部的重要作用就是辅助管理，但在工作中常常出现宽以待己、严以律人的现象。如学生面前摆架子，说得多、做得少；在荣誉面前存在“非我莫属”思想；在日常生活和学习中搞特殊化；少数没有树立正确得失观的干部甚至自恃有功而索要荣誉或利益，过于计较个人得失。这种服务意识淡化、功利思想严重的状况严重阻碍持续创新力的塑造。
（四）存在较强的防备心理，影响凝聚力。
凝聚力强弱直接影响学生干部队伍的战斗力。但部分大龄学生干部往往忽视团队协作，有的甚至看不得能力比自己强的干部，常常表现出对上级不服从，对能力强的干部不合作，甚至在背后搞小动作，这些行为都对各项工作的完成造成不利的影响。
三、大龄学生干部缺乏持续创新力的原因分析
（一）大龄学生干部大多深受社会不良工作作风影响，常常以打击他人的方式获得自身的存在感。
在人类的生活实践中，竞争与合作是相互作用的两种表现形式[4]。在团队中，集体合作意识与个人竞争意识是共存的。如果团队中的个人意识占主导地位，团队的合作有可能无法继续。随着改革开放逐步扩大，个体对物质需求欲望增强，在团队内部常常只考虑竞争却忽视合作。大龄学生干部习惯以自我为中心地考虑问题，过于强调和倚重竞争，使团队创新力受到极大的遏制。
（二）大龄学生干部由于以前学历低，大多工作在最底层。
调查数据统计表明，大龄学生中65%的生源曾经是打工一族或一直在家务农或做着被人指挥的工作，很难有机会获得组织管理能力的实际训练，更缺少创新能力的挖掘，工作简单、机械，思维僵化。
（三）国内应试教育影响创新力发挥，大龄学生干部深受其害。
应试教育环境中，加上传统“注入式”教学模式，学生的创新能力没有得到很好地培养，甚至受到抑制[5]。大龄学生干部在过去的学习过程中，大多数接受的都是长期的应试教育，在创新力最强的年龄，创新力却被抑制，导致成年后创新力不足，从而在学生管理工作过程中，遇到困难时，不知所措。 四、培养大龄学生干部持续创新力的措施
大龄学生干部要提高持续创新力，最重要的是着力提高“创造力、应变力、学习力”，在实际工作学习中不断增强创新意识、创新动力和创新能力。
（一）工作中不断训练，提高大龄学生干部创造力。
创造力主要表现为独立思考、打破常规、勇于变革、推动发展的能力。提高大龄学生干部的创造能力，就是提高创造性思维能力，不断培养发散性思维能力、质疑性思维能力、和系统性思维能力。如干部例会中，除要求干部对前段时间进行通报外，还要求干部提出前阶段工作中遇到的问题，并提出解决问题的设想。让学生干部对需要解决的问题进行不受约束的设想，并变换角度思考解决办法，辅导员再加以鼓励和肯定，这样学生便能在不断设想中提出自己解决问题的方式。
（二）主动思考，提高大龄学生干部的应变力。
达尔文说过：得以生存的不是最强大或最聪明的物种，而是最能应变的物种。要提高学生干部的应变能力，就是要提高他们的洞察判断能力，不断增强洞微烛隐的本领，提升见微知著的技能；提高镇定应对能力，不断超越自身局限，打好当机立断应对的基本功，确保应对及时、有效、准确。在对学生干部进行问题分析时，辅导员一定要站在更高高度把握问题可能的发展动向和可能导致的结果，向学生干部进行分析，让大龄学生干部在对问题发展可能的预知下，提前准备应对方案，从而提高问题发生时的应变力。
（三）坚持学习，提高大龄学生干部的学习力。
学习力是干部学习的动力、能力和毅力的综合体现。美国前总统尼克松在回忆录中谈到：我所认识的伟大领导人几乎都有一个共同的特点，就是求知欲强、爱读书。阅读不仅能增强知识和加强思维能力，还能使用和锻炼大脑。对于大龄学生干部，管理者可以在初期结合学生管理的实际情况，向学生干部搜集一些关于执行力、凝聚力等的故事给学生干部阅读，让学生干部感受到可以通过学习获得解决问题的思路或方法，从而提高其学习兴趣，不断提高学习的针对性，提高学习力。
大龄学生干部队伍有其自身的特点，具有“自我管理、自我服务、自我教育”的巨大潜能，只有通过教育者的不断引导和干部的不懈努力，才能使这支队伍产生强大持续的创新力，适应当代社会的发展需要，促进学校教育目标实现。
参考文献：
[1]周新民.培养塑造持续创新力和自我提升力[J].现代国企研究，2014，04：92-96.
[2]崔珍珍，陈明珠.成人高校学生干部团队精神培养研究——以广州市广播电视大学为例[J].长春教育学院学报，2014， 19：114-115.
[3]周瑞超.科技创新团队优秀文化的特征及其打造[J].广西民族师范学院学报，2012，02：130-132.
[4]何润燕，崔珍珍.成人高校学生干部培养模式研究[J].科教导刊（上旬刊），2014，01：238-239.
[5]马焕新.为学生的创新力解除封印[J].新教育，2015，No.31223：67-68.