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写作是语文教学的重点和难点，而且作文在中考语文试卷中也占有较大分值。教师为了提高作文教学的效率，也在不断探索和创新作文教学的方法，而情景教学法不仅可以有效激发学生的写作积极性，还可以使其更加细致地观察日常生活中的人、事或物，有利于学生积累写作素材，提高他们的写作水平。
一、 临摹生活情景，注重生活体验
写作是对生活的记录，日常生活中的任何事都可以成为写作素材，所以，在写作教学中，教师要引导学生积累日常生活中的写作素材。为了增加学生的素材积累，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，并引导学生将每天遇到的新鲜事记录下来，为今后写作准备的丰富写作素材。
教师在进行教学时，还要重视创设生活情境，因为学生在情境的作用下往往可以回忆起日常生活中的事件，进而更加用心感受生活并将相关情感融入写作。要想让学生对日常生活产生感悟，教师就需要创设生动形象的教学情境，还要对学生的思维以及情感进行引导，从而发挥情境教学的优势。
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在课前就可以准备与教学内容相关的图片，在课堂上使用多媒体设备呈现将关图片，这样学生在上课时就会感受到童年的乐趣。然后教师可以以此為切入点，让学生回忆童年趣事：“同学们，你们小时候捉过鸟吗？爬过树吗？都玩过什么有趣的游戏呢？”通过这些问题的引导，学生的学习积极性会很快被调动起来，这样课堂气氛就比较活跃，而且学生也会积极分享自己的童年趣事。接下来教师就可以引导学生学习相关内容，引导学生以他们的童年趣事为写作。由于学生的童年记忆已经被唤醒，所以他们在写作时往往有更高的积极性，有助于抒发真情实感。
二、 增添趣味情景，激发学生的想象力
初中生正处在生长发育的关键时期，这时候他们的感性思维比较占优势。所以，教师在进行作文教学时，可以以此为切入点，在课堂上激发学生的创造力以及想象力，并改变以往灌输式的教学模式，真正体现学生的主体地位，这样就可以使以往枯燥乏味的课堂更加丰富多彩。而在活跃的课堂氛围的影响下，学生也能更加积极地投入学习，逐渐提升对写作的兴趣。
在进行写作教学时，教师可以让学生通过角色扮演等方式进行情景再现，这可增强教学的趣味性;在写作相关话题时，学生通过角色扮演可以更加真切地感受人物内心的苦闷与挣扎，进而在写作时能够更好地实现情感的融入。
例如，在教学话题作文时，教师可以组织学生对“初中生自杀”这一话题进行讨论，在上课之前，教师可以在网上查找有关资料，然后在课堂上分享，并与学生分析探讨，发现学生自杀往往是受校园暴力、成绩不理想、学习压力大等因素的影响。教师可以将学生分成人数相等的小组，并让学生就此进行情景剧的设计以及表演。通过这种方式，学生的自我表现能力以及表达能力可以得到有效提高，学生在表演中也会深入思考。教师在学生表演后要给予他们积极的评价，引导学生认识到生命的宝贵，进而使他们能够更加热爱生活，珍惜生命。在这一教学过程中，学生会对生命的价值产生更深刻的认识，在写作时也能更好地融入自身的情感。
三、 创设文本情境，抒发真情实感
相较于小学阶段，中学阶段的学习任务变重了，而且学生面临中考的压力，过着两点一线的生活，对日常生活缺少认识和感悟，即使学生能够积累较多写作素材，也很难在写作中融入自己的真情实感，写作质量也无法得到保证。为解决这一问题，教师在教学过程中可以运用情境教学法，通过营造良好的氛围激发学生的兴趣，使其在写作时能更好地融入情感。
例如，在讲授《背影》时，教师就应重点讲解作者与父亲离别的场景，尤其是对父亲穿越铁道买橘子时的动作描写，要重点讲解，这样学生就能从字里行间感受到离别的痛。为了营造教学情境，教师还可以利用多媒体播放音乐《时间都去哪儿了》，让学生以该音乐为背景有感情地朗读课文。在朗读的过程中，学生就能感受到与亲人分别时那种浓浓的伤感之情。
教师可以进一步引导，让学生能充分体验亲情。在讲完《背影》以后，教师可以让学生将幼儿时期和父母的照片与现在和父母的合影进行对比，在对比中，学生会感叹自己长大了，同时也会意识到父母正在变老。在这种教学情境中，学生的感恩之情就会被激发出来。在这个过程中，我们不难发现，学生情感的激发需要教师的引导，而情境教学的实施有助于达成这一教学目标，使学生在写作中更好地抒发自己的真实情感，提升作文的水平。
四、重视细节描写，提高写作能力
为了实现学生写作能力的提升，教师除了要培养学生养成观察日常生活、积累素材的良好习惯外，还要引导学生重视细节描写。教师通过营造一定的教学情境，往往可以让学生对课文中的细节描写印象更为深刻，学生也就能够掌握相应的细节描写技巧，这样学生在今后的写作中才有可能进行高质量的细节描写。
比如，在《刘姥姥进大观园》这篇文章中，作者描写了很多人物，却将每个人物的形象特点鲜明地刻画出来，比如王熙凤的泼辣、贾母的慈祥以及刘姥姥的质朴，通过作者的细致描写，都得到了淋漓尽致的体现。另外，教师还可以播放有关教学影像，引导学生关注其中的细节，让学生更为直观地感受细节描写的效果，进而有效提高写作能力。
教师在进行写作教学时，要重视运用情景教学法，并且还要利用好教材，引导学生深入理解课文的同时，学习文章的写作手法;进一步调动学生的写作积极性，在写作的过程中融入真情实感，促进写作能力的提高。
一、 临摹生活情景，注重生活体验
写作是对生活的记录，日常生活中的任何事都可以成为写作素材，所以，在写作教学中，教师要引导学生积累日常生活中的写作素材。为了增加学生的素材积累，教师可以培养学生养成写日记的好习惯，并引导学生将每天遇到的新鲜事记录下来，为今后写作准备的丰富写作素材。
教师在进行教学时，还要重视创设生活情境，因为学生在情境的作用下往往可以回忆起日常生活中的事件，进而更加用心感受生活并将相关情感融入写作。要想让学生对日常生活产生感悟，教师就需要创设生动形象的教学情境，还要对学生的思维以及情感进行引导，从而发挥情境教学的优势。
例如，在教学《从百草园到三味书屋》时，教师在课前就可以准备与教学内容相关的图片，在课堂上使用多媒体设备呈现将关图片，这样学生在上课时就会感受到童年的乐趣。然后教师可以以此為切入点，让学生回忆童年趣事：“同学们，你们小时候捉过鸟吗？爬过树吗？都玩过什么有趣的游戏呢？”通过这些问题的引导，学生的学习积极性会很快被调动起来，这样课堂气氛就比较活跃，而且学生也会积极分享自己的童年趣事。接下来教师就可以引导学生学习相关内容，引导学生以他们的童年趣事为写作。由于学生的童年记忆已经被唤醒，所以他们在写作时往往有更高的积极性，有助于抒发真情实感。
二、 增添趣味情景，激发学生的想象力
初中生正处在生长发育的关键时期，这时候他们的感性思维比较占优势。所以，教师在进行作文教学时，可以以此为切入点，在课堂上激发学生的创造力以及想象力，并改变以往灌输式的教学模式，真正体现学生的主体地位，这样就可以使以往枯燥乏味的课堂更加丰富多彩。而在活跃的课堂氛围的影响下，学生也能更加积极地投入学习，逐渐提升对写作的兴趣。
在进行写作教学时，教师可以让学生通过角色扮演等方式进行情景再现，这可增强教学的趣味性;在写作相关话题时，学生通过角色扮演可以更加真切地感受人物内心的苦闷与挣扎，进而在写作时能够更好地实现情感的融入。
例如，在教学话题作文时，教师可以组织学生对“初中生自杀”这一话题进行讨论，在上课之前，教师可以在网上查找有关资料，然后在课堂上分享，并与学生分析探讨，发现学生自杀往往是受校园暴力、成绩不理想、学习压力大等因素的影响。教师可以将学生分成人数相等的小组，并让学生就此进行情景剧的设计以及表演。通过这种方式，学生的自我表现能力以及表达能力可以得到有效提高，学生在表演中也会深入思考。教师在学生表演后要给予他们积极的评价，引导学生认识到生命的宝贵，进而使他们能够更加热爱生活，珍惜生命。在这一教学过程中，学生会对生命的价值产生更深刻的认识，在写作时也能更好地融入自身的情感。
三、 创设文本情境，抒发真情实感
相较于小学阶段，中学阶段的学习任务变重了，而且学生面临中考的压力，过着两点一线的生活，对日常生活缺少认识和感悟，即使学生能够积累较多写作素材，也很难在写作中融入自己的真情实感，写作质量也无法得到保证。为解决这一问题，教师在教学过程中可以运用情境教学法，通过营造良好的氛围激发学生的兴趣，使其在写作时能更好地融入情感。
例如，在讲授《背影》时，教师就应重点讲解作者与父亲离别的场景，尤其是对父亲穿越铁道买橘子时的动作描写，要重点讲解，这样学生就能从字里行间感受到离别的痛。为了营造教学情境，教师还可以利用多媒体播放音乐《时间都去哪儿了》，让学生以该音乐为背景有感情地朗读课文。在朗读的过程中，学生就能感受到与亲人分别时那种浓浓的伤感之情。
教师可以进一步引导，让学生能充分体验亲情。在讲完《背影》以后，教师可以让学生将幼儿时期和父母的照片与现在和父母的合影进行对比，在对比中，学生会感叹自己长大了，同时也会意识到父母正在变老。在这种教学情境中，学生的感恩之情就会被激发出来。在这个过程中，我们不难发现，学生情感的激发需要教师的引导，而情境教学的实施有助于达成这一教学目标，使学生在写作中更好地抒发自己的真实情感，提升作文的水平。
四、重视细节描写，提高写作能力
为了实现学生写作能力的提升，教师除了要培养学生养成观察日常生活、积累素材的良好习惯外，还要引导学生重视细节描写。教师通过营造一定的教学情境，往往可以让学生对课文中的细节描写印象更为深刻，学生也就能够掌握相应的细节描写技巧，这样学生在今后的写作中才有可能进行高质量的细节描写。
比如，在《刘姥姥进大观园》这篇文章中，作者描写了很多人物，却将每个人物的形象特点鲜明地刻画出来，比如王熙凤的泼辣、贾母的慈祥以及刘姥姥的质朴，通过作者的细致描写，都得到了淋漓尽致的体现。另外，教师还可以播放有关教学影像，引导学生关注其中的细节，让学生更为直观地感受细节描写的效果，进而有效提高写作能力。
教师在进行写作教学时，要重视运用情景教学法，并且还要利用好教材，引导学生深入理解课文的同时，学习文章的写作手法;进一步调动学生的写作积极性，在写作的过程中融入真情实感，促进写作能力的提高。