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摘 要：本文主要针对初中数学小组合作学习教学反思进行探究，包括小组合作学习过程中组员间的学习热情、课堂秩序、合作的技能、有效性的评价。
关键词：小组合作学习；课堂；技能；评价
本人自参加小组合作学习研究小组以来，认真学习相关理论知识，通过教研活动、随堂听课、外出参训学习，再对比自己的教学实践，发现在数学课堂教学中实施“小组合作学习”有优点，也有不足之处。根据自己多年来的教学实践，我在课堂小组合作学习教学中反思如下：
一、在进行小组合作学习时，组员之间参与合作学习的热情不高
刚接触小组合作学习的时候，在进行合作学习分组时，为了方便，只是采取上、下位置进行分组，有的组员之间基础薄弱、水平不高，活动过程中成员之间没什么可交流，都发呆坐着；有的组员之间胆小、性格内向，活动过程中成员之间都不敢开口交流；有的组员之间思想比较保守，总觉得男、女同学一起交流，害羞、不好意思；有的组员中对交流探讨不感兴趣，认为交流是在浪费时间，没有用。因此在给小组合作学习分配任务时，教师要充分考虑到组员搭配问题，要细化到个人，每个合作学习小组中优秀、良好、学困生都要合理分配好。避免以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，让不同层次的学生有不同的收获，避免了组内问题冲突，更好地加强了团体合作精神。
二、在小组合作学习的过程中，课堂秩序混乱
有的小组成员在探讨问题时讲话的声音太大，有时组员之间因为答案不一，把讨论变成了争吵；有的小组成员以交流讨论学习问题为由在课堂上闲聊；有的小组成员趁着老师不注意，随意乱患到别组的位置上；更有的趁着同学们探究问题随意跑到教室外。因此，在选定好学习小组后，要各小组成员进行明确分工：组长负责组织开展学习活动的任务，对小组各成员的分工；副组长协助组长开展小组学习活动；记录员负责本组成员在交流、讨论时做好记录的任务；发言人负责小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。声控员负责小组成员在交流、讨论时控制好音量。每个成员分配好任务后，在交流、讨论时每个人都有事做，学生做到有序开展讨论，培养学生良好的行为习惯。
三、在小组合作学习教学中，要教会学生小组合作的技能
在运用小组合作学习进行教学前，教师必须对学生进行小组合作学习方式课训练，教会学生小组合作技能。同时，进行小组讨论时教师要密切关注学生的情绪，对课堂上产生的突发事件，教师要能随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题。在小组合作中教师要走下讲台，在各小组间巡视指导，引导学生采用正确、合理、有效的合作方法，对在讨论学习中遇到问题组员要及时给予点拨、鼓励和帮助。在进行小组合作学习时，教师要教给学生分工的方法，根据不同成员的个人能力，让他们承担完成不同难度的学习任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，要教会学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见或建设。有不同意见或建设，也要等对方说完，自己再補充或提出反对意见。碰到分歧或困难时，要心平气和，学会反思，要学会建设性提出问题和解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内、小组之间讨论，对于学生发言中出现的问题要及时给予更正，从而提高小组合作学习的效率。
四、在进行小组合作学习过程中，要对学生的表现及时给予评价
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，有怎样的评价便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此，在小组合作学习中，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。如果没有评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的混乱。但评价时要应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。所以在学生合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，定性评价和定量评价相结合。且侧重于学生间的互评。四人或六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，从而调动了学生的积极性。
综上所述，小组合作学习是课堂教学中的重要组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师在课堂合作学习活动中作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高小组合作学习的课堂效率。
参考文献
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中）.2014（02）
[2]杨凤林.教育学“合作学习”课堂教学模式的探索与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2005（05）
[3]朱妍.初中数学教学中合作学习的应用分析[J].考试周刊.2016（72）
关键词：小组合作学习；课堂；技能；评价
本人自参加小组合作学习研究小组以来，认真学习相关理论知识，通过教研活动、随堂听课、外出参训学习，再对比自己的教学实践，发现在数学课堂教学中实施“小组合作学习”有优点，也有不足之处。根据自己多年来的教学实践，我在课堂小组合作学习教学中反思如下：
一、在进行小组合作学习时，组员之间参与合作学习的热情不高
刚接触小组合作学习的时候，在进行合作学习分组时，为了方便，只是采取上、下位置进行分组，有的组员之间基础薄弱、水平不高，活动过程中成员之间没什么可交流，都发呆坐着；有的组员之间胆小、性格内向，活动过程中成员之间都不敢开口交流；有的组员之间思想比较保守，总觉得男、女同学一起交流，害羞、不好意思；有的组员中对交流探讨不感兴趣，认为交流是在浪费时间，没有用。因此在给小组合作学习分配任务时，教师要充分考虑到组员搭配问题，要细化到个人，每个合作学习小组中优秀、良好、学困生都要合理分配好。避免以往出现的完成任务只是少数学生的个人表现的现象，让不同层次的学生有不同的收获，避免了组内问题冲突，更好地加强了团体合作精神。
二、在小组合作学习的过程中，课堂秩序混乱
有的小组成员在探讨问题时讲话的声音太大，有时组员之间因为答案不一，把讨论变成了争吵；有的小组成员以交流讨论学习问题为由在课堂上闲聊；有的小组成员趁着老师不注意，随意乱患到别组的位置上；更有的趁着同学们探究问题随意跑到教室外。因此，在选定好学习小组后，要各小组成员进行明确分工：组长负责组织开展学习活动的任务，对小组各成员的分工；副组长协助组长开展小组学习活动；记录员负责本组成员在交流、讨论时做好记录的任务；发言人负责小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。声控员负责小组成员在交流、讨论时控制好音量。每个成员分配好任务后，在交流、讨论时每个人都有事做，学生做到有序开展讨论，培养学生良好的行为习惯。
三、在小组合作学习教学中，要教会学生小组合作的技能
在运用小组合作学习进行教学前，教师必须对学生进行小组合作学习方式课训练，教会学生小组合作技能。同时，进行小组讨论时教师要密切关注学生的情绪，对课堂上产生的突发事件，教师要能随机应变地想出调节课堂气氛的方法，使学生的思维处于活跃状态，积极思考问题。在小组合作中教师要走下讲台，在各小组间巡视指导，引导学生采用正确、合理、有效的合作方法，对在讨论学习中遇到问题组员要及时给予点拨、鼓励和帮助。在进行小组合作学习时，教师要教给学生分工的方法，根据不同成员的个人能力，让他们承担完成不同难度的学习任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，要教会学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见或建设。有不同意见或建设，也要等对方说完，自己再補充或提出反对意见。碰到分歧或困难时，要心平气和，学会反思，要学会建设性提出问题和解决问题。对于学生的质疑，要组织学生在班内、小组之间讨论，对于学生发言中出现的问题要及时给予更正，从而提高小组合作学习的效率。
四、在进行小组合作学习过程中，要对学生的表现及时给予评价
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，有怎样的评价便可能产生什么样的学习热情和行为方式，因此，在小组合作学习中，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。如果没有评价，就无法对学生自主学习进行有效的监控，势必造成课堂的混乱。但评价时要应着重考察学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作，大胆探究的积极性。所以在学生合作学习中开展自我评价、学生互评和教师评价相结合，定性评价和定量评价相结合。且侧重于学生间的互评。四人或六个小组，两两小组互相打分，在课堂上小组间与小组间竞争，从而调动了学生的积极性。
综上所述，小组合作学习是课堂教学中的重要组织形式，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师在课堂合作学习活动中作更深一层的探讨、尝试和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高小组合作学习的课堂效率。
参考文献
[1]王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中）.2014（02）
[2]杨凤林.教育学“合作学习”课堂教学模式的探索与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）.2005（05）
[3]朱妍.初中数学教学中合作学习的应用分析[J].考试周刊.2016（72）