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结合高中英语新课程目标结构,英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力,包括优秀的语言技能(听说读写),扎实的语言知识(语音,词汇,语法,功能,话题),浓厚的文化意识(文化知识,文化理解,跨文化交际意识和能力),具有个性的高效的学习策略(认知,调控,交际,资源策略)和健全的情感态度(动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识和估计视野)。对于尖子生的培养,我认为可以采取以下措施:
1.培养尖子生良好的学习习惯
让尖子生成为真正的尖子,不但要靠他们的智力水平,也要培养他们良好的学习习惯。养成重复做题,善于记录的好习惯;养成勤于总结的习惯;养成自觉学习的习惯。尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此要培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力。积极认真地选择内容以充实自己,总之把自我学习当成一种习惯。
2.对待尖子生要“特殊化”
(1)在课堂上设计特殊的学习任务
给尖子生设计一项特殊的学习任务,让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解,而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受,或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。
(2)在课后布置特殊的作业
尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业,让他们写一篇小短文,而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性,我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣,因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。
3.鼓励尖子生多阅读、多写作
4.提高尖子生的自主学习能力
对每一位学生,我们都要培养他们自主学习的能力,而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力,也许已经具有一定的自主学习能力,我们教师应该再给予他们一点指点,来提高他们的自主学习能力。
5.家校联手促进尖子生的成长
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“家庭是人生启蒙的也是终生的学校,因此家庭教育不仅影响学校教育,还影响一个人的终生。”家庭是子女成长的摇篮,家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础,是塑造学生灵魂的第一个环节。很多教师往往会与学困生的家长常沟通,而对尖子生的家庭教育就不是很在乎,其实我们不应该忽视和尖子生家长的联系,应该经常与他们沟通,打电话、发电子邮件或者家访,了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭教育的,所以在教育教学过程中,我们要尽可能争取家长的支持,加强家庭学校之间的密切合作,创设良好的家庭气氛,形成积极的情感态度配合学校教育,让家校合作促进尖子生的成长。
6.注意尖子生的心理教育
俗话说:“金无足赤,人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态:自负心理、虚荣心理、自私心理。尖子生自尊心特别强,老师跟他们讲的道理他们也都懂,可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理,要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正,不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此,教师要注意他们的心理教育,培养他们的自我认知能力和交流合作意识。
7. 关心尖子生之间的互相促进
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用,对尖子生,我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时,再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散,安排后进学生同桌,后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子生虽和水平略差的同学同桌,但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于焦虑,同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”,值得重视。
8.关心尖子生的自我约束力
尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养,针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,我逐渐认识到,对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。
9.关心尖子生的心态
后进学生会有很大思想压力,尖子生也会,而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也倾诉有限。时间一长,心理上就出现问题,反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度,帮助他们适当减压,保持心态相对平和。
1.培养尖子生良好的学习习惯
让尖子生成为真正的尖子,不但要靠他们的智力水平,也要培养他们良好的学习习惯。养成重复做题,善于记录的好习惯;养成勤于总结的习惯;养成自觉学习的习惯。尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此要培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力。积极认真地选择内容以充实自己,总之把自我学习当成一种习惯。
2.对待尖子生要“特殊化”
(1)在课堂上设计特殊的学习任务
给尖子生设计一项特殊的学习任务,让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。对尖子生教师不能只简单地让他们停留在对课文的理解,而是要鼓励他们大胆说说自己对文章的喜恶感受,或者问问他们在文章的哪些地方还可以增加一点趣味性等。
(2)在课后布置特殊的作业
尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业,让他们写一篇小短文,而这篇短文里面得包括这几个单词。我想这样的作业就具有了一定的挑战性,我们的尖子生也一定会有浓厚的兴趣,因为这样能让他们有更大的空间来想象、来创新。
3.鼓励尖子生多阅读、多写作
4.提高尖子生的自主学习能力
对每一位学生,我们都要培养他们自主学习的能力,而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力,也许已经具有一定的自主学习能力,我们教师应该再给予他们一点指点,来提高他们的自主学习能力。
5.家校联手促进尖子生的成长
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“家庭是人生启蒙的也是终生的学校,因此家庭教育不仅影响学校教育,还影响一个人的终生。”家庭是子女成长的摇篮,家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础,是塑造学生灵魂的第一个环节。很多教师往往会与学困生的家长常沟通,而对尖子生的家庭教育就不是很在乎,其实我们不应该忽视和尖子生家长的联系,应该经常与他们沟通,打电话、发电子邮件或者家访,了解他们在家里的一些表现。因为尖子生的培养是离不开家庭教育的,所以在教育教学过程中,我们要尽可能争取家长的支持,加强家庭学校之间的密切合作,创设良好的家庭气氛,形成积极的情感态度配合学校教育,让家校合作促进尖子生的成长。
6.注意尖子生的心理教育
俗话说:“金无足赤,人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态:自负心理、虚荣心理、自私心理。尖子生自尊心特别强,老师跟他们讲的道理他们也都懂,可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理,要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正,不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此,教师要注意他们的心理教育,培养他们的自我认知能力和交流合作意识。
7. 关心尖子生之间的互相促进
尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用,对尖子生,我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时,再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散,安排后进学生同桌,后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子生虽和水平略差的同学同桌,但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于焦虑,同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”,值得重视。
8.关心尖子生的自我约束力
尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养,针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,我逐渐认识到,对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。
9.关心尖子生的心态
后进学生会有很大思想压力,尖子生也会,而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也倾诉有限。时间一长,心理上就出现问题,反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度,帮助他们适当减压,保持心态相对平和。