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摘要：审美教育是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动，它不同于一般的艺术教育，具有独特特征。它是促使当代大学生全面发展，培养健全人格的重要方式，更是新时期文化传承与创新的需要。加强大学生审美教育，树立正确的审美观念和积极的审美态度，将理论与实践相结合，探索有效方法和途径，构建科学的教育体系。
关键词：新时期；审美教育；文化传承与创新；教育体系
一、审美教育的内涵
真、善、美是人类永恒不变的追求，也是人类寻求自然解放和心灵自由的动力。美不是虚无缥缈的而是客观存在的，按照对象可将美划分为自然美、社会美、精神美、艺术美和形式美等五种形态，它是内在与外在的统一。审美就是人对美的事物自身的欣赏、评价和创造活动，它是一个过程，其中形成个人主观对世界的看法和认识，也是人类认识世界的重要途径。
审美教育不是片面的艺术教育，它通过具体形象的美的事物，让人感受美、借鉴美并创造美，在感受学习的过程中陶冶情操、净化心灵，提高审美情趣，提升审美素质，完善审美人格，是人之所以成为人的教育。
有人将审美教育狭义的理解为艺术教育，但是艺术教育只是审美教育的一个方式和途径，不能将审美教育与艺术教育等同起来。审美教育包括的是一切美的事物，不局限于绘画、音乐、雕塑、文学等艺术美，还有自然美、生活美、社会美等各个方面。在课程上，它是包括艺术课程在内的所有课程教学。
二、审美教育的特征
1.情感性。审美教育是一种情感教育，它将各种形式的美形象可感的表现出来，影响人的情感，感化人的心灵，激起人的情感共鸣。以情动人，以情育人，在审美活动中建构健康高尚的心灵，引导人们进行丰富的审美活动，使人的情感得到升华。
2.自由性。审美是非功利和自由的，每个个体对美有不同的认识和评价，不受外界的干扰和强迫。审美教育的原则之一就是自由，“整个教育过程就是一个自由的过程，受教育者的情感个性得到越来越自由的舒展”[1]，和大学生形成个性的鲜明特征有重要关系。
3.渗透性。审美活动是无形的，它是在潜移默化中发生的。审美教育也应该渗透贯穿教育的各个方面，让受教者发自内心自觉自愿的接受美的教育，从而具有理想的效果。
三、新时期加强大学生审美教育的必要性
1.加强大学生审美教育是大学生树立正确世界观和审美观，抵制不良影响的需要。
审美教育的目的是建立审美的世界观，以审美的态度对待自然和社会，学会辨别是非、善恶、美丑。大众文化、消费文化和网络文化的兴起发展，很多大学生认为美就是标新立异，以高消费奢侈品为美，同学之间相互攀比，沉迷网络虚幻世界，反映出畸形的审美观。这种物质主义和享乐主义的审美观，对大学生审美情趣和审美素质都是不利的。因此目前要加强审美教育，以正确的审美观念引导大学生看待生活与世界，抵制不良影响。
2.加强大学生审美教育是大学生培养健全人格、促进全面发展的需要。
审美教育与德育、智育、体育一同构成素质教育的重要目标，促进当代大学生全面发展。可一直以来受到应试教育的影响，大学生对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式接触较少，审美素养还有待提高。进入大学后，面对竞争残酷的就业压力，大学生再次将精力投入各种证件考试，甚至为考研出国再一次循环应试教育。这种功利性的心态，片面追求智育的发展，忽视对人格的培养，使得对美的感受能力、鉴赏力和创造力下降，不利于大学生踏入社会后发展的需要。学校要加强大学生的审美教育，完善大学生的审美心态和健康人格，为社会培养全面性人才，而绝不仅仅是专业人才。
3.加强大学生审美教育更是继承发展传统文化的需要，利于传播与创新。
中华五千年保留下来的文化宝库，有着巨大的魅力价值和无限的生命力，而目前审美生活平庸化、娱乐化，大大冲击了传统的高雅文化教育，而审美教育作为文化传播的重要途径和主要载体，对于提高民族的精神和文化素质具有重要意义。“审美教育是一种文化表征体系，也是一种文化传承载体与传承系统。”[2]大学生是传播文化的主体，感受中华博大精深的传统文化和博雅教育，能够激发大学生创造力，增强民族凝聚力和文化软实力，扩大中华文化的国际影响力和竞争力。
四、新时期加强大学生审美教育的途径
1.学习理论课程，树立审美的世界观。
审美教育是理论学习与实践活动的结合，不可否认的是它与美学理论是紧密相关的，审美教育应该在理论的指导下进行审美活动，从而培养学生的审美能力。通过开设美学理论课程，打破专业限制，从理论上正确认识美，引导大学生树立审美意识。通过课程理论的学习，感受美学的基本发展历程，从系统上学生“对美的本质、美的性质、美的形式、美的欣赏与创造等理论知识就会有更深层次的理解”[3]树立起审美的人生观。
2.丰富课余生活，形成多彩的校园文化。
在理论学习的同时，在实践中丰富大学生课余生活，利用共青团、学生会、文学社、话剧社、艺术团、体育俱乐部等社团活动，鼓励学生参与暑期社会实践活动和公益支教等走入基层，感受生活的美。整合各校资源，开展系列讲座，将审美教育贯穿在实践活动中，使学生的审美意识进一步提高，形成多彩的校园文化。
3.改进评价方式，构建科学的教育体系。
学校目前大部分综合性高校开设了有关审美教育的选修课，例如音乐鉴赏、影视美学、摄影艺术等，但是在评价方式上依然采用传统的硬性指标，未能科学的评价方式和考核体系，学生的积极性和热情大大折扣。所以将审美融入各科教学，教师应改变传统授课和考核方式，根据审美教育的要求，联系自身学科的特点，突出感受美和创造美的教学目标，构建科学的审美教育体系。
参考文献
[1]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报，2000，（12）：52—58
[2]郑素华.审美教育与文化——兼析人类学的启示[J].美与时代（下），2010，（3）：117-119
[3]张明立.对大学生审美教育的探讨[J].合作经济与科技，2011，（12）：105-106
作者简介：1.熊文轩（1993—），女，山东省青岛市人，东北师范大学文学院2012级本科生，汉语言文学专业。2.张明新（1992—），女，吉林省蛟河市人，东北师范大学文学院2011级本科生，汉语言文学专业。
关键词：新时期；审美教育；文化传承与创新；教育体系
一、审美教育的内涵
真、善、美是人类永恒不变的追求，也是人类寻求自然解放和心灵自由的动力。美不是虚无缥缈的而是客观存在的，按照对象可将美划分为自然美、社会美、精神美、艺术美和形式美等五种形态，它是内在与外在的统一。审美就是人对美的事物自身的欣赏、评价和创造活动，它是一个过程，其中形成个人主观对世界的看法和认识，也是人类认识世界的重要途径。
审美教育不是片面的艺术教育，它通过具体形象的美的事物，让人感受美、借鉴美并创造美，在感受学习的过程中陶冶情操、净化心灵，提高审美情趣，提升审美素质，完善审美人格，是人之所以成为人的教育。
有人将审美教育狭义的理解为艺术教育，但是艺术教育只是审美教育的一个方式和途径，不能将审美教育与艺术教育等同起来。审美教育包括的是一切美的事物，不局限于绘画、音乐、雕塑、文学等艺术美，还有自然美、生活美、社会美等各个方面。在课程上，它是包括艺术课程在内的所有课程教学。
二、审美教育的特征
1.情感性。审美教育是一种情感教育，它将各种形式的美形象可感的表现出来，影响人的情感，感化人的心灵，激起人的情感共鸣。以情动人，以情育人，在审美活动中建构健康高尚的心灵，引导人们进行丰富的审美活动，使人的情感得到升华。
2.自由性。审美是非功利和自由的，每个个体对美有不同的认识和评价，不受外界的干扰和强迫。审美教育的原则之一就是自由，“整个教育过程就是一个自由的过程，受教育者的情感个性得到越来越自由的舒展”[1]，和大学生形成个性的鲜明特征有重要关系。
3.渗透性。审美活动是无形的，它是在潜移默化中发生的。审美教育也应该渗透贯穿教育的各个方面，让受教者发自内心自觉自愿的接受美的教育，从而具有理想的效果。
三、新时期加强大学生审美教育的必要性
1.加强大学生审美教育是大学生树立正确世界观和审美观，抵制不良影响的需要。
审美教育的目的是建立审美的世界观，以审美的态度对待自然和社会，学会辨别是非、善恶、美丑。大众文化、消费文化和网络文化的兴起发展，很多大学生认为美就是标新立异，以高消费奢侈品为美，同学之间相互攀比，沉迷网络虚幻世界，反映出畸形的审美观。这种物质主义和享乐主义的审美观，对大学生审美情趣和审美素质都是不利的。因此目前要加强审美教育，以正确的审美观念引导大学生看待生活与世界，抵制不良影响。
2.加强大学生审美教育是大学生培养健全人格、促进全面发展的需要。
审美教育与德育、智育、体育一同构成素质教育的重要目标，促进当代大学生全面发展。可一直以来受到应试教育的影响，大学生对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式接触较少，审美素养还有待提高。进入大学后，面对竞争残酷的就业压力，大学生再次将精力投入各种证件考试，甚至为考研出国再一次循环应试教育。这种功利性的心态，片面追求智育的发展，忽视对人格的培养，使得对美的感受能力、鉴赏力和创造力下降，不利于大学生踏入社会后发展的需要。学校要加强大学生的审美教育，完善大学生的审美心态和健康人格，为社会培养全面性人才，而绝不仅仅是专业人才。
3.加强大学生审美教育更是继承发展传统文化的需要，利于传播与创新。
中华五千年保留下来的文化宝库，有着巨大的魅力价值和无限的生命力，而目前审美生活平庸化、娱乐化，大大冲击了传统的高雅文化教育，而审美教育作为文化传播的重要途径和主要载体，对于提高民族的精神和文化素质具有重要意义。“审美教育是一种文化表征体系，也是一种文化传承载体与传承系统。”[2]大学生是传播文化的主体，感受中华博大精深的传统文化和博雅教育，能够激发大学生创造力，增强民族凝聚力和文化软实力，扩大中华文化的国际影响力和竞争力。
四、新时期加强大学生审美教育的途径
1.学习理论课程，树立审美的世界观。
审美教育是理论学习与实践活动的结合，不可否认的是它与美学理论是紧密相关的，审美教育应该在理论的指导下进行审美活动，从而培养学生的审美能力。通过开设美学理论课程，打破专业限制，从理论上正确认识美，引导大学生树立审美意识。通过课程理论的学习，感受美学的基本发展历程，从系统上学生“对美的本质、美的性质、美的形式、美的欣赏与创造等理论知识就会有更深层次的理解”[3]树立起审美的人生观。
2.丰富课余生活，形成多彩的校园文化。
在理论学习的同时，在实践中丰富大学生课余生活，利用共青团、学生会、文学社、话剧社、艺术团、体育俱乐部等社团活动，鼓励学生参与暑期社会实践活动和公益支教等走入基层，感受生活的美。整合各校资源，开展系列讲座，将审美教育贯穿在实践活动中，使学生的审美意识进一步提高，形成多彩的校园文化。
3.改进评价方式，构建科学的教育体系。
学校目前大部分综合性高校开设了有关审美教育的选修课，例如音乐鉴赏、影视美学、摄影艺术等，但是在评价方式上依然采用传统的硬性指标，未能科学的评价方式和考核体系，学生的积极性和热情大大折扣。所以将审美融入各科教学，教师应改变传统授课和考核方式，根据审美教育的要求，联系自身学科的特点，突出感受美和创造美的教学目标，构建科学的审美教育体系。
参考文献
[1]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报，2000，（12）：52—58
[2]郑素华.审美教育与文化——兼析人类学的启示[J].美与时代（下），2010，（3）：117-119
[3]张明立.对大学生审美教育的探讨[J].合作经济与科技，2011，（12）：105-106
作者简介：1.熊文轩（1993—），女，山东省青岛市人，东北师范大学文学院2012级本科生，汉语言文学专业。2.张明新（1992—），女，吉林省蛟河市人，东北师范大学文学院2011级本科生，汉语言文学专业。