浅析小学语文课堂提问的对策

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  摘要:随着新课程改革的不断深入,课堂教学效率得到了较大提高。作为工具性和人文性统一的语文教学,更注重对学生语言应用能力的培养。本文以小学语文课堂提问为出发点,就提问策略作初步探究。
  关键词:小学语文 课堂教学 提问策略
  课堂教学提问,是在课堂教学过程中,根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。通过提问,可以检查学生对已学过的知识、技能的掌握情况;可以启迪学生思维,帮助学生掌握学习的知识;可以体现学生的主体性。那么,如何用精、用巧小学语文课堂提问艺术,提高课堂教学效率呢?经过多年的教学实践,我认为教师在课堂提问中应该注意以下几个方面。
  一、课堂提问要把握时机
  虽然一节课中提问的次数是不定的,但只有在最佳时机的发问效果最好。那么什么时候才是最佳发问时机呢?就是当学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候。此时,学生注意力集中、思维活跃,对教师的发问往往能入耳入脑。最佳发问时机既要求教师敏于捕捉、准于把握,也要求教师巧于引发、善于创设。有机不发或无机而发,都会给教学带来损失。课堂提问时机的把握是教师教学机智的一种体现,经验丰富的教师在实施课堂提问时,除了讲究“适量”、“适度”外,还十分讲究“适时”。课堂提问要做到“适时”,关键就在于对课堂提问时机的把握。老师要使自己提出的问题有价值、有思考性,就必须对文本进行细细地解读,弄清文章的要旨。把握好提问的时机会点燃学生思维的火花,激发学生创造的热情,达到培养学生好问善思的目的。
  二、提问的难度、深度要恰当
  提问的指向要根据学科内容的不同,主要应指向上节课或本节课或本学时的重点、难点,要把问题尽量设计在学习的“最近发展区”处。问题的难易程度也要把握好,既不能太难,也不能太易。太难,大多数学生无从着手,无法回答,就会丧失学生思考问题和回答回题的积极性,课堂教学就会陷入一个尴尬的局面,从而使教学活动无法按照教师的计划正常进行;过易,答案就会显而易见,表面化,问题就没有了悬念,学生对提问的内容就不感兴趣,头脑思维处于被动状态,这样就不利于培养学生的抽象思维能力,激发不了学生的兴趣。
  课堂中问题过易或过难,都会使学生产生厌烦或抑止心理,而适度地提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,促使学生通过努力,跳一跳就可把球投入篮中,从而增强学生学习的信心。需要解决的问题比较深奥,或范围太广,作答时难度过大,可以将它转化为一系列小题、浅题,或以旧探新,或铺路搭桥,或同类启发,触类旁通,以平缓坡度,化难为易。
  三、问题要新颖别致,趣味性强
  课堂提问时要注意内容新颖别致,能激发学生思维的兴趣,提高问题的质量。尤其是学生熟悉的问题,要提出新意,激活学生思维。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而应该是学生表现的空间。同时,我们也知道,爱表现是孩子的天性,课堂上如果我们忽视了这一点,学生的学习兴趣就会大大降低。因此,我们应该主动地把课堂交给学生,给学生充分的表现机会。
  四、由浅入深,循序渐进
  对于难度不大的问题,教师可以直接让学生回答。而遇到比较难的问题时,教师可以把问题分解为几个小的问题,一步步启发诱导学生,设置“阶梯式”的问题,让学生体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的乐趣。否则,一开始就把难题抛给学生,学生感觉无从下手,就容易挫伤学生思考和回答问题的积极性。
  五、提问要有利于学生思维的发展
  小学阶段是学生的思维形式由形象思维向抽象思维过渡的阶段,因此提问时要注意提出一些能够开拓学生思维能力的问题,比如在课文的最后安排一个实践拓展,让学生练习说一段话,或说说自己的感受等,把学到的知识运用到实际生活中。这一问题的设计,打破了时间和空间的限制,让学生将语文学习与生活紧密相联,大胆发挥想象,既丰富了学生的知识,又培养了学生的抽象思维与发散性思维能力。
  六、课堂提问要及时反馈
  提问反馈也是课堂提问的重要组成部分,提问成功与否完全可以在学生的反馈中得到印证。有的问题教师认为设计得近乎完美,但是学生却没有回答好,通过学生的回答就可以让教师反思自己设计问题的疏忽在哪儿,更可以通过学生的回答清楚学生掌握的情况是否如自己所料。教师应该有能力根据学生的反馈适时调整教学。所以,教学反馈决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。
  七、面向全体,注意广泛性
  有的教师提问只是针对那些学习好的学生,认为提问学习差的学生简直是浪费时间,这种想法和做法是非常错误的。我们的教育是面向全体学生的教育,应该让所有的学生在原来的基础上都能够有所提高,并且,那些学习差的学生更是我们教师所应该关注的,他们更加需要教师的启发和鼓励。因此,教师提问的时候应该面向全体学生,然后根据教学目的、要求与问题的难易程度,选择合适的提问对象,以吸引所有的学生都能参与到课堂活动之中来,积极地进行思维活动,促使每一个学生用心回答问题,让每个学生都能够学有所获。
  八、重视对学生的回答做出评价
  很多教师注重问题的设计,但是忽视了对学生的评价。当学生回答完毕,教师应该对学生的回答给予不同的评价。很多教师意识到表扬的作用,所以在课堂之上表扬之声不绝于耳,当表扬过泛过滥的时候,表扬也就不存在作用了。所以,教师在给予学生评价时也要有策略,要根据不同的情况、不同的学生、不同的问题给予学生不同的评价,不能用同样的评价来代替。这样不仅起不到评价的作用,更会打击学生的积极性。
  总之,提高语文课堂提问的有效性,是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩,而是教师能够精心设计课堂提问,从而激发学生学习兴趣,启发学生深入思考,激活学生思维能力,培养学生探索精神,引导学生积极主动地学习,这样的提问才是有效的提问,这样的语文课堂才是有效的课堂,精彩的课堂。总之,语文课堂提问只有遵循了有效性的原则,才能发挥最大的效用。
  参考文献:
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