一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？
　　一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
　　在一年级的识字教学中，首先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”“同音字”“熟字去偏旁”“拆部件”、“减笔画”……如学习“个”字，有的说“人”字加一竖就是个;学习“早”字时，有的说是在“日”字下面加一个“十”就是“早”， 这样学生很快就记住了这些生字。 在学习“脑”时，因为这个字比较难拆分，所以就可以告诉学生，看到这个字，记住它的模样，一看到它，就马上想到自己的大脑。有了这次的訓练，比如，在学“旗”字时，可以问孩子这个字怎么识记，有好几个孩子说，看到这个字就马上想到星期一升国旗。马上对他们竖起了大拇指，称赞道：你们太聪明了！孩子们听了之后很高兴，识字的兴趣更高了。
　　二、采取灵活多样的教学方式，发挥学生的想象识字
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着社会进步，成为知识进化的源泉。”在教学生字时，采取灵活多样的教学方式，让学生在学习生字实践活动中，发挥想象，巧记生字。
　　第一，在学“立”字时，比如，班中有同学说：“上面是认得一个头，下面是肩膀，两只小脚里在地面上，最下面的一条横就是地面”。全班同学都同意他的识记方法。在学“升”字时：“上面一个小撇是五星红旗，竖是旗杆，竖撇是升国旗的绳子，横是国旗慢慢从下面升起。”多精彩的解释，多丰富的联想！用这种方法记忆生字非常有效，很佩服孩子们的想象力。例子不胜枚举。通过实践我深深体会到，想象是创新的翅膀，学生识字时，教师要启发学生再造想象。边学边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮助理解字意，又能发挥想象力。在听一年级七班的课，孩子们学习“食”的时候时候，让孩子联系实际，一个孩子说道看《喜羊羊与灰太狼》当中的懒洋洋喜欢吃零食，里面有一个“食”字。在学习“衣”的时候，孩子回答《家务劳动表格》当中穿衣服一栏当中有一个衣字，孩子们很留心的去观察了。笔者女儿上幼儿园时整体认读音节掌握的不好，“yin、yun、yong”的发音不会。于是在看到“yin”的时候就让她想到我的姓“尹”，看到“yun”的时候，就让她想到到白云的“云”。根据这一方法，女儿在家读学二类字的时候，有时候从字形上让她去想，看到烟字，就让她想到抽烟，餐字比较难记，就让她想到吃早餐的“餐”。这一方法我也在班里让全班的孩子共享。
　　第二，还可以通过变字小魔术、编字谜、组字游戏等方法来识记生字。例如，选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
　　三、广泛与生活联系，在生活情景中识字
　　生活是学生识字的广阔天地，诸如家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。因此，应该充分鼓励学生充分利用这一环境识字，要求学生积极地用眼看、动嘴问、动手找，动脑记，有意识培养学生留意周围事物，养成主动识字的好习惯。比如，刚开始发作业本时，让孩子们自己发，碰到不认识的字就来问我，第一次发的有点慢，经过几次的训练，孩子们的作业本能很快的发下去，提高了孩子的识字量，孩子们也很乐于做这件事情。
　　这是教学的一个瞬间，看似简单，却很精彩！尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现”！所以，千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要像引导有方，指导得法。
　　总之，识字和写字的方法很多，大家都在用，就看怎样根据学生的实际，用的巧妙，学生乐于接受。小小汉字，奥妙无穷。只要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，等于给学生的可持续发展插上了有力的翅膀，学生才有能力自由翱翔于语文学习的蓝天之中，从而使枯燥的识字和写字教学成为培养学生发现兴趣和热情的沃土。