论文部分内容阅读
风沙活动是高考考查的高频考点，全国卷多次考查。以风沙活动为主题，既可以从整体性的角度，综合考查外力作用与地貌、天气、气候、植被、河流水文特征等地理要素，又能以人地关系为主线，考查风沙活动对人类活动的影响，并从人地协调的角度分析防治风沙活动的对策。
一、知能整合，意义构建
1.风沙活动的成因
2.风沙活动的危害
3.风沙活动的防治
二、典例剖析，习得方法
【例题】阅读图文材料，完成下列要求。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。下图所示区域中，M处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。
（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。
（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因。
（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。
观点A：M处沙丘群规模会扩大。
观点B：M处沙丘群规模不会扩大。
【思维路径】
【参考答案】
（1）（M處附近的）河流从黄土高原携带大量泥沙，在河边、河床沉积；（河水水位季节变化大，）枯水季节河床裸露；风沙在此沉积。
（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；河谷延伸方向与盛行风向基本一致；H县城附近为河谷交汇之地。（形成风口，导致狭管效应）
（3）观点A：会扩大。论据是该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处；河流持续搬运泥沙；人类活动用水量增加，导致河床裸露期增长；风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。观点B：不会扩大。论据是M处位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）；河流源地及径流地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）；沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群；位于山区，附近有水库，沙丘群难以向周围扩展。
三、借题发挥，知而获智
遇到风沙活动题时，可用地理因果关系来分析。“原因”是全国卷地理综合题设问中出现频率最高的关键词，意在考查考生对地理事物之间相互联系的理解程度，以甄别考生的综合思维能力与水平。因此，在复习备考中，考生要高度关注“一因多果、多因一果、多因多果”的逻辑分析，笔者以上述例题为例进行说明。
1.从要素综合的角度分析地理成因
如例题的（2）题，分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因，属于“多因一果”的逻辑推理。首先要锁定答题角度，“风大、风多”是“易起沙”的影响因素，然后结合图文信息以及该区域的区域特征从地形、气候、植被等角度由果溯因进行综合分析：
2.从地方综合的角度进行因果推理
如例题的（1）题，分析M处附近沙源较丰富的原因，以“M处”作为落脚点，需要从空间联系的角度进行推理判断：根据图示河流、东侧山地与M处的位置关系，从流水作用、风力作用两条线索进行“从结果到原因”的逻辑推理。
3.从时空综合的角度执因索果
如例题的（2）题，分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因，该题属于时空综合的原因分析。解答试题时要抓住时间和空间的“特殊性”进行综合分析：空间——H县城附近地处狭窄的河谷地区（狭管效应显著），河谷呈西北—东南走向（与冬季风风向一致，对风的阻挡作用小）；时间——冬春季节，冬季风（西北风）风力强劲。
高考多以“成因——危害——治理”为主线考查真实情境下的风沙活动，侧重对考生综合思维和人地协调观的考查，考查的角度通常为：在特定区域中影响风沙活动的因素有哪些，风沙对当地的人类活动有何危害，应如何因地制宜防治风沙，等等。请同学们结合前面的典例分析和思路引导，了解试题特点并掌握解答策略。
一、知能整合，意义构建
1.风沙活动的成因
2.风沙活动的危害
3.风沙活动的防治
二、典例剖析，习得方法
【例题】阅读图文材料，完成下列要求。
在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。下图所示区域中，M处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。
（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。
（2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因。
（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。
观点A：M处沙丘群规模会扩大。
观点B：M处沙丘群规模不会扩大。
【思维路径】
【参考答案】
（1）（M處附近的）河流从黄土高原携带大量泥沙，在河边、河床沉积；（河水水位季节变化大，）枯水季节河床裸露；风沙在此沉积。
（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；河谷延伸方向与盛行风向基本一致；H县城附近为河谷交汇之地。（形成风口，导致狭管效应）
（3）观点A：会扩大。论据是该区域西临黄土高原，北邻内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处；河流持续搬运泥沙；人类活动用水量增加，导致河床裸露期增长；风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。观点B：不会扩大。论据是M处位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）；河流源地及径流地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）；沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群；位于山区，附近有水库，沙丘群难以向周围扩展。
三、借题发挥，知而获智
遇到风沙活动题时，可用地理因果关系来分析。“原因”是全国卷地理综合题设问中出现频率最高的关键词，意在考查考生对地理事物之间相互联系的理解程度，以甄别考生的综合思维能力与水平。因此，在复习备考中，考生要高度关注“一因多果、多因一果、多因多果”的逻辑分析，笔者以上述例题为例进行说明。
1.从要素综合的角度分析地理成因
如例题的（2）题，分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因，属于“多因一果”的逻辑推理。首先要锁定答题角度，“风大、风多”是“易起沙”的影响因素，然后结合图文信息以及该区域的区域特征从地形、气候、植被等角度由果溯因进行综合分析：
2.从地方综合的角度进行因果推理
如例题的（1）题，分析M处附近沙源较丰富的原因，以“M处”作为落脚点，需要从空间联系的角度进行推理判断：根据图示河流、东侧山地与M处的位置关系，从流水作用、风力作用两条线索进行“从结果到原因”的逻辑推理。
3.从时空综合的角度执因索果
如例题的（2）题，分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因，该题属于时空综合的原因分析。解答试题时要抓住时间和空间的“特殊性”进行综合分析：空间——H县城附近地处狭窄的河谷地区（狭管效应显著），河谷呈西北—东南走向（与冬季风风向一致，对风的阻挡作用小）；时间——冬春季节，冬季风（西北风）风力强劲。
高考多以“成因——危害——治理”为主线考查真实情境下的风沙活动，侧重对考生综合思维和人地协调观的考查，考查的角度通常为：在特定区域中影响风沙活动的因素有哪些，风沙对当地的人类活动有何危害，应如何因地制宜防治风沙，等等。请同学们结合前面的典例分析和思路引导，了解试题特点并掌握解答策略。