论文部分内容阅读
摘 要：本文根据笔者多年小学语文教学实际经验，从积累写作素材的角度，来探究辅导小学生写作的方法。
关键词：小学；语文教育；作文；素材积累；建材；基石
语言和文字是人类创造出来最伟大的发明之一，正是因为它的出现，让人与人之间得以沟通、交流，也因为它的诞生，让人类的文明得以传承、发展。大人在孩子很小的时候就开始教导他们学习说话、写字，这不仅是为了方便与孩子沟通，更是为了孩子将来学习和生活做准备，更有甚者认为孩子说话早、写写字早，是孩子聪明与否的标志。可见，语言和文字对于每一个人的重要作用。那么，作为早期、正规的语言、文字教育，小学语文教育就显得尤为重要，而作为小学语文教育的重要部分--作文，更是成为小学语文教师教学的重难点，教师应格外注意。下面笔者根据多年小学语文教学实际经验，从积累写作素材的角度，探究辅导学生写作的方法。
写作文就好比建房子，房子建的漂亮与否，最直接的决定因素就是房屋的建筑材料。好的建材可以让房子坚实，只有在房屋坚固的基础上，我们在进行装修，才能让我们的房屋漂亮，甚至是有属于自己的风格、品味。而写作素材就是我们的“建材”。上哪里寻找坚固的素材呢？笔者认为应从两方面入手，一方面是学生身边发生的事情，这种亲身经历体验的事情在运用于写作时，学生运用更显得心应手。另一方面可以从书籍和媒体方面入手，学生的经历毕竟有限，要想要作文显得内容充实饱满、立意新颖有见解，这就需要学生有广阔的知识积累，才能在写作中旁征博引，书籍和媒体无疑是一个积累知识，拓宽视野的好途径。
一、空有宝山自不知
校园是学生最熟悉的地方，他们在这里学习和生活。在这里每一天都可以学习到新的知识，认识新的朋友。在这里每天还会上演不同的精彩“大戏”，谁和谁产生矛盾了，谁和谁又和好了，谁又和谁意见不合了等等，小小的校园俨然成了一个浓缩的“小社会”。这里处处都有精彩“大戏”难道不是最生动的“建材”吗？
在这里不仅有精彩的“大戏”，还有许多值得记住的“第一次”。第一次和同学郊游、第一次表演、第一次合作、第一次喜欢上一个人等等，许许多多的第一次。将这些弥足珍贵的记忆记录下来，这是学生成长的见证，更是一份打上成长印记的“建材”。
在这里不仅有成长的足迹，更有值得一生珍藏的情谊。就像歌中所唱的那样“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤还有痛，还要走还有我”。这样的友谊往往都实在孩童时代打下的基础，与朋友之间的“悲欢离合”这难道不是一份最值得珍藏的“建材”吗？
校园，一个充满“建材”的宝山，就是怕学生“空有宝山自不知”啊。这就需要教师的引导和帮助了。一般教师多会采用让学生写日记的方式，记录下他们身边发生的趣事。笔者也认为这是一个好方法，但是，笔者在教学实践中發现，这种强制记日记，教师检查的方法收效甚微。学生将记日记当成作业，写的内容如同流水账，没有任何感情色彩，就是为了应付老师检查罢了。想要激发学生记日记的积极性，第一个要做的就是签订“保密协议”。协议的内容主要有一下几个方面：1、日记中属于个人隐私的内容，教师向外不得泄露，但涉及违法犯罪和自杀等内容除外；2、明确写日记的目的。写日记是为了记录我们（学生）的成长中的趣事，同时为写作储备素材；3、每个星期整理一遍日记本，将你（学生）认为有趣的、有意义故事摘抄的积累本上。通过这份“协议”，调动学生写日记的积极性，这不仅可以让学生“走心”的去写日记，同时还达到积累素材，练笔的目的。教师还可以利用“宝山”这个环境，组织各种活动。比如：教师组织“N项体验活动”，像拔河比赛、诗朗诵活动、知识竞赛、手工作品大赛等等丰富多彩的活动。学生在参与活动的过程中，不仅收获知识技能，还通过自己所做、所见、所闻，获得第一手的写作素材。
二、书海中的“基石”
一篇好的文章不光要有生动的素材，还要有一个新颖而独特的立意或见解，这份见解就好比房屋的“基石”，是一种高级“建材”。那么“基石”从何而来呢？
书籍就是一座为学生寻找“基石”的宝山。书籍作为人类文明的载体，它将上一代的知识、观点记载下来，流传给后世。可以说每一本都是它的作者一生知识的结晶。后辈人在前人研究的基础上展开探索，必将攀上更高的山峰。学生通过阅读书籍，吸取前人的知识经验，并内化为自己的见解，形成属于自己对某件事情独到的观点、看法。学生只有在拥有这份“基石”后，才能真正写出好文章。这时写作文将不再是学生的负担，而是变成他们向外界发生的“窗口”。学生通过写作将自己的观点和想法介绍给他人，并试着让他人认同自己的观点和想法。那么，如何帮助学生在书的海洋中找到“基石”呢？
笔者认为有以下几种方法。首先，根据学生的理解能力和阅读能力，帮助学生选择适合小学生读的书籍。其次，培养学生的阅读能力。具体方法有：增加学生识字数量、增加学生句式理解和成段的阅读能力。最后，增强学生的理解能力。这需要教师增加课内外知识含量和知识面广度。当然，还有必不可少的一点，锻炼学生思维的独立性。如果学生没有思维的独立性，就会出现因为“基石”太多而不知道选择哪一块，造成文章叙事不清，立意不明的情况。这就需要教师在平时的教学中鼓励学生发表自己看法、见解，并且鼓励学生们为一件事情发表不同见解，相互去辩论。因为在辩论的过程中，学生能够更好的整理思路，毕竟理是越辩越清的。这样才能让学生在书的海洋中找到属于自己独到的“基石”。
除了书籍，媒体新闻也是一个寻找“基石”的途径，但由于社会纷繁复杂，媒体传递的信息可信度不高，需要教师和学生一起区分辨别，才可以选用为建造我们“房屋”的“建材”。
以上，笔者从写作的素材和立意两个方面来探究如何辅导小学生进行写作，帮组学生写出内容充实饱满、立意新颖有见解的好文章。
参考文献
[1]程文彩.辅导低年级学生写好作文的方法[J].新课程（上），2015（06）：69.
[2]马春娟.如何辅导三年级学生写好作文[J].新课程（上），2014（02）：19.
关键词：小学；语文教育；作文；素材积累；建材；基石
语言和文字是人类创造出来最伟大的发明之一，正是因为它的出现，让人与人之间得以沟通、交流，也因为它的诞生，让人类的文明得以传承、发展。大人在孩子很小的时候就开始教导他们学习说话、写字，这不仅是为了方便与孩子沟通，更是为了孩子将来学习和生活做准备，更有甚者认为孩子说话早、写写字早，是孩子聪明与否的标志。可见，语言和文字对于每一个人的重要作用。那么，作为早期、正规的语言、文字教育，小学语文教育就显得尤为重要，而作为小学语文教育的重要部分--作文，更是成为小学语文教师教学的重难点，教师应格外注意。下面笔者根据多年小学语文教学实际经验，从积累写作素材的角度，探究辅导学生写作的方法。
写作文就好比建房子，房子建的漂亮与否，最直接的决定因素就是房屋的建筑材料。好的建材可以让房子坚实，只有在房屋坚固的基础上，我们在进行装修，才能让我们的房屋漂亮，甚至是有属于自己的风格、品味。而写作素材就是我们的“建材”。上哪里寻找坚固的素材呢？笔者认为应从两方面入手，一方面是学生身边发生的事情，这种亲身经历体验的事情在运用于写作时，学生运用更显得心应手。另一方面可以从书籍和媒体方面入手，学生的经历毕竟有限，要想要作文显得内容充实饱满、立意新颖有见解，这就需要学生有广阔的知识积累，才能在写作中旁征博引，书籍和媒体无疑是一个积累知识，拓宽视野的好途径。
一、空有宝山自不知
校园是学生最熟悉的地方，他们在这里学习和生活。在这里每一天都可以学习到新的知识，认识新的朋友。在这里每天还会上演不同的精彩“大戏”，谁和谁产生矛盾了，谁和谁又和好了，谁又和谁意见不合了等等，小小的校园俨然成了一个浓缩的“小社会”。这里处处都有精彩“大戏”难道不是最生动的“建材”吗？
在这里不仅有精彩的“大戏”，还有许多值得记住的“第一次”。第一次和同学郊游、第一次表演、第一次合作、第一次喜欢上一个人等等，许许多多的第一次。将这些弥足珍贵的记忆记录下来，这是学生成长的见证，更是一份打上成长印记的“建材”。
在这里不仅有成长的足迹，更有值得一生珍藏的情谊。就像歌中所唱的那样“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤还有痛，还要走还有我”。这样的友谊往往都实在孩童时代打下的基础，与朋友之间的“悲欢离合”这难道不是一份最值得珍藏的“建材”吗？
校园，一个充满“建材”的宝山，就是怕学生“空有宝山自不知”啊。这就需要教师的引导和帮助了。一般教师多会采用让学生写日记的方式，记录下他们身边发生的趣事。笔者也认为这是一个好方法，但是，笔者在教学实践中發现，这种强制记日记，教师检查的方法收效甚微。学生将记日记当成作业，写的内容如同流水账，没有任何感情色彩，就是为了应付老师检查罢了。想要激发学生记日记的积极性，第一个要做的就是签订“保密协议”。协议的内容主要有一下几个方面：1、日记中属于个人隐私的内容，教师向外不得泄露，但涉及违法犯罪和自杀等内容除外；2、明确写日记的目的。写日记是为了记录我们（学生）的成长中的趣事，同时为写作储备素材；3、每个星期整理一遍日记本，将你（学生）认为有趣的、有意义故事摘抄的积累本上。通过这份“协议”，调动学生写日记的积极性，这不仅可以让学生“走心”的去写日记，同时还达到积累素材，练笔的目的。教师还可以利用“宝山”这个环境，组织各种活动。比如：教师组织“N项体验活动”，像拔河比赛、诗朗诵活动、知识竞赛、手工作品大赛等等丰富多彩的活动。学生在参与活动的过程中，不仅收获知识技能，还通过自己所做、所见、所闻，获得第一手的写作素材。
二、书海中的“基石”
一篇好的文章不光要有生动的素材，还要有一个新颖而独特的立意或见解，这份见解就好比房屋的“基石”，是一种高级“建材”。那么“基石”从何而来呢？
书籍就是一座为学生寻找“基石”的宝山。书籍作为人类文明的载体，它将上一代的知识、观点记载下来，流传给后世。可以说每一本都是它的作者一生知识的结晶。后辈人在前人研究的基础上展开探索，必将攀上更高的山峰。学生通过阅读书籍，吸取前人的知识经验，并内化为自己的见解，形成属于自己对某件事情独到的观点、看法。学生只有在拥有这份“基石”后，才能真正写出好文章。这时写作文将不再是学生的负担，而是变成他们向外界发生的“窗口”。学生通过写作将自己的观点和想法介绍给他人，并试着让他人认同自己的观点和想法。那么，如何帮助学生在书的海洋中找到“基石”呢？
笔者认为有以下几种方法。首先，根据学生的理解能力和阅读能力，帮助学生选择适合小学生读的书籍。其次，培养学生的阅读能力。具体方法有：增加学生识字数量、增加学生句式理解和成段的阅读能力。最后，增强学生的理解能力。这需要教师增加课内外知识含量和知识面广度。当然，还有必不可少的一点，锻炼学生思维的独立性。如果学生没有思维的独立性，就会出现因为“基石”太多而不知道选择哪一块，造成文章叙事不清，立意不明的情况。这就需要教师在平时的教学中鼓励学生发表自己看法、见解，并且鼓励学生们为一件事情发表不同见解，相互去辩论。因为在辩论的过程中，学生能够更好的整理思路，毕竟理是越辩越清的。这样才能让学生在书的海洋中找到属于自己独到的“基石”。
除了书籍，媒体新闻也是一个寻找“基石”的途径，但由于社会纷繁复杂，媒体传递的信息可信度不高，需要教师和学生一起区分辨别，才可以选用为建造我们“房屋”的“建材”。
以上，笔者从写作的素材和立意两个方面来探究如何辅导小学生进行写作，帮组学生写出内容充实饱满、立意新颖有见解的好文章。
参考文献
[1]程文彩.辅导低年级学生写好作文的方法[J].新课程（上），2015（06）：69.
[2]马春娟.如何辅导三年级学生写好作文[J].新课程（上），2014（02）：19.