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语感就是人对语言文字的一种感受和领悟的能力，培养学生的语感有助于学生语言文字运用能力的提升，这对于语文的学习非常的重要。叶圣陶非常重视对学生语感的培养。本文从朗读和阅读两大部分出发，研究小学生语感的培养策略，以期培养小学生良好的语感。
一、注重朗读形式，培养学生语感
1.足量朗读，熟悉文本
小学生在学习课文时，要注重读书的次数，读书次数增多，学生就会在朗读中自己去领会课文的内涵。如果不能够保证读书的次数，那么将不能够很好的培养学生的语感。只有通过多次的大量的朗读，学生才能够逐渐的熟悉文中的句子、节奏、格调、语言以及作者的情感，对课文中好词好句的运用以及中心句和重点语句将会有自己的认识和体会，进而走进作者，与作者产生情感的共鸣。例如，在学习《三亚落日》这一文时，教师要引导学生通过反复的有感情朗读，让学生进入三亚美丽的情境中，沉浸在三亚那美丽的景色里，感受到三亚的美丽。
2.高品质朗读，提升认识
教师在教学中要引导学生，在注重朗读数量的同时要注重朗读的质量，切实的培养学生的语感，这就需要教师有效的指导，让学生在朗读文本的过程中融入自己的真情实感。例如，在教学《长江之歌》这篇文章时，作者运用拟人化的手法表达自己对长江的热爱和赞美，是一篇描写祖国山河的佳作，教师在教学中要引导学生有感情的朗读，将自己对祖国山河的热爱之情融入到自己的朗读中，在朗读中理解长江那无穷的源泉，感受到长江像母亲一样的情怀。指导学生重读“无穷的”“情怀”“雪山”等词语，让学生通过自己的朗读积累词语，培养学生的语感。
3.多形式朗读，激发兴趣
小学阶段的学生，好奇心强、好动，这就需要教师在教学中通过恰当的运用教学手段，指导学生进行多种形式的朗读，激发学生学习的兴趣。如，文本中一些结构严谨的段落，教师可以通过问读的方式引导大家阅读。对于一些段落较长且精彩的语句较多的段落，教师可以采取跳读或者是选择读的形式来激发学生阅读的兴趣。对于文中的对话部分教师可以指导学生进行分角色的朗读，体会不同人物的思想感情。因此，教师要根据实际的教学情况合理的选择和运用朗读的方式，让学生有兴趣的积极地参与朗读，在多样化的形式中培养学生的语感。
二、注重阅读积累，培养学生语感
1.整体感知文本内容
语感是整体的全面的把握语言，而不是支离破碎的掌握和运用语言。整体感知文本内容有助于学生全面的提升语文的素养。例如，在教学《掌声》这一篇文章时，教师在教学中可以围绕本文的标题“掌声”来帮助学生提升对文本的整体感知能力。让学生思考掌声是给谁的以及为什么要鼓掌。此外，在教学中教师还可以自己复述这个故事，帮助学生完整的了解和把握这个故事，获得整体的感受，在整体把握故事情节的过程中，理解作者所要表达的思想情感。
2.仔细品读欣赏文本
品读文本就是教师引导学生对课文进行概括、分析、揣摩等，寻找语文知识规律并通过实际的训练掌握语文规律。语文能力的提升和培养需要学生有一定的语文知识的积累，同时语文知识也是培养学生语感的必要条件，语文知识能够帮助学生提供理性的经验，让学生在运用语言时，既了解语言的运用方法也能够理解语言要表达的思想感情。这样，学生的语感将会得到快速的提升。因此，在品读课文的时候，教师要指导学生有效地掌握相关的语文知识，并有计划有目的的训练学生的语文能力。对文本中重要的段落，要引导学生进行深入细致的分析，抓住文中的重点词语或者是重点段落进行深入的分析，让学生学会抓重点段落和关键词语的阅读方法。让学生在反复的分析中加深对文本的理解，培养学生的语感，提升学生的理解和分析问题的能力，进而提升学生的综合素质。
3.拓展延伸文本内容
拓展延伸文本内容就是在教师的引导下让学生再次回归语文课文，朗读文本，完成课后的练习与思考。教师布置作业的时候，要以培养学生的语感为主要的目标，在课文的基础上进行合理的拓展延伸。如，布置近义词、反义词辨析，以及引导学生分辨词语的语体色彩。通过这些练习，让学生获得切实的言语体会，培养学生的语感。此外，教师要引导学生进行大量的阅读。语文课程标准要求义务教育阶段的课外阅读总量达到400万字以上，并推荐了136篇学生需要背诵的科目。学生通过大量的阅读积累和背诵能够掌握大量的词语运用方式，积累语感。小学阶段的学生有很强的争强好胜心理，因此，教师在教学过程中可以采取适当的激励手段，激发学生的学习积极性，同时，要指导学生进行有效的课外阅读，引导学生在课外阅读时将文中的写的好的句子摘抄下来，或者是谈谈自己对这些段落的感受。或者是可以通过比赛的形式让学生们制作自己的阅读卡片，激发学生课外阅读的积极性，进而培养学生的语感，让学生在阅读中潜移默化的培养学生的语感。
总之，在小学语文教学中要注重学生语感的培养。语感的培养需要长期的坚持，教师要根据学生的实际情况灵活的调整教学策略，让学生在实践中坚持朗读，多读、常写，提升学生的语言表达能力，进而促进学生语文素养的提高。
一、注重朗读形式，培养学生语感
1.足量朗读，熟悉文本
小学生在学习课文时，要注重读书的次数，读书次数增多，学生就会在朗读中自己去领会课文的内涵。如果不能够保证读书的次数，那么将不能够很好的培养学生的语感。只有通过多次的大量的朗读，学生才能够逐渐的熟悉文中的句子、节奏、格调、语言以及作者的情感，对课文中好词好句的运用以及中心句和重点语句将会有自己的认识和体会，进而走进作者，与作者产生情感的共鸣。例如，在学习《三亚落日》这一文时，教师要引导学生通过反复的有感情朗读，让学生进入三亚美丽的情境中，沉浸在三亚那美丽的景色里，感受到三亚的美丽。
2.高品质朗读，提升认识
教师在教学中要引导学生，在注重朗读数量的同时要注重朗读的质量，切实的培养学生的语感，这就需要教师有效的指导，让学生在朗读文本的过程中融入自己的真情实感。例如，在教学《长江之歌》这篇文章时，作者运用拟人化的手法表达自己对长江的热爱和赞美，是一篇描写祖国山河的佳作，教师在教学中要引导学生有感情的朗读，将自己对祖国山河的热爱之情融入到自己的朗读中，在朗读中理解长江那无穷的源泉，感受到长江像母亲一样的情怀。指导学生重读“无穷的”“情怀”“雪山”等词语，让学生通过自己的朗读积累词语，培养学生的语感。
3.多形式朗读，激发兴趣
小学阶段的学生，好奇心强、好动，这就需要教师在教学中通过恰当的运用教学手段，指导学生进行多种形式的朗读，激发学生学习的兴趣。如，文本中一些结构严谨的段落，教师可以通过问读的方式引导大家阅读。对于一些段落较长且精彩的语句较多的段落，教师可以采取跳读或者是选择读的形式来激发学生阅读的兴趣。对于文中的对话部分教师可以指导学生进行分角色的朗读，体会不同人物的思想感情。因此，教师要根据实际的教学情况合理的选择和运用朗读的方式，让学生有兴趣的积极地参与朗读，在多样化的形式中培养学生的语感。
二、注重阅读积累，培养学生语感
1.整体感知文本内容
语感是整体的全面的把握语言，而不是支离破碎的掌握和运用语言。整体感知文本内容有助于学生全面的提升语文的素养。例如，在教学《掌声》这一篇文章时，教师在教学中可以围绕本文的标题“掌声”来帮助学生提升对文本的整体感知能力。让学生思考掌声是给谁的以及为什么要鼓掌。此外，在教学中教师还可以自己复述这个故事，帮助学生完整的了解和把握这个故事，获得整体的感受，在整体把握故事情节的过程中，理解作者所要表达的思想情感。
2.仔细品读欣赏文本
品读文本就是教师引导学生对课文进行概括、分析、揣摩等，寻找语文知识规律并通过实际的训练掌握语文规律。语文能力的提升和培养需要学生有一定的语文知识的积累，同时语文知识也是培养学生语感的必要条件，语文知识能够帮助学生提供理性的经验，让学生在运用语言时，既了解语言的运用方法也能够理解语言要表达的思想感情。这样，学生的语感将会得到快速的提升。因此，在品读课文的时候，教师要指导学生有效地掌握相关的语文知识，并有计划有目的的训练学生的语文能力。对文本中重要的段落，要引导学生进行深入细致的分析，抓住文中的重点词语或者是重点段落进行深入的分析，让学生学会抓重点段落和关键词语的阅读方法。让学生在反复的分析中加深对文本的理解，培养学生的语感，提升学生的理解和分析问题的能力，进而提升学生的综合素质。
3.拓展延伸文本内容
拓展延伸文本内容就是在教师的引导下让学生再次回归语文课文，朗读文本，完成课后的练习与思考。教师布置作业的时候，要以培养学生的语感为主要的目标，在课文的基础上进行合理的拓展延伸。如，布置近义词、反义词辨析，以及引导学生分辨词语的语体色彩。通过这些练习，让学生获得切实的言语体会，培养学生的语感。此外，教师要引导学生进行大量的阅读。语文课程标准要求义务教育阶段的课外阅读总量达到400万字以上，并推荐了136篇学生需要背诵的科目。学生通过大量的阅读积累和背诵能够掌握大量的词语运用方式，积累语感。小学阶段的学生有很强的争强好胜心理，因此，教师在教学过程中可以采取适当的激励手段，激发学生的学习积极性，同时，要指导学生进行有效的课外阅读，引导学生在课外阅读时将文中的写的好的句子摘抄下来，或者是谈谈自己对这些段落的感受。或者是可以通过比赛的形式让学生们制作自己的阅读卡片，激发学生课外阅读的积极性，进而培养学生的语感，让学生在阅读中潜移默化的培养学生的语感。
总之，在小学语文教学中要注重学生语感的培养。语感的培养需要长期的坚持，教师要根据学生的实际情况灵活的调整教学策略，让学生在实践中坚持朗读，多读、常写，提升学生的语言表达能力，进而促进学生语文素养的提高。