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摘要：高中生物对于高中生来说重要性不言而喻，随着新课改的不断推进，为了迎合现代的生物教育需求，高中生物课本也推出了全新的版本，教材是高中生物开展教学的基础，教材中的文本资源又是教材的基础，在当代，生物教师要善于利用教材的文本资源进行教学，不断地延伸、开发教学内容，通过对教材文本的深入挖掘，提升课程的丰富性，进而提高课堂的教学质量。
关键词：高中生物;新教材;文本资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-251
引言
在新课改不断推进的今天，教材在教学中的作用日益凸显，教师要转变教学理念，落实立德树人的教学目标，通过用活教材了解教学水平和教学质量是现代教育对教师的一个基本要求。教师在日常教学工作中，应该以最大限度地对现有教材的文本资源进行开发利用，进而达到最终的教学目标。
1开发思路
1.1依照新课标进行开发
新课标对教学有着指导性的意义，它体现了国家对高中阶段学生在学习生物上的基本要求，是教师在进行高中生物教学时的基本遵循也是编写生物教材的依据，也是高考内容的依据。教师要正确解读高中生物教学课程标准，围绕课程标准开发利用生物文本资源内容，这样才能达到良好的教学效果。当下生物课程标准具有丰富的含义，具有全面的要求，单单地對知识的掌握已经不能满足现代社会对生物教学的要求。生物课程标准不仅要求学生掌握生物知识获得相应的能力，同时，还要通过学习培养学生的品行促进学生全面发展。教师在进行生物文本教材开发利用时，一定要围绕课程目标开展，这样才能让开发工作更好地为生物教学服务，才能提高教学质量，还能帮助教师更好地完成教学任务。切忌为开放而开放，那样不但会浪费学生的时间，而且对整体教学效果的提升，也没有任何的益处。
1.2处理开发新教材主干结构知识化
教师要在研究教材上下功夫，对教材的文本内容有一个全面的了解，不违背新课改精神的前提下，对主干知识进行优化，对分散到知识进行系统化处理，让学生更好地理解教材知识内容。在优化处理过程中，要以生物史实为核心进行，对一些内容进行调整和重组，也是对一些重要的概念，应该以一种直观的方式介绍给学生，让学生更好地掌握其内涵。比如基因突变可以与诱变育种整合一起教学，这样更有利于学生学习体系的形成。由于教材文本是有限的。教师为了更好地提高教学质量。开阔学生眼界，让学生对知识有一个全面了解，教师需要在教材文本上进行有效扩充，补充的文本资源可以是基础性的知识，也可以是课本知识的一种延伸或者扩展。基础知识的补充更加有利于学生对教材知识的理解，对教材进行拓展延伸则是可以有效地提升学生的知识面，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维学习，让学生在学习过程中有更多的收获。比如教师在讲解DNA主要遗传物质这节内容时，就可以将噬菌体的知识以及增加肺炎双球菌体外化实验的重要环节融入课程之中，在教师的引导下学生会学得更加轻松。教师要根据课程需要对教材文本内容进行延伸或者删减，这样更能凸显教学的针对性，让教学效果有一个质的提升。
1.3使用教材插图
插图是教材中重要的内容，教材文本教学内容其实也囊括了教材中的插图，在高中生物教材中很多插图是对教材文本内容的解释，教师可以通过利用教材插图让学生更加直观地理解教学文本内容，是学习的一个很好的补充。在教学中单单用文本内容难以吸引学生的注意力，这时可以配合教材插图进行讲解，让学生更好地接受知识内容。比如在讲解必修一第一节《细胞是生命活动的基本单位》这一课时，文本材料中提到数码液晶显微镜，对于这样的器材很多学校没有，学生可以根据课本的插图对此器材有一个具体认识，帮助学生更好地获取知识。
2开发原则
在开发过程中，教师还要依据相应的原则，这样才能更好地发挥文本在教学中的作用。第一要以学生为本进行开发，要根据学生的认知规律进行处理，第二要因材施教，根据学生的学习情况对教学内容进行扩充或者延伸，给学生建立相应的知识体系;第三在开发过程中，要将生活元素引入教学中，拉近学生与知识之间的距离，提升开发的实效性。
结语
每一个教材文本都是教学资源不可忽视的要素，要注重文本资源的挖掘，要从整体入手把握教材文本资源内容，让学生不仅要近距离地接触文本，而且要感知文本，通过文本内容获得知识，受到启发，得到教育。对于生物学科来说，更是如此文本承载了生物知识内容，是学生学习生物学科不可绕开的教学资源，作为新时代的生物教师，首先要自己吃透文本内容，根据文本内容进行有效地挖掘，让文本教材真正成为学生学习生物的一个重要的途径，其次，教师要将各种教学方法，运用在日常教学中，通过各种教学方法对文本内容进行深入地开发，拉近知识与学生之间的距离，促进学生更加顺利地掌握知识。总之，教师要对文本内容进行充分利用，这样才能更好地提高高中生物的教学水平，提升学生的学习成绩，让学生在高考中取得一个满意的成绩。
参考文献
[1] 张树虎.高中生物新教材文本资源的开发[J].教学与管理，2010（10）：67-68.
[2] 孟宪军，孟丽平. 创造性利用教材文本的四种视角[J].语文教学通讯，2015（14） ：57-58.
关键词：高中生物;新教材;文本资源
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-251
引言
在新课改不断推进的今天，教材在教学中的作用日益凸显，教师要转变教学理念，落实立德树人的教学目标，通过用活教材了解教学水平和教学质量是现代教育对教师的一个基本要求。教师在日常教学工作中，应该以最大限度地对现有教材的文本资源进行开发利用，进而达到最终的教学目标。
1开发思路
1.1依照新课标进行开发
新课标对教学有着指导性的意义，它体现了国家对高中阶段学生在学习生物上的基本要求，是教师在进行高中生物教学时的基本遵循也是编写生物教材的依据，也是高考内容的依据。教师要正确解读高中生物教学课程标准，围绕课程标准开发利用生物文本资源内容，这样才能达到良好的教学效果。当下生物课程标准具有丰富的含义，具有全面的要求，单单地對知识的掌握已经不能满足现代社会对生物教学的要求。生物课程标准不仅要求学生掌握生物知识获得相应的能力，同时，还要通过学习培养学生的品行促进学生全面发展。教师在进行生物文本教材开发利用时，一定要围绕课程目标开展，这样才能让开发工作更好地为生物教学服务，才能提高教学质量，还能帮助教师更好地完成教学任务。切忌为开放而开放，那样不但会浪费学生的时间，而且对整体教学效果的提升，也没有任何的益处。
1.2处理开发新教材主干结构知识化
教师要在研究教材上下功夫，对教材的文本内容有一个全面的了解，不违背新课改精神的前提下，对主干知识进行优化，对分散到知识进行系统化处理，让学生更好地理解教材知识内容。在优化处理过程中，要以生物史实为核心进行，对一些内容进行调整和重组，也是对一些重要的概念，应该以一种直观的方式介绍给学生，让学生更好地掌握其内涵。比如基因突变可以与诱变育种整合一起教学，这样更有利于学生学习体系的形成。由于教材文本是有限的。教师为了更好地提高教学质量。开阔学生眼界，让学生对知识有一个全面了解，教师需要在教材文本上进行有效扩充，补充的文本资源可以是基础性的知识，也可以是课本知识的一种延伸或者扩展。基础知识的补充更加有利于学生对教材知识的理解，对教材进行拓展延伸则是可以有效地提升学生的知识面，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维学习，让学生在学习过程中有更多的收获。比如教师在讲解DNA主要遗传物质这节内容时，就可以将噬菌体的知识以及增加肺炎双球菌体外化实验的重要环节融入课程之中，在教师的引导下学生会学得更加轻松。教师要根据课程需要对教材文本内容进行延伸或者删减，这样更能凸显教学的针对性，让教学效果有一个质的提升。
1.3使用教材插图
插图是教材中重要的内容，教材文本教学内容其实也囊括了教材中的插图，在高中生物教材中很多插图是对教材文本内容的解释，教师可以通过利用教材插图让学生更加直观地理解教学文本内容，是学习的一个很好的补充。在教学中单单用文本内容难以吸引学生的注意力，这时可以配合教材插图进行讲解，让学生更好地接受知识内容。比如在讲解必修一第一节《细胞是生命活动的基本单位》这一课时，文本材料中提到数码液晶显微镜，对于这样的器材很多学校没有，学生可以根据课本的插图对此器材有一个具体认识，帮助学生更好地获取知识。
2开发原则
在开发过程中，教师还要依据相应的原则，这样才能更好地发挥文本在教学中的作用。第一要以学生为本进行开发，要根据学生的认知规律进行处理，第二要因材施教，根据学生的学习情况对教学内容进行扩充或者延伸，给学生建立相应的知识体系;第三在开发过程中，要将生活元素引入教学中，拉近学生与知识之间的距离，提升开发的实效性。
结语
每一个教材文本都是教学资源不可忽视的要素，要注重文本资源的挖掘，要从整体入手把握教材文本资源内容，让学生不仅要近距离地接触文本，而且要感知文本，通过文本内容获得知识，受到启发，得到教育。对于生物学科来说，更是如此文本承载了生物知识内容，是学生学习生物学科不可绕开的教学资源，作为新时代的生物教师，首先要自己吃透文本内容，根据文本内容进行有效地挖掘，让文本教材真正成为学生学习生物的一个重要的途径，其次，教师要将各种教学方法，运用在日常教学中，通过各种教学方法对文本内容进行深入地开发，拉近知识与学生之间的距离，促进学生更加顺利地掌握知识。总之，教师要对文本内容进行充分利用，这样才能更好地提高高中生物的教学水平，提升学生的学习成绩，让学生在高考中取得一个满意的成绩。
参考文献
[1] 张树虎.高中生物新教材文本资源的开发[J].教学与管理，2010（10）：67-68.
[2] 孟宪军，孟丽平. 创造性利用教材文本的四种视角[J].语文教学通讯，2015（14） ：57-58.