作文教学是整个语文教育的“半壁江山”，但作文质量差、速度慢是当前普遍存在的现象。作文教学历来是语文教学中最难突破的一关，很多教师都有费尽心机地讲解而收获甚微的同感，在语文教学日益向阅读与写作倾斜的今天，如何提高学生的习作能力已成为语文教师的难题。要想让学生学会写作提高写作能力，关键是教师要从旧的教学观和教学方式中摆脱出来，代之以全新的教学观念和教学方式，这样才能真正达到作文教学的目的。具体表现在，立足课本，延伸课外；并且让学生展开想象，激发写作兴趣；另外，自由表达也是很重要的，这些观念可以说渗透在整个作文教学的全过程中。
　　一、立足课本，延伸课外
　　将以前的“坐井观天”式作文教学方法转变成为今天“高瞻远瞩”式教学。“坐井观天”作文教学模式使学生限制于题材和体裁中不利于智力发挥作用。
　　比如说：写一篇参观什么旅游景点或旅游活动场景之所见为题材的作文。学生没有身临其境，不知从何处下笔，使虚拟不能成为现实。教学实践表明“高瞻远瞩”作文教学以学生为主体，从学生的实际出发，取材于学生所熟知的事物。因为写作源于生活习惯，只有这样才能真正调动学生的积极性，使他们写之有物，动之有情，晓之有理。所以我们在立足课本、学习积累丰富语言材料的同时，要带领学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花草、飞禽走兽及生活中的人和事。总之，目之所及，无不是观察现象的天地，无一不是积累习作素材的场所。
　　二、展开想象，激发写作兴趣
　　作文教学的课堂是语文教学的一大阵地，有很多学生在这块阵地上败下阵来，更有甚者，只要一提到作文就心灰意冷，进而应付了事，这是什么原因呢？
　　我认为其中最主要的原因就是兴趣没有得到充分的调动。语文教学中的作文教学应该是学生展示自我、张扬个性的一个最好的舞台。要想使学生在这个舞台上得以充分的展示自我，激发其创作的兴趣的调动是学生写好作文的关键。因为，兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我，是每一个学生都愿意并积极去做的事。他们需要感受成功后的喜悦、自豪，这样会促使他们继续努力，更进一步。在这样的教育教学环境中成长的孩子做事就有信心，也敢于创新，而且就很自然地增强了他们的荣誉感，唤起了他们强烈的求知欲，极大地调动了他们的写作兴趣。所以，这就要求我们给学生一个自由想象任其发展的空间，让学生勤于思、善于想、敢于闯。只有这样，不同层次的学生才能发挥内因的作用，学生才能张开想象的翅膀，去无拘无束地放开写作，思维才能充分发散开来，写出优秀的作品。
　　三、开阔思路，自由表达
　　《语文课程标准》一直强调：学生是学习的主体。习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。为此，我们要让每个学生树立起主人翁意识，以“我”为主，从“我”出发，调动起他们所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、发现，去想象、推断，去剖析、感悟。让他们明白不是为作文而作文，而是想说就说，想写就写。学会自由表达，倾吐心声，展开遐想，真正达到“我手写我心，我文抒我情”。所以学生习作时，要求他们力争把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，做到有内容可写。很明显，鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，促进学生尽情的倾吐。尤其当孩子们还处在作文初级学习阶段时最重要的是让他们敢写，喜欢写，能把自己的真情实感写出来。并且，每个学生都是有情感的，都有自己的独特个性和思维。所以我们不应成为学生习作思维的绊脚石，更不要把从成人角度感悟出来的特定的人、事、景、物，作为尺子发给学生，运作学生。我们应与学生站在同一高度，以学生的观点、立场来看问题，深入细致地了解学生，做学生的知心朋友，确实让学生“放飞我心，张扬个性”。只有不受条条框框的限制，学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，文章才会更生动、最真实、最感人。而且作文题材也要扩展，体裁也要灵活多样，放手让学生多练习，熟能生巧，游刃有余。
　　总之，要写好作文，也是多方面的，而且也要经过时间的锤炼，多想出智慧，多练出成绩，勤奋出天才，这样才会写出优秀之作。