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摘 要： 传统的美术教学重视技能技巧的模仿和训练，忽视了幼儿对于所表现内容的感受、理解和欣赏。随着幼儿教育改革的不断深入，主题活动课程成了整合课程中比较普遍的一种实践形式。在课题组的引领下，作者在传统美术教学的基础上，积极探索了主题背景下的幼儿园美术教学活动，并大胆进行了尝试。在研究与实践中，努力让这份“灵动的创意”，成为幼儿园中一道“流动的美”。
关键词： 主题背景 幼儿园美术教学 美术教学
新《纲要》指出：幼儿期的艺术教育以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。作为艺术教育的一种形式和途径——美术教学活动，在提高幼儿审美情趣、想象力、发挥创造才能等方面一直都发挥着积极的作用。
传统的美术教学重视技能技巧的模仿和训练，忽视幼儿对于所表现内容的感受、理解和欣赏。在美术活动中，如果一个孩子没有兴趣、没有经验、没有感受，那么如何提高幼儿的艺术想象力、表现力和创造力呢？
随着幼儿教育改革的不断深入，课程整合成为当今幼儿园课程改革的重要趋势，主题活动课程成了整合课程中比较普遍的一种实践形式。另外，我园是刘海粟艺术幼儿园，在幼儿美术教学方面一直有着自己的特色。占据“天时”、“地利”和“人和”的优势，在大力实施课程改革的今天，我园组织部分教师成立了《美术教学园本化的研究与实践》课题小组，依托这一课题研究，我们在传统美术教学的基础上积极探索了主题背景下的幼儿园美术教学活动，并大胆进行了尝试，经过一年多的研究和实践，终于有了一些自己的认识。
在新课程背景下，借助主题活动的开展而进行的一系列幼儿园美术教学活动具有以下特点：
1.从幼儿本身出发，关注的是幼儿的兴趣、经验和需要。
2.以幼儿的整体发展为核心目标，旨在促使幼儿建立各种艺术感觉、经验、知识、智能相互衔接、融会贯通的生态结构，具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。
相比较而言，主题背景下的幼儿园美术教学活动较之传统的美术教学活动更具有生机和活力，更具有发展潜力和发展空间。我们在主题背景下进行了一系列幼儿园美术教学活动的尝试，经过实践，我们将实践心得概括为以下几点。
一、开展主题活动前，以美术为主要切入点，确定与之高度相关的主题活动
幼儿园每个学期中的教学内容均以主题活动的形式呈现，选择主题活动时，我们遵循了几个原则：首先是符合该年龄段幼儿的年龄特征；其次要考虑的是主题活动的季节性；最后要看一个主题活动中所涵盖的内容。如果要在主题活动背景下进行幼儿美术教学的尝试，那么最简便易行的方法便是这个主题活动是否与艺术高度相关，所涵盖内容能否在相当一部分的比例中体现美术的成分。例如：我们曾经开展过的小班主题活动《调皮的颜色》、中班主题活动《海底总动员》、大班主题活动《与春天有约》，等等。就这些主题活动而言，仅从主题的名字上就能体现出相当多的美术成分，其中所包含的美术教学元素就比较丰富。这样就大大降低了开展活动的难度，能够在全园范围内尝试。
二、主题活动开展中，巧妙运用“三心”，预设、生成与主题相关的美术教学活动
“三心”即有心、细心、用心。
这一部分其实包括两个层面的内容：首先是之前提到的本身就能在很大程度上体现美术成分的主题活动，我们可以简单地称它为艺术类主题活动；其次就是一般性的主题活动。那么，在实施这两种主题活动的过程中，我们的出发点和具体做法应是有所侧重的。
（一）针对艺术类主题活动，以主题内容为起点，预设与之高度相关的美术教学活动。
在确定了艺术类主题活动之后，其中包含的所有内容随之得到了确定。尤其是美术教学内容方面，更是能够得到体现和运用。我们从主题内容出发，预设了一系列与主题高度相关的美术教学活动。例如：小班主题活动《调皮的颜色》之《三兄弟——红、黄、蓝》、《颜色变变变》等；中班主题活动《海底总动员》之《海底世界》、《纸盘鱼》等；大班主题活动《与春天有约》之《美丽的春天》、《树叶贴画》、《花儿朵朵》，等等。这一点，相信大家都非常容易理解，也便于操作。
（二）针对一般性主题活动，以主题经验为依托，生成与之高度相关的美术教学活动。
在开展一般性主题活动的过程中，如何进行与主题高度相关的美术教学内容显得稍有难度。之前我们也提到过在主题活动的开展过程中，教师要讲究“三心”，尤其是在一般性主题活动的开展过程中，教师更要巧妙运用“三心”。教师首先要做有心人，细心观察幼儿在主题活动中的种种反应，其次要善于从中捕捉有价值的信息，用心生成与主题高度相关的美术教学活动。
例如：我们在中班开展《纸儿Party》的主题活动。当大家看到这个主题的名称时，就会觉得这是一个偏重科学类的主题活动。如何才能在这个主题开展过程中实施主题背景下美术教学活动的尝试呢？
首先我们进行了分析：其实纸有很多潜在的教育元素可以挖掘。例如：纸有彩色和白色之分，有大小之分；纸品种繁多：有复写纸、宣纸、画纸等；纸还有很多纸制品：信封、环保纸袋、纸杯、纸箱等。这些都可以成为美术教学素材。
随着主题活动的开展和逐层深入，孩子们对纸的内容有了一定了解，对纸的研究兴趣越来越浓厚。看到时机成熟，我们便以主题经验为依托，及时生成了一系列丰富多彩的美术教学活动。有长卷画《美丽的红地毯》、美工活动《鸟儿的天堂》、创意美术活动《纸杯娃娃》、《纸箱大变身》等。这些主题背景下的美术活动都是在调动了幼儿在主题开展进程中积累相关经验的基础上进行的，使幼儿在认知和情感上产生了共鸣，从而更加积极主动地参与美术活动的全过程。
三、主题活动开展后，以成功的美术教学活动为载体，在全园范围内辐射和推广
每个主题活动开展之后，我们都会及时进行梳理、收集和整理工作，将开展过的比较优秀的主题活动以PPT形式保存，而主题背景下的成功美术教学活动教案则以电子稿形式存档。另外，我们还借助课题组活动的时机，向全园进行介绍和推广，希望初次成功的经验能经过不断的再研究、再实践，得到更多的补充、完善和优化，使得我园的美术教学更具园本化特色和优势。
依托《美术教学园本化的研究与实践》课题组成员们的研究和实践，我们在主题背景下的幼儿园美术教学尝试方面收获了一些感悟和成绩。我们发现：将主题中获得的有益经验与艺术表现有机整合，通过师生的有效互动，可以使美术活动变成孩子表达所知、所想、所感的天地，变成幼儿主动学习的过程。孩子们在活动中有了更浓厚的兴趣，有了更加多元的表现手法，有了更加快乐的体验。使其成为情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为其终身发展奠定基础，符合美术教育目标，并与宏观的学前教育目标相一致。
在主题背景下的幼儿园美术教学方面，我们还将继续前行，通过不断的研究与实践努力，形成我园的主题背景下幼儿园美术教学活动的资源库，让这份“灵动的创意”真正成为幼儿园中一道“流动的美”。
参考文献：
[1]中国学前教育网http：//www.ksxiuyi.com/detail.aspx？id=230.
关键词： 主题背景 幼儿园美术教学 美术教学
新《纲要》指出：幼儿期的艺术教育以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。作为艺术教育的一种形式和途径——美术教学活动，在提高幼儿审美情趣、想象力、发挥创造才能等方面一直都发挥着积极的作用。
传统的美术教学重视技能技巧的模仿和训练，忽视幼儿对于所表现内容的感受、理解和欣赏。在美术活动中，如果一个孩子没有兴趣、没有经验、没有感受，那么如何提高幼儿的艺术想象力、表现力和创造力呢？
随着幼儿教育改革的不断深入，课程整合成为当今幼儿园课程改革的重要趋势，主题活动课程成了整合课程中比较普遍的一种实践形式。另外，我园是刘海粟艺术幼儿园，在幼儿美术教学方面一直有着自己的特色。占据“天时”、“地利”和“人和”的优势，在大力实施课程改革的今天，我园组织部分教师成立了《美术教学园本化的研究与实践》课题小组，依托这一课题研究，我们在传统美术教学的基础上积极探索了主题背景下的幼儿园美术教学活动，并大胆进行了尝试，经过一年多的研究和实践，终于有了一些自己的认识。
在新课程背景下，借助主题活动的开展而进行的一系列幼儿园美术教学活动具有以下特点：
1.从幼儿本身出发，关注的是幼儿的兴趣、经验和需要。
2.以幼儿的整体发展为核心目标，旨在促使幼儿建立各种艺术感觉、经验、知识、智能相互衔接、融会贯通的生态结构，具有积极向外探索、表现和创造艺术的能力。
相比较而言，主题背景下的幼儿园美术教学活动较之传统的美术教学活动更具有生机和活力，更具有发展潜力和发展空间。我们在主题背景下进行了一系列幼儿园美术教学活动的尝试，经过实践，我们将实践心得概括为以下几点。
一、开展主题活动前，以美术为主要切入点，确定与之高度相关的主题活动
幼儿园每个学期中的教学内容均以主题活动的形式呈现，选择主题活动时，我们遵循了几个原则：首先是符合该年龄段幼儿的年龄特征；其次要考虑的是主题活动的季节性；最后要看一个主题活动中所涵盖的内容。如果要在主题活动背景下进行幼儿美术教学的尝试，那么最简便易行的方法便是这个主题活动是否与艺术高度相关，所涵盖内容能否在相当一部分的比例中体现美术的成分。例如：我们曾经开展过的小班主题活动《调皮的颜色》、中班主题活动《海底总动员》、大班主题活动《与春天有约》，等等。就这些主题活动而言，仅从主题的名字上就能体现出相当多的美术成分，其中所包含的美术教学元素就比较丰富。这样就大大降低了开展活动的难度，能够在全园范围内尝试。
二、主题活动开展中，巧妙运用“三心”，预设、生成与主题相关的美术教学活动
“三心”即有心、细心、用心。
这一部分其实包括两个层面的内容：首先是之前提到的本身就能在很大程度上体现美术成分的主题活动，我们可以简单地称它为艺术类主题活动；其次就是一般性的主题活动。那么，在实施这两种主题活动的过程中，我们的出发点和具体做法应是有所侧重的。
（一）针对艺术类主题活动，以主题内容为起点，预设与之高度相关的美术教学活动。
在确定了艺术类主题活动之后，其中包含的所有内容随之得到了确定。尤其是美术教学内容方面，更是能够得到体现和运用。我们从主题内容出发，预设了一系列与主题高度相关的美术教学活动。例如：小班主题活动《调皮的颜色》之《三兄弟——红、黄、蓝》、《颜色变变变》等；中班主题活动《海底总动员》之《海底世界》、《纸盘鱼》等；大班主题活动《与春天有约》之《美丽的春天》、《树叶贴画》、《花儿朵朵》，等等。这一点，相信大家都非常容易理解，也便于操作。
（二）针对一般性主题活动，以主题经验为依托，生成与之高度相关的美术教学活动。
在开展一般性主题活动的过程中，如何进行与主题高度相关的美术教学内容显得稍有难度。之前我们也提到过在主题活动的开展过程中，教师要讲究“三心”，尤其是在一般性主题活动的开展过程中，教师更要巧妙运用“三心”。教师首先要做有心人，细心观察幼儿在主题活动中的种种反应，其次要善于从中捕捉有价值的信息，用心生成与主题高度相关的美术教学活动。
例如：我们在中班开展《纸儿Party》的主题活动。当大家看到这个主题的名称时，就会觉得这是一个偏重科学类的主题活动。如何才能在这个主题开展过程中实施主题背景下美术教学活动的尝试呢？
首先我们进行了分析：其实纸有很多潜在的教育元素可以挖掘。例如：纸有彩色和白色之分，有大小之分；纸品种繁多：有复写纸、宣纸、画纸等；纸还有很多纸制品：信封、环保纸袋、纸杯、纸箱等。这些都可以成为美术教学素材。
随着主题活动的开展和逐层深入，孩子们对纸的内容有了一定了解，对纸的研究兴趣越来越浓厚。看到时机成熟，我们便以主题经验为依托，及时生成了一系列丰富多彩的美术教学活动。有长卷画《美丽的红地毯》、美工活动《鸟儿的天堂》、创意美术活动《纸杯娃娃》、《纸箱大变身》等。这些主题背景下的美术活动都是在调动了幼儿在主题开展进程中积累相关经验的基础上进行的，使幼儿在认知和情感上产生了共鸣，从而更加积极主动地参与美术活动的全过程。
三、主题活动开展后，以成功的美术教学活动为载体，在全园范围内辐射和推广
每个主题活动开展之后，我们都会及时进行梳理、收集和整理工作，将开展过的比较优秀的主题活动以PPT形式保存，而主题背景下的成功美术教学活动教案则以电子稿形式存档。另外，我们还借助课题组活动的时机，向全园进行介绍和推广，希望初次成功的经验能经过不断的再研究、再实践，得到更多的补充、完善和优化，使得我园的美术教学更具园本化特色和优势。
依托《美术教学园本化的研究与实践》课题组成员们的研究和实践，我们在主题背景下的幼儿园美术教学尝试方面收获了一些感悟和成绩。我们发现：将主题中获得的有益经验与艺术表现有机整合，通过师生的有效互动，可以使美术活动变成孩子表达所知、所想、所感的天地，变成幼儿主动学习的过程。孩子们在活动中有了更浓厚的兴趣，有了更加多元的表现手法，有了更加快乐的体验。使其成为情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为其终身发展奠定基础，符合美术教育目标，并与宏观的学前教育目标相一致。
在主题背景下的幼儿园美术教学方面，我们还将继续前行，通过不断的研究与实践努力，形成我园的主题背景下幼儿园美术教学活动的资源库，让这份“灵动的创意”真正成为幼儿园中一道“流动的美”。
参考文献：
[1]中国学前教育网http：//www.ksxiuyi.com/detail.aspx？id=230.