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摘 要 中学阶段是人生良好习惯养成的关键时期班主任努力培养学生的好习惯，班级管理中要用好榜样的力量和严格的班规，同时充分利用每次机会加强对学生行为的训练，另外不同学生不同问题应当不同对待。表扬学生一种正面的引领教育，对学生要坚持表扬为主，同时自我教育因素对于成才有着重大作用。
关键词 行为；习惯；自我教育
中图分类号：C912.6，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0222-01
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。好习惯是一个人终身的财富，有了好习惯，一辈子都有用不完的利息；有了坏习惯，一辈子就有了偿还不完的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。
中学阶段是人生良好习惯养成的关键时期。所以作为班主任的我一直以来都在努力培养学生的好习惯，我希望每个学生都能形成一个好的习惯，这样既能够为他们的成功奠定基础，也能够成就我们优秀的班集体。
一、榜样示范
榜样的力量是无穷的。榜样示范包括我们老师的言传身教、优秀学生的模范引领，以及英雄的楷模激励。如教育学生遵守校纪校规，当时年级里统一用的国庆大阅兵时的视频，让学生们看到了军人在铁一般纪律下的优秀表现。有一次早上我进教室发现很乱，我小声说了一句：“大家看看前面的几个同学在干什么？”这时闹腾的几个学生看到前排的几个学生在低头学习时，立马安静了下来。这次我没有生气，还达到了很好的教育效果。这让我认识到了身边榜样的力量，教育学生要充分发挥榜样示范作用。
二、制度约束
国有国法，家有家规，班级就是一个大的家庭，所以班级管理一定要有严格的班规作为支撑。我的班级管理是在学校要求的八项常规的基础上，再针对我班情况作了更细致的要求。如我们班有规定手机管理到校后要上交班主任，放学后取回，后来有不少家长反映学生在家玩手机沉迷于网络，针对这一情况，我拟定了一份手机管理的协议，是要求学生和家长签名的，其中有这样一条“学生到家后手机要交给家长保管，如不遵守，学生自愿将手机交给班主任保管直到毕业”。所以后来不遵守协议的学生的手机我保管到了6月20日。这一制度保障了我班学生能够正确使用手机。
三、重复强化
行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用每次机会加强对学生行为的训练。如：学生上课爱转笔的习惯，针对这种情况我是见到一次纠正一次。次数多了学生自然就不再转笔了。
四、因材施教
良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想和困难，帮助学生尽快形成好习惯。如：我们班的杨同学有段时间总是爱迟到，我找他谈话，他说自行车坏了，没有来得及修好，所以这几天天天跑着来。我知道他总是迟到不仅僅是自行车的问题，只是这两天天迟到的原因应该是自行车坏了。我听后很心疼这孩子，因为他总是跑着来气喘吁吁，满头大汗。我对他说：“这样吧，今天是周三，我再允许你迟到两天，因为你跑着来，所以一定要注意安全，不然我会很担心的，一定要记住安全第一，周末必须把自行车修好，下周就不可以迟到了。”杨同学听后，很感激的向我说了声“谢谢老师”。从那以后这个学生在很长的一段时间里没有迟到过。每一个学生都有自尊，当学生出现问题时，我们应当尊重他们，站到他们的立场上帮他们一起分析，解决问题，不同学生不同问题应当不同对待。
五、重视表扬
我们都知道“好学生是夸出来的”，鼓励是正面教育。表扬学生良好行为，是一种正面的引领教育，对学生要坚持表扬为主。当一个以前经常违反班级班规的学生，在一段时间内都可以遵守班级班规，这时，教师千万不能吝啬表扬。有时一句小小的表扬，能够激起学生的热情，能够帮助学生改正不好的行为习惯。所以通过表扬一些人，同样可以促进学生养成良好的行为习惯。
六、自我教育
自我教育因素对于成才有着重大作用。自我教育是指人通过认识自我、要求自我、调控自我和评价自我，自己教育自己。自我教育极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用占据着越来越重要的地位，最终，它在人的成才的各种因素中，成为重要因素。苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对于这一理论的理解，我们应清晰的认识到，应结合初中生心理特点，注重对学生自我教育意识的培养，不断创造德育情境，让学生针对具体行为习惯问题，通过自我教育养成良好的行为习惯，我们学校的建议式班会就是一个学生进行自我教育的良好平台，我们要充分利用这个机会，培养学生自我教育的意识。
学生良好习惯的养成需要我们不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它。这样，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理。在生活和学习中培养学生一个又一个好习惯，让好习惯伴随他们一生。在我接下来的班级管理中，我将继续注重培养学生的好习惯，因为我相信成功的教育是从培养好习惯开始的，好习惯能够成就好班级。
参考文献：
[1]谢永方.良好习惯的养成[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C].2005.
[2]邱镛妃.以生活为中心构建生活德育模式[J].和田师范专科学校学报，2006（03）.
关键词 行为；习惯；自我教育
中图分类号：C912.6，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0222-01
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。好习惯是一个人终身的财富，有了好习惯，一辈子都有用不完的利息；有了坏习惯，一辈子就有了偿还不完的债务。管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶，全在于自己的选择。
中学阶段是人生良好习惯养成的关键时期。所以作为班主任的我一直以来都在努力培养学生的好习惯，我希望每个学生都能形成一个好的习惯，这样既能够为他们的成功奠定基础，也能够成就我们优秀的班集体。
一、榜样示范
榜样的力量是无穷的。榜样示范包括我们老师的言传身教、优秀学生的模范引领，以及英雄的楷模激励。如教育学生遵守校纪校规，当时年级里统一用的国庆大阅兵时的视频，让学生们看到了军人在铁一般纪律下的优秀表现。有一次早上我进教室发现很乱，我小声说了一句：“大家看看前面的几个同学在干什么？”这时闹腾的几个学生看到前排的几个学生在低头学习时，立马安静了下来。这次我没有生气，还达到了很好的教育效果。这让我认识到了身边榜样的力量，教育学生要充分发挥榜样示范作用。
二、制度约束
国有国法，家有家规，班级就是一个大的家庭，所以班级管理一定要有严格的班规作为支撑。我的班级管理是在学校要求的八项常规的基础上，再针对我班情况作了更细致的要求。如我们班有规定手机管理到校后要上交班主任，放学后取回，后来有不少家长反映学生在家玩手机沉迷于网络，针对这一情况，我拟定了一份手机管理的协议，是要求学生和家长签名的，其中有这样一条“学生到家后手机要交给家长保管，如不遵守，学生自愿将手机交给班主任保管直到毕业”。所以后来不遵守协议的学生的手机我保管到了6月20日。这一制度保障了我班学生能够正确使用手机。
三、重复强化
行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。“百说不如一练”，学习良好行为习惯的养成离不开训练。要让学生真正养成良好的行为习惯，反复进行行为训练。班主任应从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用每次机会加强对学生行为的训练。如：学生上课爱转笔的习惯，针对这种情况我是见到一次纠正一次。次数多了学生自然就不再转笔了。
四、因材施教
良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的学生，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想和困难，帮助学生尽快形成好习惯。如：我们班的杨同学有段时间总是爱迟到，我找他谈话，他说自行车坏了，没有来得及修好，所以这几天天天跑着来。我知道他总是迟到不仅僅是自行车的问题，只是这两天天迟到的原因应该是自行车坏了。我听后很心疼这孩子，因为他总是跑着来气喘吁吁，满头大汗。我对他说：“这样吧，今天是周三，我再允许你迟到两天，因为你跑着来，所以一定要注意安全，不然我会很担心的，一定要记住安全第一，周末必须把自行车修好，下周就不可以迟到了。”杨同学听后，很感激的向我说了声“谢谢老师”。从那以后这个学生在很长的一段时间里没有迟到过。每一个学生都有自尊，当学生出现问题时，我们应当尊重他们，站到他们的立场上帮他们一起分析，解决问题，不同学生不同问题应当不同对待。
五、重视表扬
我们都知道“好学生是夸出来的”，鼓励是正面教育。表扬学生良好行为，是一种正面的引领教育，对学生要坚持表扬为主。当一个以前经常违反班级班规的学生，在一段时间内都可以遵守班级班规，这时，教师千万不能吝啬表扬。有时一句小小的表扬，能够激起学生的热情，能够帮助学生改正不好的行为习惯。所以通过表扬一些人，同样可以促进学生养成良好的行为习惯。
六、自我教育
自我教育因素对于成才有着重大作用。自我教育是指人通过认识自我、要求自我、调控自我和评价自我，自己教育自己。自我教育极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用占据着越来越重要的地位，最终，它在人的成才的各种因素中，成为重要因素。苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对于这一理论的理解，我们应清晰的认识到，应结合初中生心理特点，注重对学生自我教育意识的培养，不断创造德育情境，让学生针对具体行为习惯问题，通过自我教育养成良好的行为习惯，我们学校的建议式班会就是一个学生进行自我教育的良好平台，我们要充分利用这个机会，培养学生自我教育的意识。
学生良好习惯的养成需要我们不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它。这样，才能使学生懂得“没有规矩，不成方圆”的道理。在生活和学习中培养学生一个又一个好习惯，让好习惯伴随他们一生。在我接下来的班级管理中，我将继续注重培养学生的好习惯，因为我相信成功的教育是从培养好习惯开始的，好习惯能够成就好班级。
参考文献：
[1]谢永方.良好习惯的养成[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第一卷）[C].2005.
[2]邱镛妃.以生活为中心构建生活德育模式[J].和田师范专科学校学报，2006（03）.