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【摘要】多媒体的引入给英语教学注入了新的活力。它在调动学生多种感官共同参与，提高教学效率和优化教学结构等方面起到了至关重要的作用。文章主要探究英语教师在运用多媒体教学时如何采取不同的教学模式来体现教学的互动性。
【关键词】多媒体 互动式英语教学 应用模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0084-02
多媒体教学是一种崭新的现代教学形式，是英语教学发展的方向。和传统的教学手段相比，它将数字化的声音、图像、音乐等多种数字媒体集成起来，并具有交互式功能。在多媒体环境下的互动式英语教学中，学生是主体，是互动式教学的参加者；教师是教学的引导者和帮助者。在实际教学中教师应根据不同课堂情况采取不同的互动式英语教学模式。
一、互动式教学
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系。教师与学生对话、学生与学生对话，通过交流和理解，对教材进行修正和补充，也加深了对教材的理解，提高了阅读能力。在现代的英语教学中，教师必须改变传统的以讲为主的课堂模式，转而投向以学生为主体的互动教学模式。
二、多媒体辅助教学的作用
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是任何其他媒体所没有的。在这种交互学习环境中，教师通过创设形象直观、生动活泼的交流式教学情景，调动学生多种感官学习，给学生更多的参与机会与空间，实现教师与学生的交流、学生与学生的交流、人机交流的良性互动，激发学生的学习兴趣及参与意识，提高学习效率。
如今，多媒体技术手段在各科教学中已得到广泛使用。比如英语教师利用多媒体技术，不仅给学生带来视觉和听觉的冲击， 从而引起并保持学生的注意，而且有助于课堂中互动式教学的实施，进而发展学生的思维能力， 使学生体会学习的乐趣， 形成强烈的求知欲。
三、多媒体辅助英语教学的模式
（一）课堂示范模式
在这种模式中教师要作为主导，利用多媒体呈现教学信息，向学生讲授语言知识。这种模式的最大优势是，教师可以及时获取学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进程，使之符合学生的学习进度。
比如教师在教学音标时，如果利用PowerPoint设计制作课件，动态展示在发音过程中口形的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。
（二）个体学习模式
个体学习模式是以学生为中心，学生自主利用多媒体进行学习的一种形式。多媒体为学生提供了个体学习的优越环境，教师将要教学的内容复制到计算机中，让学生按自己的需要选择学习。这种学习形式适合学生自主学习课外知识和巩固课堂所学知识，但对学生的独立性，主动性，以及基本的电脑操作提出了要求。
比如同样是在教授音标时，教师可以在课件中设置静音。当学生学会后，可以勾选静音，就只剩下动态画面。学生可以自己录音，而教师只须对学生的发音情况进行评判。如果学生的发音还不够准确，只需恢复声音，学生就又可以继续模仿和操练了。
（三）主题教学模式
这种模式需要学生围绕课堂中的一些主题，并联系现实生活中的关键性问题，运用自己学习英语的综合技能展开讨论。例如在讲授“First aid”知识时，可以配上多媒体技术带来的生动情景，迅速将学生带入一个现实环境中，让他们了解急救的相关知识。同时要求学生以网络形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室和讨论区，并约定采用英语交流，那么学生的英语综合技能就会自然地提高。
（四）网络合作模式
这种模式以学生为主体，在教师的组织和指导下借助网络进行集体学习。如在讲解完课文“A student of African wildlife”后，教师要求学生当场就Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in a zoo？ 这一问题给出看法，并提交到网络。然后教师随机抽取两篇，利用网络将它们又传送到每一个学生的计算机上，让学生自己来发现文章的错误，给文章打分。这样每个学生都有机会参与，课堂积极性会有显著提高。
（五）模拟训练模式
在教师的引导下，以学生为中心，利用多媒体来模拟现实情景，学生与多媒体互动。这种技术能克服时间和空间限制，模拟现实情景下难以实现的任务。例如：创设情境让学生与虚拟中的外国人进行会话。这种模式需要临场应变能力，但是对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。
总之，多媒体这种全新的英语教学方式，在体现互动教学上发挥了促进作用。它进一步提高了学生的课堂积极性，加强了学生的自主性学习，使英语教师更加灵活高效地利用多媒体进行优势教学，同时使英语教学手段更加具有开放性和实践性。
参考文献：
[1]王悦. 中小学英语教学与研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，1999.6.
[2]朱慕菊. 走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.9.
[3]刘钰. 中学外语教与学[M]. 上海：上海教育出版社2003.7.
【关键词】多媒体 互动式英语教学 应用模式
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0084-02
多媒体教学是一种崭新的现代教学形式，是英语教学发展的方向。和传统的教学手段相比，它将数字化的声音、图像、音乐等多种数字媒体集成起来，并具有交互式功能。在多媒体环境下的互动式英语教学中，学生是主体，是互动式教学的参加者；教师是教学的引导者和帮助者。在实际教学中教师应根据不同课堂情况采取不同的互动式英语教学模式。
一、互动式教学
互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素（教师、学生、教材）所构成的互动的关系。教师与学生对话、学生与学生对话，通过交流和理解，对教材进行修正和补充，也加深了对教材的理解，提高了阅读能力。在现代的英语教学中，教师必须改变传统的以讲为主的课堂模式，转而投向以学生为主体的互动教学模式。
二、多媒体辅助教学的作用
人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，这是任何其他媒体所没有的。在这种交互学习环境中，教师通过创设形象直观、生动活泼的交流式教学情景，调动学生多种感官学习，给学生更多的参与机会与空间，实现教师与学生的交流、学生与学生的交流、人机交流的良性互动，激发学生的学习兴趣及参与意识，提高学习效率。
如今，多媒体技术手段在各科教学中已得到广泛使用。比如英语教师利用多媒体技术，不仅给学生带来视觉和听觉的冲击， 从而引起并保持学生的注意，而且有助于课堂中互动式教学的实施，进而发展学生的思维能力， 使学生体会学习的乐趣， 形成强烈的求知欲。
三、多媒体辅助英语教学的模式
（一）课堂示范模式
在这种模式中教师要作为主导，利用多媒体呈现教学信息，向学生讲授语言知识。这种模式的最大优势是，教师可以及时获取学生的反馈信息，从而及时灵活地调整教学方法和进程，使之符合学生的学习进度。
比如教师在教学音标时，如果利用PowerPoint设计制作课件，动态展示在发音过程中口形的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。
（二）个体学习模式
个体学习模式是以学生为中心，学生自主利用多媒体进行学习的一种形式。多媒体为学生提供了个体学习的优越环境，教师将要教学的内容复制到计算机中，让学生按自己的需要选择学习。这种学习形式适合学生自主学习课外知识和巩固课堂所学知识，但对学生的独立性，主动性，以及基本的电脑操作提出了要求。
比如同样是在教授音标时，教师可以在课件中设置静音。当学生学会后，可以勾选静音，就只剩下动态画面。学生可以自己录音，而教师只须对学生的发音情况进行评判。如果学生的发音还不够准确，只需恢复声音，学生就又可以继续模仿和操练了。
（三）主题教学模式
这种模式需要学生围绕课堂中的一些主题，并联系现实生活中的关键性问题，运用自己学习英语的综合技能展开讨论。例如在讲授“First aid”知识时，可以配上多媒体技术带来的生动情景，迅速将学生带入一个现实环境中，让他们了解急救的相关知识。同时要求学生以网络形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室和讨论区，并约定采用英语交流，那么学生的英语综合技能就会自然地提高。
（四）网络合作模式
这种模式以学生为主体，在教师的组织和指导下借助网络进行集体学习。如在讲解完课文“A student of African wildlife”后，教师要求学生当场就Do you think it is important to study chimps in the wild rather than in a zoo？ 这一问题给出看法，并提交到网络。然后教师随机抽取两篇，利用网络将它们又传送到每一个学生的计算机上，让学生自己来发现文章的错误，给文章打分。这样每个学生都有机会参与，课堂积极性会有显著提高。
（五）模拟训练模式
在教师的引导下，以学生为中心，利用多媒体来模拟现实情景，学生与多媒体互动。这种技术能克服时间和空间限制，模拟现实情景下难以实现的任务。例如：创设情境让学生与虚拟中的外国人进行会话。这种模式需要临场应变能力，但是对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用。
总之，多媒体这种全新的英语教学方式，在体现互动教学上发挥了促进作用。它进一步提高了学生的课堂积极性，加强了学生的自主性学习，使英语教师更加灵活高效地利用多媒体进行优势教学，同时使英语教学手段更加具有开放性和实践性。
参考文献：
[1]王悦. 中小学英语教学与研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，1999.6.
[2]朱慕菊. 走进新课程[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.9.
[3]刘钰. 中学外语教与学[M]. 上海：上海教育出版社2003.7.