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低年级识字、写字是语文教学一项重要工具任务。《语文
课程标准》提出了第一学段教学内容的重点是识字。识字数量为
1600—1 800个,具体内容是培养学生主动识字的愿望,掌握
汉字的基本笔画、偏旁部首,初步感受汉字的形态美。第二学段
识字数量为2500个。培养学生的识字习惯和初步独立识字。第
三学段和第四学段具体内容是培养学生独立识字。因此,教师在
教学时可以采用多种方法激发学生识字兴趣,让他们在兴趣盎然中
边识边学,鼓励.小学生自主识字,独立识字。在低年级识字写
字教学中要教会多种识字方法,引导学生运用自己喜欢的方法识
字,提高识字效率。下面,我将针对低年级的识字写字教学谈一
谈具体的方法策略。
1 识知结构教学法
教学中通过对认知结构识字法的探索,努力找寻各自相对
独立的汉字之间的内在联系,架起汉字教学的结构框架,教一个
学一串,帮助学生简化思维过程,减轻记忆强度,促进学习迁移,
培养良好的思维方法和认知策略。
1.1 行旁归类法
形旁归类法教学的关键是对担任意、符的字义的理解和所属
意义范围的明确,因为这可以说是理解形声字字义的基本原理。这样
就可以学一个部首字带一串行声字。例如:虫(昆虫)、鱼:鱼
类)、驾、佳、羽(鸟类),牛、羊、'马、豚、(犬)虎(哺乳动物)。
1.2 声旁归类法
形声字是汉字的主流,声旁归类法要求充分利用这近60%
的纯形声字来推字音,同时对形声字的局限性要有充分的认识
在教学时,要特别指出与声旁不符的形声字的读音以免盲目依赖声符
而搞错字的读青。
对声韵母都相同的纯形声字,要根据形旁联想字义,再由字。
义确定声调,从而读对字音。
在分散识字中,也可以根据形声规律,适当补充常见的纯
形声字,让学生利用声旁归类法类推字音,利用形旁归类法联想
字义,为自学生字,提前阅读作准备。
2 基本字带字法
这是以字形为中心的识字方法。它根据字形结构规律,采
用一个基本字(多半是独体字),加上不同部首的方法带出一组。
字。
基本字带字的具体方法有三种:一是直接带字。二是间接
带字。三是以词语、句子带字,如低年级学词学句中的生字。
利用基本字带字方法进行教学。掌握一个基本字,可以带
出一大串生字,有助于学生掌握构字规律,形成学习迁移。
3 形似部件辨析法
形似部件辨析法是在形旁、声旁归类的基础上,对容易混'
淆的形近字、音近字进行归类辨析,存大同,求小异,帮助儿童
巩固识字效果。随着学生识字量的扩大。逐渐指导学生观察、比
较字体的形态结构,学会联系意义来区分字形,从而发展儿童观察能力和对汉字的精细辨别能力,巩固对汉字的记忆能力。
3.1 利用声旁读音
3.2 利用形旁意义
3.3 利用出现位置
3.4 排除法
4 笔画加减法
利用基本字加一笔变成新字。例如:大字加横就是天,
木字加横就是本、加点就是术,十字加撇就是千等等。
5 '猜字谜'
例如:小口藏在大口里就是回,人在云上走就是"会",田
上长青草就是"苗";千条线,万条线,落进水中看不见。你要
问它从哪里啦,云儿深出是家园就是雨。
6 游戏中识字
让学生通过找朋友、摘星星、摘智慧果,送生字宝宝回家识字。
7 分解法识字
汉字中大部分字是合体字。我们可以把它分解成两个字三个字
进行学习。例如:日月明、田力男、小土尘、小大尖、双木林、
三木森、双人从、白水泉、山石岩、鱼羊鲜、王白石是碧、亡口
月贝凡是赢。
8 借助拼音识字
识字的第一'套工具是汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让
学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音;,同音字要认清字形,通过组词来区别字义;音近字首先要认真比较读音,找出字音不同的地方,也要通过组词来区别字义。
9 使用字典、词典多种检字方法识字。具体要求学生要能够独立识字
10 关于写字教学的几点体会
10.1 会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模范的范本,我们要引导学生
认真观察这些字的笔画、结构,以及各部位置,并努力记住它。
10.2 仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导,要引导学生看清每一笔的运笔
方法,并试着这样写。这既是书写的过程,也是巩固识字成果的
过程。,
10.3 激发写字兴趣
学习写字是耗时费力的事情,小学生往往是稳不住情绪,
再加上儿童手部肌肉容易疲劳,手和眼的动作还不够协调,把字
写好是不太容易的,教师应当采取灵活多样的方法来激励学生的
写字兴趣。
10.4 教师写字指导要到位
教师一要思想上重视;二要以身作则;三是要加强写字坦导''
特别是执笔姿势,一笔一划的教生字。每一笔在田字格中所占的
位置;四要保证写字的时间。
10.5 学生写字的步骤《括起来就是一看二描三仿写四比较五评改再提高。
10.6 教师要经常帮助学生巩固生字
首先,教师可以采用摘抄的方式帮助学生巩固生字。写生字
和适当的抄写是十分必要的,这样可以帮助学生巩固所学的生字。
其次,就是通过读生字卡片,经常和生字见面,认字,跟认人是
同一个道理、一回生、二回熟。通过反复的认、记住生字。第三
是听写。连拼音一起听上。第四是复习巩固,利用早读和辅导课
的时间,正组长把生词连同拼音,还有句子,段看图写话作文写
在黑板上,副组长一边巡视一边让全班学生都跟着写,老师带着,
所有学生写。
10.7 教师改本要及时,当天的作业当天批改,教师的批改与学
生的每一道题作业要一一对应,教师要对学生的每一回作业整体
情况进行统计,记录学生答题的相关信息,并进行分析,提出改
进的策略和策施。教师对学生的作业要进行讲解、指导,重视
学生作业的二次批改,重视作业的格式和书写。重视辅导学生,教
师辅导和学生辅导相结合.
总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得块,记得
牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是教会学生如何学习
生字,怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变。让他
们敢说会读;解放学生的大脑。让他们独立探索,大胆想象,求
异创新;让他们乐于接触大自然、体验生活。
课程标准》提出了第一学段教学内容的重点是识字。识字数量为
1600—1 800个,具体内容是培养学生主动识字的愿望,掌握
汉字的基本笔画、偏旁部首,初步感受汉字的形态美。第二学段
识字数量为2500个。培养学生的识字习惯和初步独立识字。第
三学段和第四学段具体内容是培养学生独立识字。因此,教师在
教学时可以采用多种方法激发学生识字兴趣,让他们在兴趣盎然中
边识边学,鼓励.小学生自主识字,独立识字。在低年级识字写
字教学中要教会多种识字方法,引导学生运用自己喜欢的方法识
字,提高识字效率。下面,我将针对低年级的识字写字教学谈一
谈具体的方法策略。
1 识知结构教学法
教学中通过对认知结构识字法的探索,努力找寻各自相对
独立的汉字之间的内在联系,架起汉字教学的结构框架,教一个
学一串,帮助学生简化思维过程,减轻记忆强度,促进学习迁移,
培养良好的思维方法和认知策略。
1.1 行旁归类法
形旁归类法教学的关键是对担任意、符的字义的理解和所属
意义范围的明确,因为这可以说是理解形声字字义的基本原理。这样
就可以学一个部首字带一串行声字。例如:虫(昆虫)、鱼:鱼
类)、驾、佳、羽(鸟类),牛、羊、'马、豚、(犬)虎(哺乳动物)。
1.2 声旁归类法
形声字是汉字的主流,声旁归类法要求充分利用这近60%
的纯形声字来推字音,同时对形声字的局限性要有充分的认识
在教学时,要特别指出与声旁不符的形声字的读音以免盲目依赖声符
而搞错字的读青。
对声韵母都相同的纯形声字,要根据形旁联想字义,再由字。
义确定声调,从而读对字音。
在分散识字中,也可以根据形声规律,适当补充常见的纯
形声字,让学生利用声旁归类法类推字音,利用形旁归类法联想
字义,为自学生字,提前阅读作准备。
2 基本字带字法
这是以字形为中心的识字方法。它根据字形结构规律,采
用一个基本字(多半是独体字),加上不同部首的方法带出一组。
字。
基本字带字的具体方法有三种:一是直接带字。二是间接
带字。三是以词语、句子带字,如低年级学词学句中的生字。
利用基本字带字方法进行教学。掌握一个基本字,可以带
出一大串生字,有助于学生掌握构字规律,形成学习迁移。
3 形似部件辨析法
形似部件辨析法是在形旁、声旁归类的基础上,对容易混'
淆的形近字、音近字进行归类辨析,存大同,求小异,帮助儿童
巩固识字效果。随着学生识字量的扩大。逐渐指导学生观察、比
较字体的形态结构,学会联系意义来区分字形,从而发展儿童观察能力和对汉字的精细辨别能力,巩固对汉字的记忆能力。
3.1 利用声旁读音
3.2 利用形旁意义
3.3 利用出现位置
3.4 排除法
4 笔画加减法
利用基本字加一笔变成新字。例如:大字加横就是天,
木字加横就是本、加点就是术,十字加撇就是千等等。
5 '猜字谜'
例如:小口藏在大口里就是回,人在云上走就是"会",田
上长青草就是"苗";千条线,万条线,落进水中看不见。你要
问它从哪里啦,云儿深出是家园就是雨。
6 游戏中识字
让学生通过找朋友、摘星星、摘智慧果,送生字宝宝回家识字。
7 分解法识字
汉字中大部分字是合体字。我们可以把它分解成两个字三个字
进行学习。例如:日月明、田力男、小土尘、小大尖、双木林、
三木森、双人从、白水泉、山石岩、鱼羊鲜、王白石是碧、亡口
月贝凡是赢。
8 借助拼音识字
识字的第一'套工具是汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让
学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音;,同音字要认清字形,通过组词来区别字义;音近字首先要认真比较读音,找出字音不同的地方,也要通过组词来区别字义。
9 使用字典、词典多种检字方法识字。具体要求学生要能够独立识字
10 关于写字教学的几点体会
10.1 会观察田字格中的范字
田字格中的字是学生学习和模范的范本,我们要引导学生
认真观察这些字的笔画、结构,以及各部位置,并努力记住它。
10.2 仔细观察教师的范写
教师的范写是最直接的指导,要引导学生看清每一笔的运笔
方法,并试着这样写。这既是书写的过程,也是巩固识字成果的
过程。,
10.3 激发写字兴趣
学习写字是耗时费力的事情,小学生往往是稳不住情绪,
再加上儿童手部肌肉容易疲劳,手和眼的动作还不够协调,把字
写好是不太容易的,教师应当采取灵活多样的方法来激励学生的
写字兴趣。
10.4 教师写字指导要到位
教师一要思想上重视;二要以身作则;三是要加强写字坦导''
特别是执笔姿势,一笔一划的教生字。每一笔在田字格中所占的
位置;四要保证写字的时间。
10.5 学生写字的步骤《括起来就是一看二描三仿写四比较五评改再提高。
10.6 教师要经常帮助学生巩固生字
首先,教师可以采用摘抄的方式帮助学生巩固生字。写生字
和适当的抄写是十分必要的,这样可以帮助学生巩固所学的生字。
其次,就是通过读生字卡片,经常和生字见面,认字,跟认人是
同一个道理、一回生、二回熟。通过反复的认、记住生字。第三
是听写。连拼音一起听上。第四是复习巩固,利用早读和辅导课
的时间,正组长把生词连同拼音,还有句子,段看图写话作文写
在黑板上,副组长一边巡视一边让全班学生都跟着写,老师带着,
所有学生写。
10.7 教师改本要及时,当天的作业当天批改,教师的批改与学
生的每一道题作业要一一对应,教师要对学生的每一回作业整体
情况进行统计,记录学生答题的相关信息,并进行分析,提出改
进的策略和策施。教师对学生的作业要进行讲解、指导,重视
学生作业的二次批改,重视作业的格式和书写。重视辅导学生,教
师辅导和学生辅导相结合.
总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得块,记得
牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是教会学生如何学习
生字,怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变。让他
们敢说会读;解放学生的大脑。让他们独立探索,大胆想象,求
异创新;让他们乐于接触大自然、体验生活。