论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的进一步发展，小组合作学习模式普遍应用于各科教学中，它不仅可以缩短师生之间的沟通距离;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。基于此，笔者将从“明确合作目的、注重合作过程、引导相互评价”三个角度入手，谈一谈如何在小学数学教学中开展小组合作学习。
关键词：小学数学;小组合作学习;评价
小组合作学习是在现代化教育理念下衍生的一种教学方法，它不仅更能突出学生的主体地位，有利于学生主动参与，而且能够营造开放，包容的学习氛围，为学生创造性思维的发展提供了广阔的发展空间。对于小学数学教学而言，开展合作学习模式，对提高课堂教学效率有着明显的现实意义，具体表现在，一方面，能够提高学生的合作能力和探究能力，挖掘学生潜能;另一方面，能够做到集思广益，将复杂的数学知识化难为易，实现知识分解，从而提高学生学习积极性。就目前小学数学教学现状而言， 小组合作学习的过程中经常出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，以合作之名行贪玩之实，再加上教师指导力度不够，导致学生学习效率有名无实。因此，如何改变这一现状，是摆在每个数学教师面前的首要问题。
一、明确合作目的
选择有合作价值的学习内容，明确学习目的是开展小组合作学习的重要前提，因此，在小学数学教学中，教师要向学生说明学习的内容和目标、学习方法等，让学生的学习目的清晰化，从而自主分配学习任务，并将这些任务分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。
例如：在教学“长方形和正方形”这一课内容时，为了让学生掌握长方形与正方形的特点，明确其画法，我会通过小组合作学习方法来展开教学，并以合作目的为切入点。首先，我会按照“优劣互补”的原则将学生进行有效分组，并为每组发一个长方形和正方形模型，接着，我会向每组学生说明本课的学习目标和内容，让学生尝试以自己的方法来展开合作学习。比如，有的组通过对比实物;有的组借助教材知识……之后，我会对每组学生进行有效的点拨，让学生自主分配学习任务，比如，我通过让学生观察长方形和正方形的边长，引导学生将教学目标分为四个步骤，并由不同的学生研究，以量、折、比、画四步来提高对长方形和正方形边长、角特点的认识。最后，我会为每组学生留下疑问“长方形与正方形在生活中有什么应用呢”以此来活跃学生思维，拓展知识的深度。通过这样的方法，让学生能够在清晰的学习任务和学习目标的前提下掌握知识和一定的学习方法，同时，也是对学生合作能力的一次考验。
二、注重合作过程
引导学生开展合作与探究是小组合作学习中最重要的一个环节。在什么情况下自学，在什么情况下合作、探究是关键。因此，教师要注重学生合作过程的精准性和知识划分的层次性，保证学生的学习体验，提高学生的学习效率。
例如：在教学”两位数乘两位数”这一课内容时，为了培养学生准确计算的能力，我会让学生以合作的方式来展开学习。首先，我会精心设计教案，分为三个主要知识点，在讲第一个知识点，“整十数、整百数与两位数相乘”时，我会让学生以独立思考的方式进行学习，比如，50×30=？可先将其转化为5×3，在进行计算。之后，将第二个知识点“两位数与两位数相乘的估算”，引导学生以合作的方式进行，比如，电影院每排25个座位，共15排，估算电影院的座位。最后，展开“两位数与两位数相乘的计算”，让学生根据教材，以合作探究的方式列竖式计算，掌握列竖式的步骤，提高计算的准确性。通过这样的过程，能够加深学生对知识的理解。
三、引导相互评价
评价不是教师的专利，学生之间的相互评价也是十分重要的，另外，不光要注重评价的方式，更要注重评价的内容。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要注重评价方式的多样化和灵活性，另一方面，教师要以课程标准为基本导向，关注合作过程中学生的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，从而让学生在评价中获得自我肯定。
例如：在教学完“时、分、秒”这一课后，为了巩固学生所学知识，我会根据学生的学习能力，将学生分为五个学习小组，并为每个小组布置相应的练习作业，并要求学生在规定的时间内完成，如，作业：“小明吃饭用了15（？）;小刚做了10道口算题用了2（？）;看一场电影需要用（？）……”然后，待学生完成练习作业后，我会将各个小组完成的作业集中在一起，让学生以“随机抽取”的形式上台抽取相应的作业，并要求学生互相进行评改作业，在学生互相评改的过程中，我会适当的加以指导，如，引导学生运用一些较为专业性的评价术语来进行互相评价作业完成的效果，提高学生的课堂体验，从而达到预期的教学效果。
综上所述，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到學习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
参考文献
[1]唐宗江.浅谈小学数学合作学习的有效开展[J].学周刊，2018（36）：34-35.
[2]周小兰.小学数学基于合作学习能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（02）：81.
关键词：小学数学;小组合作学习;评价
小组合作学习是在现代化教育理念下衍生的一种教学方法，它不仅更能突出学生的主体地位，有利于学生主动参与，而且能够营造开放，包容的学习氛围，为学生创造性思维的发展提供了广阔的发展空间。对于小学数学教学而言，开展合作学习模式，对提高课堂教学效率有着明显的现实意义，具体表现在，一方面，能够提高学生的合作能力和探究能力，挖掘学生潜能;另一方面，能够做到集思广益，将复杂的数学知识化难为易，实现知识分解，从而提高学生学习积极性。就目前小学数学教学现状而言， 小组合作学习的过程中经常出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，以合作之名行贪玩之实，再加上教师指导力度不够，导致学生学习效率有名无实。因此，如何改变这一现状，是摆在每个数学教师面前的首要问题。
一、明确合作目的
选择有合作价值的学习内容，明确学习目的是开展小组合作学习的重要前提，因此，在小学数学教学中，教师要向学生说明学习的内容和目标、学习方法等，让学生的学习目的清晰化，从而自主分配学习任务，并将这些任务分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做。
例如：在教学“长方形和正方形”这一课内容时，为了让学生掌握长方形与正方形的特点，明确其画法，我会通过小组合作学习方法来展开教学，并以合作目的为切入点。首先，我会按照“优劣互补”的原则将学生进行有效分组，并为每组发一个长方形和正方形模型，接着，我会向每组学生说明本课的学习目标和内容，让学生尝试以自己的方法来展开合作学习。比如，有的组通过对比实物;有的组借助教材知识……之后，我会对每组学生进行有效的点拨，让学生自主分配学习任务，比如，我通过让学生观察长方形和正方形的边长，引导学生将教学目标分为四个步骤，并由不同的学生研究，以量、折、比、画四步来提高对长方形和正方形边长、角特点的认识。最后，我会为每组学生留下疑问“长方形与正方形在生活中有什么应用呢”以此来活跃学生思维，拓展知识的深度。通过这样的方法，让学生能够在清晰的学习任务和学习目标的前提下掌握知识和一定的学习方法，同时，也是对学生合作能力的一次考验。
二、注重合作过程
引导学生开展合作与探究是小组合作学习中最重要的一个环节。在什么情况下自学，在什么情况下合作、探究是关键。因此，教师要注重学生合作过程的精准性和知识划分的层次性，保证学生的学习体验，提高学生的学习效率。
例如：在教学”两位数乘两位数”这一课内容时，为了培养学生准确计算的能力，我会让学生以合作的方式来展开学习。首先，我会精心设计教案，分为三个主要知识点，在讲第一个知识点，“整十数、整百数与两位数相乘”时，我会让学生以独立思考的方式进行学习，比如，50×30=？可先将其转化为5×3，在进行计算。之后，将第二个知识点“两位数与两位数相乘的估算”，引导学生以合作的方式进行，比如，电影院每排25个座位，共15排，估算电影院的座位。最后，展开“两位数与两位数相乘的计算”，让学生根据教材，以合作探究的方式列竖式计算，掌握列竖式的步骤，提高计算的准确性。通过这样的过程，能够加深学生对知识的理解。
三、引导相互评价
评价不是教师的专利，学生之间的相互评价也是十分重要的，另外，不光要注重评价的方式，更要注重评价的内容。因此，在小学数学教学过程中，一方面，教师要注重评价方式的多样化和灵活性，另一方面，教师要以课程标准为基本导向，关注合作过程中学生的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，从而让学生在评价中获得自我肯定。
例如：在教学完“时、分、秒”这一课后，为了巩固学生所学知识，我会根据学生的学习能力，将学生分为五个学习小组，并为每个小组布置相应的练习作业，并要求学生在规定的时间内完成，如，作业：“小明吃饭用了15（？）;小刚做了10道口算题用了2（？）;看一场电影需要用（？）……”然后，待学生完成练习作业后，我会将各个小组完成的作业集中在一起，让学生以“随机抽取”的形式上台抽取相应的作业，并要求学生互相进行评改作业，在学生互相评改的过程中，我会适当的加以指导，如，引导学生运用一些较为专业性的评价术语来进行互相评价作业完成的效果，提高学生的课堂体验，从而达到预期的教学效果。
综上所述，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到學习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
参考文献
[1]唐宗江.浅谈小学数学合作学习的有效开展[J].学周刊，2018（36）：34-35.
[2]周小兰.小学数学基于合作学习能力的培养策略[J].当代教研论丛，2019（02）：81.