新课标提出要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革,所以,创新教育已成为目前和今后学校教育的主旋律。因此,以培养创造力、创新精神为核心的创造教育,应当贯穿于所有的美术活动中。教师应该指导和促进学生创造潜能的发挥和发展,从小培养学生的创新意识。
　　一、创设教学情境,保护好奇心,激发求知欲
　　好奇心是人们对于新奇事物进行探究的一种心理。求知欲是一种力求认识世界、渴望获得知识并带有强烈情感色彩的意向活动。好奇心与求知欲是一种内驱力,使人产生探究的强烈欲望,导致创新意识萌发和表现欲的实践。好奇与求知欲是培养创造力的前提与基础。因此,教师要保护好儿童的好奇心,有意识地将它转化为求知欲,并产生表现欲,使求知欲与表现欲转移到发展智能和追求科学艺术上去。为此,根据儿童好奇心强、容易被吸引的天性,我们要创设美术活动的情境,通过画、剪、粘等形式,使孩子们在欢快的情绪中,或在紧张的竞赛场面中,或在优美的音乐声中,或在精彩生动的故事情境中引爆创作激情。
　　我在执教三年级《纸飞机》一课时,刚上课,我就告诉学生:一会儿我们要进行一个比赛,比一比谁折的纸飞机飞得最远。接着,我让每一个学生用彩色纸折一个属于自己的纸飞机,孩子们可开心了。他们折的方法还各不相同,飞机的款式多种多样。我发动大家到操场上先分小组比赛,最后让每组的获胜者进行PK,决出最后的冠军。比赛前我要求边放飞机边体会放飞机时人的动态,然后注意观察别的同学放纸飞机的动态。紧张激烈的比赛过后,我们回到了教室。我请获得冠军的同学在全班表演,让全班同学再认真观察,然后分组讨论怎样描绘放纸飞机时人的动态。学生讨论时,我在黑板上将头、颈、躯干几部分画出来,请小组讨论后每组派个代表上来添画放飞机时人的四肢动作与正面侧面背面的不同形象,画得有问题的地方再请其他同学来更正。我同时还拿出了一个皮影玩具,讲解人在运动中的四肢变化规律。最后,我和学生一起再来点评那些学生的添画是否正确。这种教学方法取得较好的教学效果。一是创设愉快的教学情境,使学生在愉悦的情绪中观察并亲自参与实践活动。二是通过小组合作讨论探究,让学生们积极探求表现生活的方法和道理,充分调动他们的创造性思维。三是教师以鼓励性很强的话语,激发孩子们的表现欲和创作欲。运用这种教学方法,学生会乐学、好学,而且使他们对难的知识不再产生害怕的心理。
　　二、培养学生的发散性思维
　　发散性思维是一种不按常规,寻求变异又多方面探求答案的思维形式。发散思维具有流畅、变通、独特三种特性。三种特性相联,流畅性是低层次的,变通就为较高一层,独特性便是最高层次了。要独特新颖就必须要有变通,变通是关键。流畅可以出于经验的回忆,而变通必须突破已有的知识圈和思维定式才能做到。
　　在教学苏教版的《找找方形》、《找找圆形》、《找找三角形》的过程中,我先从学生早已认识的方形、圆形、三角形开始,先集中思维,让孩子们联想到生活中各种具体形象。学生们热烈发言,既能与常见的物象联系又能丰富想象,调动记忆中的印象。然后得出结论——原来无论多么复杂的东西,都不难画,因为它们都是由简单的一种或几种基本形组成的。我们大家都知道在创造过程中,孩子感到最困难的是人物形象。例如,我们画《小狗生日》时,学生们都觉得小狗很难画。我告诉他们用三个圆形就可以画出来,而且三个圆形定位添加不同的内容还可以画出很多种拟人化的动物来。这个结论太重要了,孩子们一旦明白,思维就活跃起来,这样既引导孩子的发散思维,又教给孩子们正确认识世界、利用基本形去概括分析、表现整体形象的方法。
　　三、在创造性实践活动中提高儿童的创新能力
　　教师要创造条件,指导儿童参加各类创造性活动,从中提高创造创新能力。
　　培养创造力最好的办法是多多开展创造活动。因为创造力与创造活动有着密不可分的关系。创造活动使创造能力得到发展,得以表现。除了课堂教学外,多渠道的创造活动是培养儿童增强创新能力的最好办法。(1)依托学校社团课,安排课外活动课程的创造活动。(2)尽量多鼓励并组织学生参加多种社会实践,在实践中锻炼提高创新能力。比如,一些主题性的美术活动:国庆六十周年、汶川地震一周年、保护地球环境等百米画。(3)组织学生参加各级各类的竞赛以及考察、写生等活动。为了开发儿童创造力,除注重创造性思维形式的各种训练外,还要具体指导,教给学生有关的创造方法,如联想法、综合法、对比法等。
　　没有创造就没有社会的进步与发展,没有创造当然也没有教育改革的前进与发展,尤其对美术而言,没有创造美术教育就会停滞不前,创造教学是美术教育的生命力。
　　(责编韦文)