【摘要】诗意地生活着，便不辜负这美好的生命。语文教师应更具人文精神，在语文课堂教学中，以诗意的心灵去感悟心灵，以诗意的语言去引导语言，让课堂常有诗意，让诗意润泽学生心田。优秀的诗歌作品，不仅语言精致优美，而且往往饱含丰富多彩的感情。它那博大精深的思想、深邃幽杳的意境，给人以无限的美感。
　　【关键词】诗歌；带入情境；抒发情感；仿写；教育
　　有位朋友也是在教语文，有一次与笔者小酌时谈到明天他要上朱自清的《荷塘月色》了，言谈间甚悦。过两天再次谋面，问其效果如何，他说他课前化了不少精力，大卡片、小卡片贴了一黑板，自己也相当的投入，但教学效果平平。为此，我颇有感慨：上语文课本该如含英咀华，品美食而啜佳酿，何等的浪漫潇洒，可若一篇好端端的文章要肢解成片章只句，搞排列组合的文字游戏，那么如此一来，文章中闪光的思想不见了，感染人的情感不见了，见到的只是零零碎碎的符号，其效果必然会大打折扣。一堂成功的课，它是一堂有亮点的课，更是充满诗意的课。教师的一双慧眼和平素练就的游刃有余的内功造就了有诗意的课，下面本人就在语文课中让诗意勃发来谈谈自己零星的体会。
　　1巧用诗歌，带入情境
　　人们常说“好的开始是成功的一半”，如何在课的一开始就调动起学生的积极性？无疑，创设一个精彩的情境是必不可少的。《村居》是清代诗人高鼎所作，这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。在教学这首诗时，我并不急着带孩子们去学习古诗，而是先引导他们背诵以前学过的一些描写春天的古诗。这一导入唤起了孩子们极大的学习热情，在诵读这些古诗的过程中，孩子们就已经把春天的美景印在了脑海中，并渐入诗境。这就为教学《村居》创设了一个良好的情境。
　　巧用诗歌，不仅能为课堂教学创设一个精彩的情境，还能帮助孩子们对诗人的生平、人品等有个大致的了解。人们常说的“言为心声，人如其文”就是这个道理。
　　2品诗悟境，有趣有悟
　　这里的“趣”指趣味，是一种使人愉快，使人感到有意思、有吸引力的特性。在平时课堂教学中应紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使其性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。“对象是否美，并不完全取决于对象的性质，常常由主体的生命投射这一参数来确定。”（祁志详《美学关怀》）。因而教师要引导学生读出诗意，从而为下面的诗意的表达提供有效的铺垫。况且语言文字中蕴含的语音感、主意感、语境感并不是靠讲一讲，分析能体会得到的，一篇好文章，一首好诗，可以读得或荡气回肠，或温情脉脉，或慷慨激昂……使学生在浓浓诗意中受到教育和感染，高尚的情操、崇高的思想会通过优美的语言文字流进孩子们的心田，在潜移默化中提高他们的文化品味，审美情趣。如教学叶圣陶先生《爬山虎的脚》一文，我要求学生“把一段话读几遍”，“把那种美丽的绿颜色、那种变化的样子读出来”。让学生通过品读、美读，在“读几遍”中想象爬山虎叶子的美，感悟作者的情感，从而在自己的脑海中创造性的再现作者的情感，为诗意的顺畅表达提供服务。
　　3仿写诗歌，抒发情感
　　把诗歌创作带入语文教学，给学生带来了一种自主、探究的学习方式，一改以往学生被动阅读的地位，促使学生多动脑、勤动脑，主动参与阅读，有利于培养学生学习的积极性，有利于培养学生准确理解并正确运用祖国语言文字的能力，有利于培养学生的创造思维能力，不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到美的熏陶。
　　《水乡歌》是一首结构整齐的小诗，歌颂了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗分三个小节，每一小节的开头都采用问答的形式，回环往复，琅琅上口。而且每一小节字数相等，句句押韵，有着鲜明的节奏感与和谐的韵律美。因此，在教学完全诗之后，我引导孩子们，我们水乡不仅水多、船多、歌多，其他的也很多，同时出示大量的图片，让孩子们仿照诗歌的形式，联系我们的生活实际，自己也来当当小诗人。大家的兴致都很高：“水乡什么多？/鱼多。/千条鱼，万条鱼，/小鱼一群又一群，/处处都是大鲤鱼。”“水乡什么多？/楼多。/千座房，万栋楼，/建满湖岸建满堤，/处处楼房映清波。”……在创作小诗的过程中，孩子们的语言表达能力得到了培养，同时，他们也用自己的眼睛去发现了美，用自己的笔去歌颂了美。诗是培养趣味最好的媒介，记得曾有人说过：“能欣赏诗的人不但对于其他文学形式可有正确的了解，而且也绝不会觉得人生是一件枯燥的事情。”
　　人们在生活中创造了诗歌，拥有了自己灵魂的栖息地，诗歌也是我们语文的宠儿，她让语文天地更加广阔深邃，诗化的语文，必定是暗香浮动、无限幽香。