广袤美丽的自然界，多姿多彩的生活中，处处都有语文的影子：语文是茫茫宇宙里的日月星辰，是浩瀚海洋中的碧波银沙；语文是大自然中的蜂飞蝶舞，是秦砖汉瓦上岁月的印痕；语文是写进日记、深藏心里的小秘密，是母亲手中插花描云的针线活；语文是时事报道中的新闻，是大地棋盘上的纹理……面对如此生动丰富的语文资源，我们语文教师怎能无动于衷？我们呼唤着、实践着一种全新的绿色语文教学模式。
　　所谓绿色语文,就是要我们尊重学生的个性，把学习的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生享受到学习语文的乐趣。作为一名小学语文教师，我常常思索这样的问题：在新课程改革理念的指引下，应该给孩子一个怎样的语文课堂？
　　一、让孩子充分展示自己
　　教学不仅仅是一种“告诉”，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。課堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示，要留给学生充分活动的空间,让学生拥有展示自我的平台，充分想象、大胆的表达。如在每学习一课时，我都让学生根据自己的理解自由地朗读，可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，作出评价等。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受。
　　不仅让学生读，还让学生演。我把讲台还给学生，让学生在讲台上充分的展示自我。学生站在讲台上兴趣很高，充分发挥了自己的想象，对课文进行评论，说出自己对文章的独到感受。如在学习《赶海》一文时，在读到“我”闹着要舅舅带我去赶海时，教师引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，激发想象，让学生根据自己平常的生活经验演一演“我”是怎样闹着要舅舅带我去赶海的，怎样摸螃蟹、捉虾米的，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。这样一“闹”、一“摸 ”、一“捉”，不光学生演得入情入境，而且学生对整堂课都会终生难忘。
　　二、引领孩子大量阅读　 语文学习的一个重要环节是大量阅读，扩大学生的知识面。对学生来说，我们要在小学的最初阶段就培养他们对读书的兴趣，为以后的学习生活打下基础。让学生喜欢读书不能仅靠在课堂上作强调提要求,也不能仅局限于书本的知识，而要在语文教学的过程中时时渗透，激发学生探讨知识的兴趣，因此在教学中采用鼓励学生质疑问难，诱导学生探究阅读的教学方法来激发学生的阅读兴趣。比如在教学《鸟的天堂》时，同学们都对那棵美丽的大榕树赞叹不已，我适时告诉他们：这棵大榕树现在还在，就在广东省，你们想去看看吗？同学们的积极性马上调动了起来，我就推荐他们去读有关旅游方面的书籍，就好像真的去看了一样。学完了《蟋蟀的住宅》我告诉学生，如果想知道蟋蟀吃食、打斗的情况就去读《昆虫记》；学完了《爬山虎的脚》给他们推荐了《植物世界》；学习了《小木偶的故事》就告诉他们这篇文章还有续集呢！由于学生涉及的知识面不是很广，教师在课堂上多涉及课外的书籍，具体发生了什么学生自己去读，学生自然就有了阅读的兴趣。
　　三、在生活中学习语文　　“生活处处有语文”，一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：“语文离我们很近很近”。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。如走上街头，查看广告牌上的不规范的或错别字；看电视时，讲述精彩的故事情节；学习了《访问环保专家方博士》一文后，我安排学生对本地的环保情况做一个专项调查。他们走出家门，走上社会，用自己的眼、用自己的心去体察、了解本地的环保状况，采访环保局的有关专家，撰写调查报告，向社会发出保护环境的倡议……孩子虽然年纪小，但他们的思维没有条条框框的约束，比成人更大胆、更丰富、更个性化。加上学生有好奇心，对这些调查研究会更加投入、专注。调查研究的内容很广泛，学生在这样的实践过程中收获了多方面的能力：写作的能力、交际的能力、观察的能力，合作的能力，此外还增强了学习语文的兴趣，这些都是老师在课堂上用语言灌输所不能达到的。
　　享受绿色语文，就是让学生享受语文中语言的优美；享受语文中参与的乐趣；享受语文中习作的快乐。让孩子们在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，在学习语文的过程中体验学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。