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摘 要： 在大学英语教学过程中，如何对学生学习商务英语知识进行科学、合理的定位，如何深入有效地在二本院校开展商务英语教学，是目前二本院校急需解决的问题。本文通过对已走上工作岗位的30个学生的问卷调查，结合当前二本院校商务英语教学的实际情况，以及当前市场对外语人才的需要，提出了二本院校非英语专业商务英语教学的一些建议和措施，并且将二本院校非英语专业的商务英语教学定位为“公共商务英语教学”。
关键词： 二本院校 商务英语教学 公共商务英语教学 对策
一、引言
商务英语作为一门热门课程，已引起我国学术界的高度重视，近年来，很多学者在商务英语专业、商务英语教学、高职商务英语、商务英语翻译、商务英语函电、商务英语人才、高校商务英语、商务英语谈判、商务英语写作等领域进行了深入细致的研究（王立非，李琳，2013）。国家教育部将商务英语专业作为一门独立的专业，现在全国已有146所高等院校经教育部批准设立了商务英语专业（俞建耀，2014：25），700多所高等院校开设了商务英语课程。由此可见，商务英语的发展十分迅猛。与此同时，大学英语教学课本中关于商务方面的知识也在不断增加。但对于大学英语教学过程中商务英语开设的力度要多大，以及如何将商务英语知识在大学英语教学中进行科学定位，笔者认为，其还是值得专家和学者探讨的问题。本文通过对已经走上工作岗位的30个学生的问卷调查，结合当前大学英语教学的实际情况，以及市场对外语人才的需求，得出两点结论：（1）大学英语教学过程中增加商务知识的内容很有必要。（2）大学英语教学过程中的商务英语教学可以定位为“公共商务英语教学”。
二、商务英语知识在大学英语教学中的必要性
随着我国融入国际社会、参与国际事务进程的加快，国家对外语专业水平高、文化知识素质高、具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的人才的需求越来越迫切（庄智象等，2013：45）。毫无疑问，随着中国经济的快速发展和国力的不断增强，其对外语人才的要求会越来越高。就目前而言，我国正在实施“走出去”战略，这就更需要一批商务人才。目前，高等院校的大学英语教学主要围绕着以日常交际为目标的教学理念，还没有向专业化程度过渡，学生所学的外语知识与现代社会的要求相对来说有差距。从笔者对已经毕业的非英语专业30个学生的问卷调查中可以发现：学生在毕业后有九成在公司或者企业工作，主要从事生产和商务活动，有的还在做贸易。在工作中常常要使用与商务有关的英语，但在使用英语的过程中，他们感到非常吃力，主要原因是在大学阶段，他们很少接触商务英语，在对30个学生的调查中，他们绝大多数都建议在大学英语教学中需加强商务英语知识的讲授。
目前二本院校大学英语教学一般只开设两年，在这两年的学习中，主要学习以交际为重点的普通英语，没有对某一个专业领域的英语进行系统学习。相当一部分学生学习英语是为了完成老师讲授的课本知识的学习任务，争取期考通过，还有一个目的是应付全国四六级考试。他们所学的这些英语知识，在将来的社会实践中运用得极为有限，因而容易遗忘。
商务英语以培养商务人才为目的，其专业性和实际性都远远强于普通英语。学习这门学科，除了要学习英语的语言以外，还有更多的经贸成分。学生不但要掌握英语听、说、读、写、译等较强的语言交际能力，还要掌握现代国际商务惯例，熟悉国际法规，具有较强的宏观政治经济意识及一些商业运作能力（施英，2008）。
当前，很多重点院校在大学英语教学过程中对商务英语知识的讲授十分重视，如上海交通大学，这对将来学生走入社会是十分裨益的。二本院校的商务英语教学才刚刚起步，师资力量十分贫乏，这对于学生来说无疑是一个欠缺。对于重点院校的学生和二本院校的学生而言，其就业是平等的。如果重点院校的一个学生和二本院校的一个学生在同一家公司或企业工作，由于商务知识的差异，二本院校毕业学生的压力会大得多。难怪我们在问卷调查中发现，学生感到压力大，还得边工作边学习。
三、二本院校商务英语教学的定位
如何认清商务英语的概念，中外专家进行了研究和探讨，Dudley-Evans和St John（1998）将商务英语分为普通用途商务英语（English for General Business Purposes EGBP）和专门用途英语商务英语（English for Specific Business Purposes ESBP），前者是指以英语为载体、范围广泛的商务领域基础知识和基本技能，后者强调语言与具体商务知识的结合，重点培养学生在某种商务环境中的英语运用能力，具有较强的针对性和应用性。我国有许多学者对此进行了正名，如翁凤翔将商务英语概念定位为普通商务英语、专业商务英语、综合商务英语、公共商务英语。就二本大学英语商务知识学习而言，笔者认为，学生应该学习“公共商务英语”。要了解“公共商务英语”，就必须了解“普通商务英语”，“普通商务英语”是指承载国际商务各领域知识而不是国际商务某一领域知识的英语。例如经济科学出版社出版的《新编剑桥桥商务英语》就是普通商务英语教材。“公共商务英语”从本质上说也属于普通商务英语，是非英语专业学生学习的商务英语，通常指承载普通国际商务知识内容的英语。例如非商务英语专业学生学习的包含国际商务知识的听、说、读、写、译课程英语即为公共商务英语。公共商务英语与商务专业英语学生学习的普通商务英语内涵相同，但是程度有别，前者的难度小于后者（翁凤翔，2014：13）。将二本院校非英语专业商务英语定位为“公共商务英语”，是为了区别国际商务某一领域的“专业商务英语”和本科院校英语专业学习的“普通商务英语”。所以二本院校非英语专业商务英语学习应该是在学习英语知识的同时，加强一般商务知识的学习，学生通过学习“公共商务英语”，从而适应社会的需要。
四、二本院校“公共商务英语”教学的思路 加强二本“公共商务英语”教学，为学生创造良好的就业机会，是大学英语教学改革的一个重要课题。要使“公共商务英语”在二本院校能够顺利进行，必须从如下方面着手。
1.调整当前大学英语的课程设置，将现在大学英语每周每班4节课，改为大学英语开两节，“公共商务英语”开两节。也可以让学生自主选择，愿意学“公共商务英语”的就修“公共商务英语”，愿意学大学英语的就学大学英语。如此并不影响全国大学英语四六级考试。
2.对于商务英语师资队伍建设，有很多专家学者对之进行了研究和探讨，如翁凤翔就师资培养计划进行了探讨，王艳艳等就打造“双师型”教师队伍提出了很好的建议，这些研究和探讨对高校商务英语师资队伍建设起着引导和研究作用。笔者认为，二本院校公共商务英语师资队伍建设可以从如下三个方面着手：（1）横向学习，将一些从事商务英语专业教学的老师（特别是年轻老师）派到公司、外资企业、银行等实训，让他们使所教的专业课“活”起来。如教授国际金融英语的老师可以到银行、证券公司、投资公司去体验；教授国际贸易实务的老师可以到进出口公司或者合资公司去实践；教授商务谈判的教师可以参加广交会或者其他商品交易会。要完成这一横向学习，当然离不开银行、公司、外资企业等的支持，这一点，笔者认为，我国应该像美国一样制定相应政策。（2）纵向取经，目前已有一些高等院校特别是一些重点院校师资力量已经齐全，专业设置已经合理，课堂教学已趋成熟，这些院校对于二本院校商务英语教师来说，无疑是一块取经的宝地，所以笔者认为，二本院校完全可以采取纵向取经的方法，派年轻老师充当访问学者，以求获得真“金”。（3）“内行出道”，鼓励商务方向毕业的硕士生、博士生进入二本院校负责商务英语教学工作，聘请银行、企业、公司的商务精英担任一些重要课程或者进行定期讲学。目前学习商务英语的硕士生和博士生绝大部分都在待遇比较好的公司和企业，很少在高等学校从事教学工作，这恐怕是目前高校无法解决的一个结症。因此，教育部要制定相应的措施，对这些毕业生进入高校给以优惠待遇，以此充实高校商务英语教学的师资力量，培养商务领域的合格人才，确保我国商务英语教学健康发展。
3.加强教材建设，教材在培养创新型人才过程中起着十分重要的作用。上海外国语大学“关于我国外语教学‘一条龙’改革研究”课题组的张慧芬教授指出，“教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和方法的体现”（戴炜栋等，2002：28）。教材建设在研究型大学建设中具有重要意义，高水平、高质量的教材可以引导和支持教师的研究型教学，也可以引导学生乐于探索（段远源，冯婉玲，2008）。近年来，商务英语教材大量出版，种类繁多，据不完全统计有近3000种（王立非，李琳，2013）。当务之急，“公共商务英语”应该成立一个教材编写委员会，编制出较简单的符合学生水平的、适应当前社会需要的教材。
五、结语
非英语专业“公共商务英语教学”旨在培养学生掌握商务领域的英语知识和技能，在当前激烈竞争的市场环境下，让学生学到实用的知识和技能去适应社会，才是英语教学的最终要求。对于二本院校大学英语教学中，如何加强商务英语知识的传授、制定商务英语的课程体系，以适应市场对人才的需求，这是一个新课题，需要教学研究者和从事非英语专业教学的老师的勇敢探索。
参考文献：
[1]Dudley-Evans T
关键词： 二本院校 商务英语教学 公共商务英语教学 对策
一、引言
商务英语作为一门热门课程，已引起我国学术界的高度重视，近年来，很多学者在商务英语专业、商务英语教学、高职商务英语、商务英语翻译、商务英语函电、商务英语人才、高校商务英语、商务英语谈判、商务英语写作等领域进行了深入细致的研究（王立非，李琳，2013）。国家教育部将商务英语专业作为一门独立的专业，现在全国已有146所高等院校经教育部批准设立了商务英语专业（俞建耀，2014：25），700多所高等院校开设了商务英语课程。由此可见，商务英语的发展十分迅猛。与此同时，大学英语教学课本中关于商务方面的知识也在不断增加。但对于大学英语教学过程中商务英语开设的力度要多大，以及如何将商务英语知识在大学英语教学中进行科学定位，笔者认为，其还是值得专家和学者探讨的问题。本文通过对已经走上工作岗位的30个学生的问卷调查，结合当前大学英语教学的实际情况，以及市场对外语人才的需求，得出两点结论：（1）大学英语教学过程中增加商务知识的内容很有必要。（2）大学英语教学过程中的商务英语教学可以定位为“公共商务英语教学”。
二、商务英语知识在大学英语教学中的必要性
随着我国融入国际社会、参与国际事务进程的加快，国家对外语专业水平高、文化知识素质高、具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和竞争的人才的需求越来越迫切（庄智象等，2013：45）。毫无疑问，随着中国经济的快速发展和国力的不断增强，其对外语人才的要求会越来越高。就目前而言，我国正在实施“走出去”战略，这就更需要一批商务人才。目前，高等院校的大学英语教学主要围绕着以日常交际为目标的教学理念，还没有向专业化程度过渡，学生所学的外语知识与现代社会的要求相对来说有差距。从笔者对已经毕业的非英语专业30个学生的问卷调查中可以发现：学生在毕业后有九成在公司或者企业工作，主要从事生产和商务活动，有的还在做贸易。在工作中常常要使用与商务有关的英语，但在使用英语的过程中，他们感到非常吃力，主要原因是在大学阶段，他们很少接触商务英语，在对30个学生的调查中，他们绝大多数都建议在大学英语教学中需加强商务英语知识的讲授。
目前二本院校大学英语教学一般只开设两年，在这两年的学习中，主要学习以交际为重点的普通英语，没有对某一个专业领域的英语进行系统学习。相当一部分学生学习英语是为了完成老师讲授的课本知识的学习任务，争取期考通过，还有一个目的是应付全国四六级考试。他们所学的这些英语知识，在将来的社会实践中运用得极为有限，因而容易遗忘。
商务英语以培养商务人才为目的，其专业性和实际性都远远强于普通英语。学习这门学科，除了要学习英语的语言以外，还有更多的经贸成分。学生不但要掌握英语听、说、读、写、译等较强的语言交际能力，还要掌握现代国际商务惯例，熟悉国际法规，具有较强的宏观政治经济意识及一些商业运作能力（施英，2008）。
当前，很多重点院校在大学英语教学过程中对商务英语知识的讲授十分重视，如上海交通大学，这对将来学生走入社会是十分裨益的。二本院校的商务英语教学才刚刚起步，师资力量十分贫乏，这对于学生来说无疑是一个欠缺。对于重点院校的学生和二本院校的学生而言，其就业是平等的。如果重点院校的一个学生和二本院校的一个学生在同一家公司或企业工作，由于商务知识的差异，二本院校毕业学生的压力会大得多。难怪我们在问卷调查中发现，学生感到压力大，还得边工作边学习。
三、二本院校商务英语教学的定位
如何认清商务英语的概念，中外专家进行了研究和探讨，Dudley-Evans和St John（1998）将商务英语分为普通用途商务英语（English for General Business Purposes EGBP）和专门用途英语商务英语（English for Specific Business Purposes ESBP），前者是指以英语为载体、范围广泛的商务领域基础知识和基本技能，后者强调语言与具体商务知识的结合，重点培养学生在某种商务环境中的英语运用能力，具有较强的针对性和应用性。我国有许多学者对此进行了正名，如翁凤翔将商务英语概念定位为普通商务英语、专业商务英语、综合商务英语、公共商务英语。就二本大学英语商务知识学习而言，笔者认为，学生应该学习“公共商务英语”。要了解“公共商务英语”，就必须了解“普通商务英语”，“普通商务英语”是指承载国际商务各领域知识而不是国际商务某一领域知识的英语。例如经济科学出版社出版的《新编剑桥桥商务英语》就是普通商务英语教材。“公共商务英语”从本质上说也属于普通商务英语，是非英语专业学生学习的商务英语，通常指承载普通国际商务知识内容的英语。例如非商务英语专业学生学习的包含国际商务知识的听、说、读、写、译课程英语即为公共商务英语。公共商务英语与商务专业英语学生学习的普通商务英语内涵相同，但是程度有别，前者的难度小于后者（翁凤翔，2014：13）。将二本院校非英语专业商务英语定位为“公共商务英语”，是为了区别国际商务某一领域的“专业商务英语”和本科院校英语专业学习的“普通商务英语”。所以二本院校非英语专业商务英语学习应该是在学习英语知识的同时，加强一般商务知识的学习，学生通过学习“公共商务英语”，从而适应社会的需要。
四、二本院校“公共商务英语”教学的思路 加强二本“公共商务英语”教学，为学生创造良好的就业机会，是大学英语教学改革的一个重要课题。要使“公共商务英语”在二本院校能够顺利进行，必须从如下方面着手。
1.调整当前大学英语的课程设置，将现在大学英语每周每班4节课，改为大学英语开两节，“公共商务英语”开两节。也可以让学生自主选择，愿意学“公共商务英语”的就修“公共商务英语”，愿意学大学英语的就学大学英语。如此并不影响全国大学英语四六级考试。
2.对于商务英语师资队伍建设，有很多专家学者对之进行了研究和探讨，如翁凤翔就师资培养计划进行了探讨，王艳艳等就打造“双师型”教师队伍提出了很好的建议，这些研究和探讨对高校商务英语师资队伍建设起着引导和研究作用。笔者认为，二本院校公共商务英语师资队伍建设可以从如下三个方面着手：（1）横向学习，将一些从事商务英语专业教学的老师（特别是年轻老师）派到公司、外资企业、银行等实训，让他们使所教的专业课“活”起来。如教授国际金融英语的老师可以到银行、证券公司、投资公司去体验；教授国际贸易实务的老师可以到进出口公司或者合资公司去实践；教授商务谈判的教师可以参加广交会或者其他商品交易会。要完成这一横向学习，当然离不开银行、公司、外资企业等的支持，这一点，笔者认为，我国应该像美国一样制定相应政策。（2）纵向取经，目前已有一些高等院校特别是一些重点院校师资力量已经齐全，专业设置已经合理，课堂教学已趋成熟，这些院校对于二本院校商务英语教师来说，无疑是一块取经的宝地，所以笔者认为，二本院校完全可以采取纵向取经的方法，派年轻老师充当访问学者，以求获得真“金”。（3）“内行出道”，鼓励商务方向毕业的硕士生、博士生进入二本院校负责商务英语教学工作，聘请银行、企业、公司的商务精英担任一些重要课程或者进行定期讲学。目前学习商务英语的硕士生和博士生绝大部分都在待遇比较好的公司和企业，很少在高等学校从事教学工作，这恐怕是目前高校无法解决的一个结症。因此，教育部要制定相应的措施，对这些毕业生进入高校给以优惠待遇，以此充实高校商务英语教学的师资力量，培养商务领域的合格人才，确保我国商务英语教学健康发展。
3.加强教材建设，教材在培养创新型人才过程中起着十分重要的作用。上海外国语大学“关于我国外语教学‘一条龙’改革研究”课题组的张慧芬教授指出，“教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。优秀的教材是教育思想、目标、内容和方法的体现”（戴炜栋等，2002：28）。教材建设在研究型大学建设中具有重要意义，高水平、高质量的教材可以引导和支持教师的研究型教学，也可以引导学生乐于探索（段远源，冯婉玲，2008）。近年来，商务英语教材大量出版，种类繁多，据不完全统计有近3000种（王立非，李琳，2013）。当务之急，“公共商务英语”应该成立一个教材编写委员会，编制出较简单的符合学生水平的、适应当前社会需要的教材。
五、结语
非英语专业“公共商务英语教学”旨在培养学生掌握商务领域的英语知识和技能，在当前激烈竞争的市场环境下，让学生学到实用的知识和技能去适应社会，才是英语教学的最终要求。对于二本院校大学英语教学中，如何加强商务英语知识的传授、制定商务英语的课程体系，以适应市场对人才的需求，这是一个新课题，需要教学研究者和从事非英语专业教学的老师的勇敢探索。
参考文献：
[1]Dudley-Evans T