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摘 要：随着我国教育行业的不断发展与进步，催生了许多新型的教学模式，翻转课堂教学模式就是其中的典型代表。翻转课堂教学模式打破了传统的教学观念，旨在以学生为教学主体，充分发挥学生的学习主动性，教师则主要在课堂上给予必要的引导作用。本文以高职数学教学为例，简单阐释了翻转课堂教学模式的概念，然后就如何将翻转课堂教学模式应用到高职数学教学中提出了一些建议与策略。
关键词：高职数学；翻转课堂；主动性；应用
近年来，为了适应社会经济的不断发展与进步，我国教育行业也积极推行教学模式的创新。数学是高职学生学习过程中的一门重要学科，如何有效的激发学生的学习积极性并提高学生的学习主动性对于提升高职数学课堂教学质量有着非常显著的促进作用。经过实践证明，将翻转课堂教学模式引用到高职数学教学中可以有效的突出学生的学习主体地位，而且能够极大地调动学生的学习主观能动性。“翻转课堂”是新时代下对教学模式的一种创新，其自身存在的显著特点与优势也受到广大师生的一致喜爱与欢迎。下面编者就自身工作经验对翻转课堂在高职数学课堂教学中的应用进行了分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、翻转课堂教学模式的概念
所谓“翻转课堂”也可称为“颠倒课堂”，就是对课堂内外的时间进行重新分配，将学习的主动权、决定权从教师向学生身上转移。在翻转课堂教学模式中，学生要在课前根据教师所提供的课件视频、参考文献等教学资料进行充分的预习，在课堂上学生则主要就预习过程中遇到的问题进行自主性探究，然后由教师对其进行疑难解答以帮助学生更加高效的完成学习任务。翻转课堂教学模式主要是为了更加突出学生的学习主体地位，将学生的学习主动性与积极性充分的调动起来，教师则需充分发挥自身的引导作用，在课堂上不断满足学生的需求，并帮助学生更好的完成学习目标。
二、翻转课堂在高职数学教学中的应用策略
（1）课堂前的教学活动
从教师层面：教师需要以课本教材为基础，以教学大纲为基本依据制定出明确的课堂教学目标，这是翻转课堂设计阶段的重要环节。然后，教师需要根据所制定的教学目标对教学资料进行精心设计，其中可以采用视频录制、课件制作等多种形式。视频或者课件的制作需要站在学生的角度出发，考虑到学生对知识的认知水平，其时间要控制在10—15分钟之间，太长会降低学生的学习积极性，太短又可能对知识解析的不够清楚给学生留下较多的疑惑。总之，教师在对课前预习资料进行设计的时候要充分突出课堂教学的主体与目标，内容精悍且不失趣味性，以更好地引导学生进行自主预习。
从学生层面：翻转课堂教学模式中的预习环节对学生也有着一定的要求。首先，学生要能够通过下载的方式将课前教学资料下载下来并进行自主学习。其次，学生可以根据自己的实际情况对学习进程进行安排，但是必须保证在课堂开始之前将其进行观看完毕。第三，学生在预习过程中要做好笔记，除将重点与难点着重标出之外，还需重点将自己的问题记录下来，以便于在课堂上与他人共同探讨或者向老师询问。学生们通过预习可以对课堂内容提前有一个大致的了解，有了充分的准备便可以大大地提升课堂教学质量。
（2）课堂上的教学活动。
从教师的层面：教师要做好课堂的主导者。教师是课堂教学的组织者与引导者，故应该充分体现出自己的价值所在。首先，教师应该对学生在预习过程中所遇到的问题进行详细讲解，消除学生心中的疑惑。其次，教师应该根据班级中的实际情况将学生分成不同的小组，然后为其设计一些有针对性与探究价值的问题，让其通过合作探究的方式寻求问题的答案，探究形式可采取谈话、讨论、辩论等多种形式。最后，教师要对学生们通过自主探究学习的成果进行评价，评价的形式多种多样可以是自评也可以是小组成员互评等等，然后由教师进行综合评价，评价中既要对学生的努力予以充分的肯定与表扬，还要对学生学习中出现的问题予以指出并附带建议性的改进策略。
从学生层面：学生需要充分发挥自己的主观能动性。学生在课堂上应该突显出自身的学习主体地位，通过自主探究的形式不断拓展自己的思维，加深自己对知识的理解，进而对学习规律进行不断的归纳与总结。另外，学生还应该加强与他人之间的合作，通过与同学相互探讨、合作共同完成学习目标，这对于提升学生的团队合作能力以及人际交往能力也有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，将“翻转课堂”引入到高职数学教学中是新时代下对教学模式的一种创新，其有利于突显学生在课堂上的学习主体地位，对于提升学生自主探究能力以及促进学生的全面发展有着非常显著的作用。文中很多观点都是编者的个人见解，在翻转课堂教学模式的应用方面还需要广大相关教学工作者充分发挥自己的聪明才智在实践中不断去创新。
参考文献
[1] 葛淑梅.高职院校数学课程实施翻转课堂教学模式的若干思考[J].焦作大学学报，2017，31（3）：106-109.
[2] 倪焕敏.高职院校數学课程翻转课堂教学模式的研究[J].河北职业教育，2016，12（1）：60-62.
[3] 常红.翻转课堂教学模式在高职院校数学课教学中的应用反思[J].时代教育，2017（17）：46-46.
关键词：高职数学；翻转课堂；主动性；应用
近年来，为了适应社会经济的不断发展与进步，我国教育行业也积极推行教学模式的创新。数学是高职学生学习过程中的一门重要学科，如何有效的激发学生的学习积极性并提高学生的学习主动性对于提升高职数学课堂教学质量有着非常显著的促进作用。经过实践证明，将翻转课堂教学模式引用到高职数学教学中可以有效的突出学生的学习主体地位，而且能够极大地调动学生的学习主观能动性。“翻转课堂”是新时代下对教学模式的一种创新，其自身存在的显著特点与优势也受到广大师生的一致喜爱与欢迎。下面编者就自身工作经验对翻转课堂在高职数学课堂教学中的应用进行了分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、翻转课堂教学模式的概念
所谓“翻转课堂”也可称为“颠倒课堂”，就是对课堂内外的时间进行重新分配，将学习的主动权、决定权从教师向学生身上转移。在翻转课堂教学模式中，学生要在课前根据教师所提供的课件视频、参考文献等教学资料进行充分的预习，在课堂上学生则主要就预习过程中遇到的问题进行自主性探究，然后由教师对其进行疑难解答以帮助学生更加高效的完成学习任务。翻转课堂教学模式主要是为了更加突出学生的学习主体地位，将学生的学习主动性与积极性充分的调动起来，教师则需充分发挥自身的引导作用，在课堂上不断满足学生的需求，并帮助学生更好的完成学习目标。
二、翻转课堂在高职数学教学中的应用策略
（1）课堂前的教学活动
从教师层面：教师需要以课本教材为基础，以教学大纲为基本依据制定出明确的课堂教学目标，这是翻转课堂设计阶段的重要环节。然后，教师需要根据所制定的教学目标对教学资料进行精心设计，其中可以采用视频录制、课件制作等多种形式。视频或者课件的制作需要站在学生的角度出发，考虑到学生对知识的认知水平，其时间要控制在10—15分钟之间，太长会降低学生的学习积极性，太短又可能对知识解析的不够清楚给学生留下较多的疑惑。总之，教师在对课前预习资料进行设计的时候要充分突出课堂教学的主体与目标，内容精悍且不失趣味性，以更好地引导学生进行自主预习。
从学生层面：翻转课堂教学模式中的预习环节对学生也有着一定的要求。首先，学生要能够通过下载的方式将课前教学资料下载下来并进行自主学习。其次，学生可以根据自己的实际情况对学习进程进行安排，但是必须保证在课堂开始之前将其进行观看完毕。第三，学生在预习过程中要做好笔记，除将重点与难点着重标出之外，还需重点将自己的问题记录下来，以便于在课堂上与他人共同探讨或者向老师询问。学生们通过预习可以对课堂内容提前有一个大致的了解，有了充分的准备便可以大大地提升课堂教学质量。
（2）课堂上的教学活动。
从教师的层面：教师要做好课堂的主导者。教师是课堂教学的组织者与引导者，故应该充分体现出自己的价值所在。首先，教师应该对学生在预习过程中所遇到的问题进行详细讲解，消除学生心中的疑惑。其次，教师应该根据班级中的实际情况将学生分成不同的小组，然后为其设计一些有针对性与探究价值的问题，让其通过合作探究的方式寻求问题的答案，探究形式可采取谈话、讨论、辩论等多种形式。最后，教师要对学生们通过自主探究学习的成果进行评价，评价的形式多种多样可以是自评也可以是小组成员互评等等，然后由教师进行综合评价，评价中既要对学生的努力予以充分的肯定与表扬，还要对学生学习中出现的问题予以指出并附带建议性的改进策略。
从学生层面：学生需要充分发挥自己的主观能动性。学生在课堂上应该突显出自身的学习主体地位，通过自主探究的形式不断拓展自己的思维，加深自己对知识的理解，进而对学习规律进行不断的归纳与总结。另外，学生还应该加强与他人之间的合作，通过与同学相互探讨、合作共同完成学习目标，这对于提升学生的团队合作能力以及人际交往能力也有很大的帮助。
三、结束语
综上所述，将“翻转课堂”引入到高职数学教学中是新时代下对教学模式的一种创新，其有利于突显学生在课堂上的学习主体地位，对于提升学生自主探究能力以及促进学生的全面发展有着非常显著的作用。文中很多观点都是编者的个人见解，在翻转课堂教学模式的应用方面还需要广大相关教学工作者充分发挥自己的聪明才智在实践中不断去创新。
参考文献
[1] 葛淑梅.高职院校数学课程实施翻转课堂教学模式的若干思考[J].焦作大学学报，2017，31（3）：106-109.
[2] 倪焕敏.高职院校數学课程翻转课堂教学模式的研究[J].河北职业教育，2016，12（1）：60-62.
[3] 常红.翻转课堂教学模式在高职院校数学课教学中的应用反思[J].时代教育，2017（17）：46-46.