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【摘 要】随着社会的发展，我们对青少年在强调高学历的同时，也越来越意识到品德的重要，强化学校的德育工作是一个重要的课题，为社会培养更多的德才兼备的人才是我们每一个教师应尽的责任。笔者在本文中就如何强化学校德育工作谈了一些看法。
【关键词】学校德育工作 片面人才观 学科教学
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面”，然而，在商品经济的今天，人们过多地注重教育的经济功能，造成了教育价值取向上的“唯智倾向”，许多地方片面追求升学率的现象也没有从根本上得到遏制，一些用人单位也持之强调高学历的片面人才观。这些都会对学校教育产生不良的影响，使学校德育工作弱化，不少学生品德滑坡。同时现实生活中还存在着与社会进步极不相称的，不利于青少年健康成长的丑恶现象，严重地腐蚀着青少年。凡此种种，加强学校德育工作就势在必行。那么，提高学校德育工作的途径有哪些呢？
一、把丰富多彩的教育活动作为德育工作的载体
1.进行爱国主义教育，先从教育学生尊重国旗、国徽，认真参加升降旗仪式抓起。在升降旗的同时，开展国旗下的讲话活动，培养学生的集体荣誉感和爱国主义思想。
2.积极开展影评活动，用优秀影视作品教育人。学校认真贯彻关于加强社会主义精神文明建设的重要指示精神，可组织学生观看教育性、可视性强的优秀影片，如《背起爸爸上学》、《一个都不能少》、《居里夫人》、《火烧圆明园》等，每学期可以观看几次。同时，组织学生写影评和观后感，举办影评演讲比赛活动。
二、进行德育要争取各方面力量的协同配合
德育工作不仅是学校的事，也是家庭、社会的事。不仅学校要正面引导，也要家庭、社会为学生的健康成长提供良好的环境和条件，做到学校教育、家庭教育、社会教育三管齐下，构建学校、社会、家庭三结合的教育网络，创设一个良好的社会环境。
三、以学科教学为载体，增强实效性
语文课是学校进行思想教育的主导渠道口，针对目前个别学生道德观念错位、人生价值观不良倾向等问题，教师在备课时，把确定德育目标作为课堂教学的主要目标之一，深入挖掘教材中的德育因素，选准德育渗透的切入点，做到教书育人同步进行。
1.通过课文题解，为学生提供中外各个历史时期的知识。课文题解除了解释题意，还包括介绍写作的时代背景及其作品的有关情况。例如教《最后一课》时，首先要介绍普鲁士侵占法国后逼迫法国人改学德语的历史背景，韩麦尔先生和小弗郎士痛苦、愤怒的心情，告诉读者这最后一节法语课的意义。课堂上，我放了《我的家在松花江上》这首歌，让学生在低沉、荡气回肠的歌声中，联想到我国人民在抗日战争时期饱受日军的凌辱，体会法国人民同样的屈辱心情，让学生知道，落后就要挨打，要想民族富强，自己当家做主，唯一的途径就是现在学好本领，将来报效祖国。
2.通过人物分析，进行世界观、人生观的探索。
中学语文课本塑造了一个又一个栩栩如生的人物形象，通过对这些人物形象的剖析，让学生体会人生百态。学完《邓稼先》一文后，我曾让学生讨论邓稼先和奥本海默这两位原子弹之父的不同性格、教养，谁更让人敬仰。让学生明白，人不仅要有文化知识，而且要有良好的品德、修养，人品才是最关键的。上《老王》这节课时，通过“关注身边普通人的话题”导入新课，再通过“话说老王”“走进老王”“关注身边的老王”等一系列教学环节，引导学生的心灵一步步走进文本，领会作者“用善良体察善良、用爱心浇灌世界”的主旨。让学生尽可能以一颗仁慈博爱之心，真诚地尊重他人，体恤不幸，怜悯弱者，善待生活。
3.通过阅读名言警句，起到鞭策学生的作用。
中学语文课本中有大量的格言、警句，如果认真学习，对思想情操能起到一定的陶冶作用，因此在教学中，我很注意对学生有意地引导。首先，我让学生准备了一本摘抄本，专门摘抄名人名言、优秀的文章段落，一个星期检查一次，让学生充分重视这项作业。其次，要求每位学生写作文时，尽量用上几句名人名言、格言警句，做到学以致用，以此加深理解。有的学生学习了岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”后，更加珍惜时间，积极进取；学习名言“送人玫瑰，手有余香”后，变得对人更加关心、更为豁达宽容。
4.开展课余活动，通过多种途径陶冶学生情操。如讲故事、演讲比赛、诗歌朗诵会、出黑板报等。学生普遍对课余活动比较感兴趣，课余活动的开展，对提高学生学习语文的积极性、口头表达能力、思想水平都有显著的效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对学生的德育工作是漫长的，其效果是长远的，作为一名担负着提高民族素质使命的教育工作者，我将坚定不移地把德育工作渗透在我的教学中，实施素质教育，不仅教书而且育人，尽我最大的努力，为社会输送更多的德才兼备的社会主义接班人。
参考文献：
[1]倪有庆.以德治教 恪尽职守[J].江西教育（综合版），2009，（3）.
【关键词】学校德育工作 片面人才观 学科教学
《中国教育改革和发展纲要》指出：“全社会都要关心和保护青少年的健康成长，形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面”，然而，在商品经济的今天，人们过多地注重教育的经济功能，造成了教育价值取向上的“唯智倾向”，许多地方片面追求升学率的现象也没有从根本上得到遏制，一些用人单位也持之强调高学历的片面人才观。这些都会对学校教育产生不良的影响，使学校德育工作弱化，不少学生品德滑坡。同时现实生活中还存在着与社会进步极不相称的，不利于青少年健康成长的丑恶现象，严重地腐蚀着青少年。凡此种种，加强学校德育工作就势在必行。那么，提高学校德育工作的途径有哪些呢？
一、把丰富多彩的教育活动作为德育工作的载体
1.进行爱国主义教育，先从教育学生尊重国旗、国徽，认真参加升降旗仪式抓起。在升降旗的同时，开展国旗下的讲话活动，培养学生的集体荣誉感和爱国主义思想。
2.积极开展影评活动，用优秀影视作品教育人。学校认真贯彻关于加强社会主义精神文明建设的重要指示精神，可组织学生观看教育性、可视性强的优秀影片，如《背起爸爸上学》、《一个都不能少》、《居里夫人》、《火烧圆明园》等，每学期可以观看几次。同时，组织学生写影评和观后感，举办影评演讲比赛活动。
二、进行德育要争取各方面力量的协同配合
德育工作不仅是学校的事，也是家庭、社会的事。不仅学校要正面引导，也要家庭、社会为学生的健康成长提供良好的环境和条件，做到学校教育、家庭教育、社会教育三管齐下，构建学校、社会、家庭三结合的教育网络，创设一个良好的社会环境。
三、以学科教学为载体，增强实效性
语文课是学校进行思想教育的主导渠道口，针对目前个别学生道德观念错位、人生价值观不良倾向等问题，教师在备课时，把确定德育目标作为课堂教学的主要目标之一，深入挖掘教材中的德育因素，选准德育渗透的切入点，做到教书育人同步进行。
1.通过课文题解，为学生提供中外各个历史时期的知识。课文题解除了解释题意，还包括介绍写作的时代背景及其作品的有关情况。例如教《最后一课》时，首先要介绍普鲁士侵占法国后逼迫法国人改学德语的历史背景，韩麦尔先生和小弗郎士痛苦、愤怒的心情，告诉读者这最后一节法语课的意义。课堂上，我放了《我的家在松花江上》这首歌，让学生在低沉、荡气回肠的歌声中，联想到我国人民在抗日战争时期饱受日军的凌辱，体会法国人民同样的屈辱心情，让学生知道，落后就要挨打，要想民族富强，自己当家做主，唯一的途径就是现在学好本领，将来报效祖国。
2.通过人物分析，进行世界观、人生观的探索。
中学语文课本塑造了一个又一个栩栩如生的人物形象，通过对这些人物形象的剖析，让学生体会人生百态。学完《邓稼先》一文后，我曾让学生讨论邓稼先和奥本海默这两位原子弹之父的不同性格、教养，谁更让人敬仰。让学生明白，人不仅要有文化知识，而且要有良好的品德、修养，人品才是最关键的。上《老王》这节课时，通过“关注身边普通人的话题”导入新课，再通过“话说老王”“走进老王”“关注身边的老王”等一系列教学环节，引导学生的心灵一步步走进文本，领会作者“用善良体察善良、用爱心浇灌世界”的主旨。让学生尽可能以一颗仁慈博爱之心，真诚地尊重他人，体恤不幸，怜悯弱者，善待生活。
3.通过阅读名言警句，起到鞭策学生的作用。
中学语文课本中有大量的格言、警句，如果认真学习，对思想情操能起到一定的陶冶作用，因此在教学中，我很注意对学生有意地引导。首先，我让学生准备了一本摘抄本，专门摘抄名人名言、优秀的文章段落，一个星期检查一次，让学生充分重视这项作业。其次，要求每位学生写作文时，尽量用上几句名人名言、格言警句，做到学以致用，以此加深理解。有的学生学习了岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”后，更加珍惜时间，积极进取；学习名言“送人玫瑰，手有余香”后，变得对人更加关心、更为豁达宽容。
4.开展课余活动，通过多种途径陶冶学生情操。如讲故事、演讲比赛、诗歌朗诵会、出黑板报等。学生普遍对课余活动比较感兴趣，课余活动的开展，对提高学生学习语文的积极性、口头表达能力、思想水平都有显著的效果。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对学生的德育工作是漫长的，其效果是长远的，作为一名担负着提高民族素质使命的教育工作者，我将坚定不移地把德育工作渗透在我的教学中，实施素质教育，不仅教书而且育人，尽我最大的努力，为社会输送更多的德才兼备的社会主义接班人。
参考文献：
[1]倪有庆.以德治教 恪尽职守[J].江西教育（综合版），2009，（3）.