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阅读是教育的核心，它是学生学习语文及其他学科的基础，然而当今社会对阅读的重视程度不高，教师阅读教学观念、指导方法欠佳，学生的阅读兴趣难以激发，阅读能力无法提高。本文以银川市西夏区农牧场小学“爱上阅读”暑期阅读夏令营为例，浅析阅读的力量。
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅能提高学生的语文能力，而且对学生的学习方式、价值观转变和人际交流极其重要。然而，小学生的阅读现状不佳，教师阅读教学观念难以转变且阅读指导方法不当，这些都值得人们研究。笔者以银川市西夏区农牧场小学“爱上阅读”暑期阅读夏令营为例来阐述阅读的力量。
一、当今小学生阅读现状调查
小学语文新课程标准指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”其目的是让学生在大量阅读中充分汲取营养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。然而，在传统的语文教学中，学生阅读兴趣不高，阅读能力难以提高，同时学生阅读的书目匮乏，可用的阅读时间较少，爱上阅读更不知从何说起。笔者对银川市西夏区农牧场小学二至五年级的50名学生进行了调查。结果表明，大多数学生因学校功课多或参加辅导班，没有时间进行阅读;80%的学生每天课外阅读的时间在30分钟以内;近一半的学生拥有课外书的数量不到10本。笔者所得的部分调查数据如表1所示。
因此，在银川市西夏区农牧场小学开展“爱上阅读”暑期夏令营的重要性显而易见，这样能够促进教师转变阅读教学观念，促使学生爱上阅读，享受阅读的力量。
二、提高学生阅读能力实践——“爱上阅读”暑期阅读夏令营
（一）夏令营简介
本次“爱上阅读”暑期阅读夏令营是由宁夏大学张玲教授团队和海外中国教育基金会共同设计、开发并组织实施，由银川西夏区农牧场小学教师参与，旨在激发小学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，转变教师阅读教学观念和阅读指导方法的阅读推广公益项目。为期八天的夏令营活动分为两个部分，前两天是教师的集中培训，后面的六天是学生的主题阅读活动。
（二）夏令营的目的
本次“爱上阅读”暑期阅读夏令营活动的主要目的是以小学生为主体，通过夏令营的课程设计，实践自由自主阅读的方法与策略（如晨读、大声朗读、持续默读、讲述、绘本故事等）。其目的是通过孩子的反应来思索、寻找适合孩子的阅读活动，让孩子自然而然地爱上阅读，亲近书籍，提高阅读能力。同时，让参与夏令营的语文教师亲历绘本教学，思索参与绘本课的设计与实施，摸索阅读的指导方法，进而转变阅读教学观念，为今后在学校开展阅读活动奠定基础。
（三）夏令营课程内容及相关活动设计
本次夏令营运用系统的教学设计方法，在需求分析的基础上依据夏令营活动的主要目的、阅读项目的目标以及自由自主阅读的方式设计了相关内容和活动方案。针对教师培训，设计了八天的活动，前两天通过专题讲座和集体备课、说课、评课等方式，帮助教师深入地理解阅读的重要性，明确为什么要阅读和如何指导阅读。后六天的活动采用参与式培训，让受训教师完全参与到指导学生的阅读活动中，开展教学与反思，促进教师的专业成长。针对学生的活动，设计了六天的活动。每天有一个主题，分别是：第一天的“探险与寻宝”，第二天的“爱与亲情”，第三天的“自然体验”，第四天的“情绪与态度”，第五天的“坚韧与勇气”，第六天的“汇报与展示”。课程设计分为三大块，节奏活动（孩子在节奏中打开身体，能够更好地接受课程知识）;绘本活动（围绕主题的共读、大声朗读、绘本课，这是吸的过程）;艺术呼出（通过绘画等活动，让孩子来表达他们的真实感受，这是呼的过程）。阅读夏令营的主要版块是阅读，除了绘本教学，每天都安排了晨间诵读、午间默读，并且在某些夜晚安排了故事会。根据“爱上阅读”的目标，夏令营的内容和活动围绕五个主题展开，通过“节奏活动”“早间晨诵”“绘本故事”“午间默读”“故事会”“艺术活动”“电影欣赏”“阅读成果汇报”等活动形式让学生轻松愉快地融入阅读的情景中。这次夏令营的最大特点是主题与活动结合，阅读与艺术创作整合，通过有效的活动设计和内容安排激发孩子的阅读兴趣，促使他们爱上阅读。
（四）夏令营活动的效果分析
1.学生方面
在夏令营期间，学生积极主动、开心专注地参与相关活动。早间晨诵和午间默读成为学生每天的自觉行动，而且时间在逐步增加。教室的图书角总是最具人气的地方，学生每天阅读书目也在增加。学生表达的积极性每天都在变化，平时不善言谈且害羞的女孩都希望上台为大家讲故事或展示自己创作的作品。活动结束前，笔者调查发现：98%的学生喜欢绘本课，95%以上学生喜欢晨诵和午默，98%的孩子希望明年还能参加夏令营，99.8%的学生每天阅读的时间超过1小时，75%的学生表示自己喜欢读书。这表明夏令营的课程和活动设计对促进孩子与图书建立亲密的关系进而爱上阅读有明显的效果。
2.教师方面
夏令营开始前，教师不知道如何指导阅读，有的教师没有热情甚至抵触阅读指导。通过夏令营活动，教师有了非常明显的变化。从阅读课程设计到全程參与夏令营各项活动，看到学生可喜的变化和对夏令营的喜爱，教师也深深地体会到阅读的力量和开展阅读项目的重要性。调查显示，参加夏令营的8名语文老师已经意识到阅读的重要性，掌握了具体可操作的阅读指导方法。同时，他们体会到：对待学生要有爱心和童心，要多关注学生的情感，要放手让学生做事情，通过教学设计可以把阅读活动整合到学校教学中。
三、结语
阅读是学生获取知识的基本手段，提升阅读能力是培养人才的必经之路。通过夏令营可以看到，只有教师转变阅读教学观念，改变传统的教学方式，采取持续默读、自主阅读、绘本故事以及广泛阅读等自由自主阅读的手段，学生才能充分感受到阅读的力量，激发阅读兴趣，爱上阅读。
苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅能提高学生的语文能力，而且对学生的学习方式、价值观转变和人际交流极其重要。然而，小学生的阅读现状不佳，教师阅读教学观念难以转变且阅读指导方法不当，这些都值得人们研究。笔者以银川市西夏区农牧场小学“爱上阅读”暑期阅读夏令营为例来阐述阅读的力量。
一、当今小学生阅读现状调查
小学语文新课程标准指出：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”其目的是让学生在大量阅读中充分汲取营养，培养阅读兴趣，提高阅读能力。然而，在传统的语文教学中，学生阅读兴趣不高，阅读能力难以提高，同时学生阅读的书目匮乏，可用的阅读时间较少，爱上阅读更不知从何说起。笔者对银川市西夏区农牧场小学二至五年级的50名学生进行了调查。结果表明，大多数学生因学校功课多或参加辅导班，没有时间进行阅读;80%的学生每天课外阅读的时间在30分钟以内;近一半的学生拥有课外书的数量不到10本。笔者所得的部分调查数据如表1所示。
因此，在银川市西夏区农牧场小学开展“爱上阅读”暑期夏令营的重要性显而易见，这样能够促进教师转变阅读教学观念，促使学生爱上阅读，享受阅读的力量。
二、提高学生阅读能力实践——“爱上阅读”暑期阅读夏令营
（一）夏令营简介
本次“爱上阅读”暑期阅读夏令营是由宁夏大学张玲教授团队和海外中国教育基金会共同设计、开发并组织实施，由银川西夏区农牧场小学教师参与，旨在激发小学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，转变教师阅读教学观念和阅读指导方法的阅读推广公益项目。为期八天的夏令营活动分为两个部分，前两天是教师的集中培训，后面的六天是学生的主题阅读活动。
（二）夏令营的目的
本次“爱上阅读”暑期阅读夏令营活动的主要目的是以小学生为主体，通过夏令营的课程设计，实践自由自主阅读的方法与策略（如晨读、大声朗读、持续默读、讲述、绘本故事等）。其目的是通过孩子的反应来思索、寻找适合孩子的阅读活动，让孩子自然而然地爱上阅读，亲近书籍，提高阅读能力。同时，让参与夏令营的语文教师亲历绘本教学，思索参与绘本课的设计与实施，摸索阅读的指导方法，进而转变阅读教学观念，为今后在学校开展阅读活动奠定基础。
（三）夏令营课程内容及相关活动设计
本次夏令营运用系统的教学设计方法，在需求分析的基础上依据夏令营活动的主要目的、阅读项目的目标以及自由自主阅读的方式设计了相关内容和活动方案。针对教师培训，设计了八天的活动，前两天通过专题讲座和集体备课、说课、评课等方式，帮助教师深入地理解阅读的重要性，明确为什么要阅读和如何指导阅读。后六天的活动采用参与式培训，让受训教师完全参与到指导学生的阅读活动中，开展教学与反思，促进教师的专业成长。针对学生的活动，设计了六天的活动。每天有一个主题，分别是：第一天的“探险与寻宝”，第二天的“爱与亲情”，第三天的“自然体验”，第四天的“情绪与态度”，第五天的“坚韧与勇气”，第六天的“汇报与展示”。课程设计分为三大块，节奏活动（孩子在节奏中打开身体，能够更好地接受课程知识）;绘本活动（围绕主题的共读、大声朗读、绘本课，这是吸的过程）;艺术呼出（通过绘画等活动，让孩子来表达他们的真实感受，这是呼的过程）。阅读夏令营的主要版块是阅读，除了绘本教学，每天都安排了晨间诵读、午间默读，并且在某些夜晚安排了故事会。根据“爱上阅读”的目标，夏令营的内容和活动围绕五个主题展开，通过“节奏活动”“早间晨诵”“绘本故事”“午间默读”“故事会”“艺术活动”“电影欣赏”“阅读成果汇报”等活动形式让学生轻松愉快地融入阅读的情景中。这次夏令营的最大特点是主题与活动结合，阅读与艺术创作整合，通过有效的活动设计和内容安排激发孩子的阅读兴趣，促使他们爱上阅读。
（四）夏令营活动的效果分析
1.学生方面
在夏令营期间，学生积极主动、开心专注地参与相关活动。早间晨诵和午间默读成为学生每天的自觉行动，而且时间在逐步增加。教室的图书角总是最具人气的地方，学生每天阅读书目也在增加。学生表达的积极性每天都在变化，平时不善言谈且害羞的女孩都希望上台为大家讲故事或展示自己创作的作品。活动结束前，笔者调查发现：98%的学生喜欢绘本课，95%以上学生喜欢晨诵和午默，98%的孩子希望明年还能参加夏令营，99.8%的学生每天阅读的时间超过1小时，75%的学生表示自己喜欢读书。这表明夏令营的课程和活动设计对促进孩子与图书建立亲密的关系进而爱上阅读有明显的效果。
2.教师方面
夏令营开始前，教师不知道如何指导阅读，有的教师没有热情甚至抵触阅读指导。通过夏令营活动，教师有了非常明显的变化。从阅读课程设计到全程參与夏令营各项活动，看到学生可喜的变化和对夏令营的喜爱，教师也深深地体会到阅读的力量和开展阅读项目的重要性。调查显示，参加夏令营的8名语文老师已经意识到阅读的重要性，掌握了具体可操作的阅读指导方法。同时，他们体会到：对待学生要有爱心和童心，要多关注学生的情感，要放手让学生做事情，通过教学设计可以把阅读活动整合到学校教学中。
三、结语
阅读是学生获取知识的基本手段，提升阅读能力是培养人才的必经之路。通过夏令营可以看到，只有教师转变阅读教学观念，改变传统的教学方式，采取持续默读、自主阅读、绘本故事以及广泛阅读等自由自主阅读的手段，学生才能充分感受到阅读的力量，激发阅读兴趣，爱上阅读。