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摘要:互联网技术的不断发展与广泛应用,推动了各领域的信息化建设与改革。在此背景下,社会对人才的需求提出了更高的要求,职业院校教育教学工作迎来了全新的发展机遇与挑战。本文结合笔者实践经验,通过调查分析对“互联网+”时代下职业学校数学教育所面临的机遇与挑战进行了分析,并提出了相应的改革对策以供参考。
关键词:“互联网+”时代;职业学校;数学教育
前言:“互联网+”概念的提出与实施,在很大程度上改变了人们的生活、学习与工作方式。受“互联网+”的影响社会已经全面进入信息化建设与发展时代。在此背景下,社会对人才的需求发生了变化,以“就业”为导向的职业教育迎来了全新的发展机遇与挑战。作为一名职业学校数学教育工作者,如何面对挑战,并结合时代特色,进行数学教学改革,已成为关注的重要课题,具有一定研究价值。
一、“互联网+”时代下职业学校数学教育面临的机遇与挑战
数学作为职业学校素质教育中的的基础性学科,对培养学生数学素养,促进学生全面发展具有重要意义。“互联网+”时代的到来,使社会对人才培育要求发生了改变,以“就业”为导向,以培养专业化技术应用型人才为宗旨的职业学校,其各学科教育迎来了全新的机遇与挑战[1]。因此,为更高的明确时代发展需求,提升数学教育教学质量,笔者依据实践教育经验,采用调查分析法对之职业学校数学教育基于“互联网+”时代的机遇与挑战进行分析。
调查对象为本校560名师生,其中学生问卷489份,教师71份,有效问卷回收率为95%。调查内容包括师资队伍建设、学生数学学习观念与方法、数学教材设置、数学教学方法等。调查显示,在“互联网+”时代下,数学课堂教学的教育教学模式、学生学习方法以及学校数学教师等均面临一定的挑战与机遇。
(一)在“互聯网+”时代下,职业学校数学课堂教学迎来了新的机遇与挑战
在“互联网+”时代下,社会对人才的需求发生了一定的變化,而职业教育作为人才培育的重要机构,其传统的教育教学方式以及无法满足学生的学习需求。在此背景下,数学教育思想、教育方法以及教育模式的改革已成为其发展的必然趋势。增强互联网思维,合理利用互联网资源成为“互联网+”时代给予职业学校数学教育的重要挑战[2]。然而,事物的双面性原则,使职业学校数学教育在“互联网+”时代下,迎来了全新的发展机遇。信息技术在数学教育中的有效应用,为数学课程改革提供了便利,不仅丰富了数学教学资源,其“微课”、“慕课”教学方法的运用,进一步提升了职业学校数学教育课堂的开放性发展,推动了职业学校素质教育的深化改革,对学生以及教师的发展具有重要促进意义。
(二)在“互联网+”时代下,职业学校数学教师迎来了新的机遇与挑战
“互联网+教育”推动了职业学校教育教学与管理的信息化建设进程,而信息化技术在数学教育中的广泛应用,有效促进了教师之间的交通与沟通,在彼此沟通过程中,教师不仅对学生实际学习情况、数学学习兴趣与能力有效较为清晰的认知与掌握,对自身视野的开拓,教学能力的提升也提供了机遇[3]。此外,教学资源信息库的建立为数学教师提供了丰富的教学资源,实现了资源的整合利用,教学软件的运用,降低了教师工作负担。
但是对于教师而言,受传统教育观念的影响,教师对信息技术在职业学校教学中的认知有限,对各类教学软件的应用并不理想,数学教师教学视频制作能力不高。可见基于“互联网”时代下,职业学校数学教师迎来了全新的挑战。加之,职业学校对教师信息化教学能力的培训并不乐观(表1),因此如何提升自身信息化教学能力,促进职业学校数学教育深化改革成为挑战。
二、“互联网+”时代下职业学校数学教育改革对策
(一)革新教育教学观念
在“互联网+”时代下,为进一步提升数学教学质量,促进职业学校教育的多元化发展,职业学校数学教师应从数学教学理念、教学模式以及教学方法出发,克服“互联网+”时代下信息化对数学教学带来的挑战。例如,一方面通过转变自身教育教学观念,突破传统教学观念与教学模式存在的影响性,实现数学课堂教学现代化建设与发展。另一方面,在新课程改革要求下,借助信息技术、虚拟平台等为学生创设开放性教学环境,或通过“慕课”、“微课”以及虚拟游戏等方式方法,革新教学模式,实现教学资源的整合利用。在激发学生学习兴趣的基础上,提高数学教学质量。
(二)提升教师信息化教学水平
首先,职业学校应注重优秀教师队伍的构建,通过制定完善的教育培训机构,提升教师信息化教学能力,使教师能过准确掌握各项信息技术,熟练应用信息技术进行教学讲授。其次,通过组织计算机教学课件制作竞赛、信息化教学交流会、公开课等形式,提升职业学校数学教师信息化教学水平。此外,教师自身在业余时间需通过不同学习或前辈交流的方式,进行自我强化,开拓视野,提升实践能力。
(三)完善教学条件
“互联网+教育”不仅改变了传统教育观念,也改变了传统教育方法与教学模式。因此,为推动职业学校信息化建设,为教师教学以及学生全面发展奠定良好的基础,学校应注重教育硬件、软件等设施建设的投入。例如,通过设置多媒体教室;编制符合时代需求与学生发展的数学教材;创设教育教学软件,如各类办公软件、PPT教学软件、视频编辑软件等,为数学教学信息化发展奠定基础;通过配置教育资源搜索平台或构建信息化教学资源库,为数学教师教学提供优秀教学资源,促进学生教学自主参与性。
结论:总而言之,基于“互联网+”时代职业学校教育教学改革已成为其发展的必然趋势。作为职业学校数学教育工作者,应明确认知本学科在职业教育教学的特殊性,并有效把握“互联网+”时代下所面来的挑战与机遇,通过革新观念、提升自身教育能力,建立完善学科教学机制等方法,提升数学教学质量,培养社会需求的专业应用型人才。
参考文献:
[1]王丽英.中等职业学校数学教学改革策略[J].职业技术教育,2016,(23):30-32.
[2]车明朝.互联网+:职业教育面临的挑战与机遇[J].中国职业技术教育,2015,(22):37-45.
[3]路文祯.信息技术在中等职业学校教学中的应用[J].电子技术与软件工程,2014,(16):74.
关键词:“互联网+”时代;职业学校;数学教育
前言:“互联网+”概念的提出与实施,在很大程度上改变了人们的生活、学习与工作方式。受“互联网+”的影响社会已经全面进入信息化建设与发展时代。在此背景下,社会对人才的需求发生了变化,以“就业”为导向的职业教育迎来了全新的发展机遇与挑战。作为一名职业学校数学教育工作者,如何面对挑战,并结合时代特色,进行数学教学改革,已成为关注的重要课题,具有一定研究价值。
一、“互联网+”时代下职业学校数学教育面临的机遇与挑战
数学作为职业学校素质教育中的的基础性学科,对培养学生数学素养,促进学生全面发展具有重要意义。“互联网+”时代的到来,使社会对人才培育要求发生了改变,以“就业”为导向,以培养专业化技术应用型人才为宗旨的职业学校,其各学科教育迎来了全新的机遇与挑战[1]。因此,为更高的明确时代发展需求,提升数学教育教学质量,笔者依据实践教育经验,采用调查分析法对之职业学校数学教育基于“互联网+”时代的机遇与挑战进行分析。
调查对象为本校560名师生,其中学生问卷489份,教师71份,有效问卷回收率为95%。调查内容包括师资队伍建设、学生数学学习观念与方法、数学教材设置、数学教学方法等。调查显示,在“互联网+”时代下,数学课堂教学的教育教学模式、学生学习方法以及学校数学教师等均面临一定的挑战与机遇。
(一)在“互聯网+”时代下,职业学校数学课堂教学迎来了新的机遇与挑战
在“互联网+”时代下,社会对人才的需求发生了一定的變化,而职业教育作为人才培育的重要机构,其传统的教育教学方式以及无法满足学生的学习需求。在此背景下,数学教育思想、教育方法以及教育模式的改革已成为其发展的必然趋势。增强互联网思维,合理利用互联网资源成为“互联网+”时代给予职业学校数学教育的重要挑战[2]。然而,事物的双面性原则,使职业学校数学教育在“互联网+”时代下,迎来了全新的发展机遇。信息技术在数学教育中的有效应用,为数学课程改革提供了便利,不仅丰富了数学教学资源,其“微课”、“慕课”教学方法的运用,进一步提升了职业学校数学教育课堂的开放性发展,推动了职业学校素质教育的深化改革,对学生以及教师的发展具有重要促进意义。
(二)在“互联网+”时代下,职业学校数学教师迎来了新的机遇与挑战
“互联网+教育”推动了职业学校教育教学与管理的信息化建设进程,而信息化技术在数学教育中的广泛应用,有效促进了教师之间的交通与沟通,在彼此沟通过程中,教师不仅对学生实际学习情况、数学学习兴趣与能力有效较为清晰的认知与掌握,对自身视野的开拓,教学能力的提升也提供了机遇[3]。此外,教学资源信息库的建立为数学教师提供了丰富的教学资源,实现了资源的整合利用,教学软件的运用,降低了教师工作负担。
但是对于教师而言,受传统教育观念的影响,教师对信息技术在职业学校教学中的认知有限,对各类教学软件的应用并不理想,数学教师教学视频制作能力不高。可见基于“互联网”时代下,职业学校数学教师迎来了全新的挑战。加之,职业学校对教师信息化教学能力的培训并不乐观(表1),因此如何提升自身信息化教学能力,促进职业学校数学教育深化改革成为挑战。
二、“互联网+”时代下职业学校数学教育改革对策
(一)革新教育教学观念
在“互联网+”时代下,为进一步提升数学教学质量,促进职业学校教育的多元化发展,职业学校数学教师应从数学教学理念、教学模式以及教学方法出发,克服“互联网+”时代下信息化对数学教学带来的挑战。例如,一方面通过转变自身教育教学观念,突破传统教学观念与教学模式存在的影响性,实现数学课堂教学现代化建设与发展。另一方面,在新课程改革要求下,借助信息技术、虚拟平台等为学生创设开放性教学环境,或通过“慕课”、“微课”以及虚拟游戏等方式方法,革新教学模式,实现教学资源的整合利用。在激发学生学习兴趣的基础上,提高数学教学质量。
(二)提升教师信息化教学水平
首先,职业学校应注重优秀教师队伍的构建,通过制定完善的教育培训机构,提升教师信息化教学能力,使教师能过准确掌握各项信息技术,熟练应用信息技术进行教学讲授。其次,通过组织计算机教学课件制作竞赛、信息化教学交流会、公开课等形式,提升职业学校数学教师信息化教学水平。此外,教师自身在业余时间需通过不同学习或前辈交流的方式,进行自我强化,开拓视野,提升实践能力。
(三)完善教学条件
“互联网+教育”不仅改变了传统教育观念,也改变了传统教育方法与教学模式。因此,为推动职业学校信息化建设,为教师教学以及学生全面发展奠定良好的基础,学校应注重教育硬件、软件等设施建设的投入。例如,通过设置多媒体教室;编制符合时代需求与学生发展的数学教材;创设教育教学软件,如各类办公软件、PPT教学软件、视频编辑软件等,为数学教学信息化发展奠定基础;通过配置教育资源搜索平台或构建信息化教学资源库,为数学教师教学提供优秀教学资源,促进学生教学自主参与性。
结论:总而言之,基于“互联网+”时代职业学校教育教学改革已成为其发展的必然趋势。作为职业学校数学教育工作者,应明确认知本学科在职业教育教学的特殊性,并有效把握“互联网+”时代下所面来的挑战与机遇,通过革新观念、提升自身教育能力,建立完善学科教学机制等方法,提升数学教学质量,培养社会需求的专业应用型人才。
参考文献:
[1]王丽英.中等职业学校数学教学改革策略[J].职业技术教育,2016,(23):30-32.
[2]车明朝.互联网+:职业教育面临的挑战与机遇[J].中国职业技术教育,2015,(22):37-45.
[3]路文祯.信息技术在中等职业学校教学中的应用[J].电子技术与软件工程,2014,(16):74.