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摘要:审美教育是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动,它不同于一般的艺术教育,具有独特特征。它是促使当代大学生全面发展,培养健全人格的重要方式,更是新时期文化传承与创新的需要。加强大学生审美教育,树立正确的审美观念和积极的审美态度,将理论与实践相结合,探索有效方法和途径,构建科学的教育体系。
关键词:新时期;审美教育;文化传承与创新;教育体系
一、审美教育的内涵
真、善、美是人类永恒不变的追求,也是人类寻求自然解放和心灵自由的动力。美不是虚无缥缈的而是客观存在的,按照对象可将美划分为自然美、社会美、精神美、艺术美和形式美等五种形态,它是内在与外在的统一。审美就是人对美的事物自身的欣赏、评价和创造活动,它是一个过程,其中形成个人主观对世界的看法和认识,也是人类认识世界的重要途径。
审美教育不是片面的艺术教育,它通过具体形象的美的事物,让人感受美、借鉴美并创造美,在感受学习的过程中陶冶情操、净化心灵,提高审美情趣,提升审美素质,完善审美人格,是人之所以成为人的教育。
有人将审美教育狭义的理解为艺术教育,但是艺术教育只是审美教育的一个方式和途径,不能将审美教育与艺术教育等同起来。审美教育包括的是一切美的事物,不局限于绘画、音乐、雕塑、文学等艺术美,还有自然美、生活美、社会美等各个方面。在课程上,它是包括艺术课程在内的所有课程教学。
二、审美教育的特征
1.情感性。审美教育是一种情感教育,它将各种形式的美形象可感的表现出来,影响人的情感,感化人的心灵,激起人的情感共鸣。以情动人,以情育人,在审美活动中建构健康高尚的心灵,引导人们进行丰富的审美活动,使人的情感得到升华。
2.自由性。审美是非功利和自由的,每个个体对美有不同的认识和评价,不受外界的干扰和强迫。审美教育的原则之一就是自由,“整个教育过程就是一个自由的过程,受教育者的情感个性得到越来越自由的舒展”[1],和大学生形成个性的鲜明特征有重要关系。
3.渗透性。审美活动是无形的,它是在潜移默化中发生的。审美教育也应该渗透贯穿教育的各个方面,让受教者发自内心自觉自愿的接受美的教育,从而具有理想的效果。
三、新时期加强大学生审美教育的必要性
1.加强大学生审美教育是大学生树立正确世界观和审美观,抵制不良影响的需要。
审美教育的目的是建立审美的世界观,以审美的态度对待自然和社会,学会辨别是非、善恶、美丑。大众文化、消费文化和网络文化的兴起发展,很多大学生认为美就是标新立异,以高消费奢侈品为美,同学之间相互攀比,沉迷网络虚幻世界,反映出畸形的审美观。这种物质主义和享乐主义的审美观,对大学生审美情趣和审美素质都是不利的。因此目前要加强审美教育,以正确的审美观念引导大学生看待生活与世界,抵制不良影响。
2.加强大学生审美教育是大学生培养健全人格、促进全面发展的需要。
审美教育与德育、智育、体育一同构成素质教育的重要目标,促进当代大学生全面发展。可一直以来受到应试教育的影响,大学生对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式接触较少,审美素养还有待提高。进入大学后,面对竞争残酷的就业压力,大学生再次将精力投入各种证件考试,甚至为考研出国再一次循环应试教育。这种功利性的心态,片面追求智育的发展,忽视对人格的培养,使得对美的感受能力、鉴赏力和创造力下降,不利于大学生踏入社会后发展的需要。学校要加强大学生的审美教育,完善大学生的审美心态和健康人格,为社会培养全面性人才,而绝不仅仅是专业人才。
3.加强大学生审美教育更是继承发展传统文化的需要,利于传播与创新。
中华五千年保留下来的文化宝库,有着巨大的魅力价值和无限的生命力,而目前审美生活平庸化、娱乐化,大大冲击了传统的高雅文化教育,而审美教育作为文化传播的重要途径和主要载体,对于提高民族的精神和文化素质具有重要意义。“审美教育是一种文化表征体系,也是一种文化传承载体与传承系统。”[2]大学生是传播文化的主体,感受中华博大精深的传统文化和博雅教育,能够激发大学生创造力,增强民族凝聚力和文化软实力,扩大中华文化的国际影响力和竞争力。
四、新时期加强大学生审美教育的途径
1.学习理论课程,树立审美的世界观。
审美教育是理论学习与实践活动的结合,不可否认的是它与美学理论是紧密相关的,审美教育应该在理论的指导下进行审美活动,从而培养学生的审美能力。通过开设美学理论课程,打破专业限制,从理论上正确认识美,引导大学生树立审美意识。通过课程理论的学习,感受美学的基本发展历程,从系统上学生“对美的本质、美的性质、美的形式、美的欣赏与创造等理论知识就会有更深层次的理解”[3]树立起审美的人生观。
2.丰富课余生活,形成多彩的校园文化。
在理论学习的同时,在实践中丰富大学生课余生活,利用共青团、学生会、文学社、话剧社、艺术团、体育俱乐部等社团活动,鼓励学生参与暑期社会实践活动和公益支教等走入基层,感受生活的美。整合各校资源,开展系列讲座,将审美教育贯穿在实践活动中,使学生的审美意识进一步提高,形成多彩的校园文化。
3.改进评价方式,构建科学的教育体系。
学校目前大部分综合性高校开设了有关审美教育的选修课,例如音乐鉴赏、影视美学、摄影艺术等,但是在评价方式上依然采用传统的硬性指标,未能科学的评价方式和考核体系,学生的积极性和热情大大折扣。所以将审美融入各科教学,教师应改变传统授课和考核方式,根据审美教育的要求,联系自身学科的特点,突出感受美和创造美的教学目标,构建科学的审美教育体系。
参考文献
[1]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报,2000,(12):52—58
[2]郑素华.审美教育与文化——兼析人类学的启示[J].美与时代(下),2010,(3):117-119
[3]张明立.对大学生审美教育的探讨[J].合作经济与科技,2011,(12):105-106
作者简介:1.熊文轩(1993—),女,山东省青岛市人,东北师范大学文学院2012级本科生,汉语言文学专业。2.张明新(1992—),女,吉林省蛟河市人,东北师范大学文学院2011级本科生,汉语言文学专业。
关键词:新时期;审美教育;文化传承与创新;教育体系
一、审美教育的内涵
真、善、美是人类永恒不变的追求,也是人类寻求自然解放和心灵自由的动力。美不是虚无缥缈的而是客观存在的,按照对象可将美划分为自然美、社会美、精神美、艺术美和形式美等五种形态,它是内在与外在的统一。审美就是人对美的事物自身的欣赏、评价和创造活动,它是一个过程,其中形成个人主观对世界的看法和认识,也是人类认识世界的重要途径。
审美教育不是片面的艺术教育,它通过具体形象的美的事物,让人感受美、借鉴美并创造美,在感受学习的过程中陶冶情操、净化心灵,提高审美情趣,提升审美素质,完善审美人格,是人之所以成为人的教育。
有人将审美教育狭义的理解为艺术教育,但是艺术教育只是审美教育的一个方式和途径,不能将审美教育与艺术教育等同起来。审美教育包括的是一切美的事物,不局限于绘画、音乐、雕塑、文学等艺术美,还有自然美、生活美、社会美等各个方面。在课程上,它是包括艺术课程在内的所有课程教学。
二、审美教育的特征
1.情感性。审美教育是一种情感教育,它将各种形式的美形象可感的表现出来,影响人的情感,感化人的心灵,激起人的情感共鸣。以情动人,以情育人,在审美活动中建构健康高尚的心灵,引导人们进行丰富的审美活动,使人的情感得到升华。
2.自由性。审美是非功利和自由的,每个个体对美有不同的认识和评价,不受外界的干扰和强迫。审美教育的原则之一就是自由,“整个教育过程就是一个自由的过程,受教育者的情感个性得到越来越自由的舒展”[1],和大学生形成个性的鲜明特征有重要关系。
3.渗透性。审美活动是无形的,它是在潜移默化中发生的。审美教育也应该渗透贯穿教育的各个方面,让受教者发自内心自觉自愿的接受美的教育,从而具有理想的效果。
三、新时期加强大学生审美教育的必要性
1.加强大学生审美教育是大学生树立正确世界观和审美观,抵制不良影响的需要。
审美教育的目的是建立审美的世界观,以审美的态度对待自然和社会,学会辨别是非、善恶、美丑。大众文化、消费文化和网络文化的兴起发展,很多大学生认为美就是标新立异,以高消费奢侈品为美,同学之间相互攀比,沉迷网络虚幻世界,反映出畸形的审美观。这种物质主义和享乐主义的审美观,对大学生审美情趣和审美素质都是不利的。因此目前要加强审美教育,以正确的审美观念引导大学生看待生活与世界,抵制不良影响。
2.加强大学生审美教育是大学生培养健全人格、促进全面发展的需要。
审美教育与德育、智育、体育一同构成素质教育的重要目标,促进当代大学生全面发展。可一直以来受到应试教育的影响,大学生对音乐、绘画、舞蹈等艺术形式接触较少,审美素养还有待提高。进入大学后,面对竞争残酷的就业压力,大学生再次将精力投入各种证件考试,甚至为考研出国再一次循环应试教育。这种功利性的心态,片面追求智育的发展,忽视对人格的培养,使得对美的感受能力、鉴赏力和创造力下降,不利于大学生踏入社会后发展的需要。学校要加强大学生的审美教育,完善大学生的审美心态和健康人格,为社会培养全面性人才,而绝不仅仅是专业人才。
3.加强大学生审美教育更是继承发展传统文化的需要,利于传播与创新。
中华五千年保留下来的文化宝库,有着巨大的魅力价值和无限的生命力,而目前审美生活平庸化、娱乐化,大大冲击了传统的高雅文化教育,而审美教育作为文化传播的重要途径和主要载体,对于提高民族的精神和文化素质具有重要意义。“审美教育是一种文化表征体系,也是一种文化传承载体与传承系统。”[2]大学生是传播文化的主体,感受中华博大精深的传统文化和博雅教育,能够激发大学生创造力,增强民族凝聚力和文化软实力,扩大中华文化的国际影响力和竞争力。
四、新时期加强大学生审美教育的途径
1.学习理论课程,树立审美的世界观。
审美教育是理论学习与实践活动的结合,不可否认的是它与美学理论是紧密相关的,审美教育应该在理论的指导下进行审美活动,从而培养学生的审美能力。通过开设美学理论课程,打破专业限制,从理论上正确认识美,引导大学生树立审美意识。通过课程理论的学习,感受美学的基本发展历程,从系统上学生“对美的本质、美的性质、美的形式、美的欣赏与创造等理论知识就会有更深层次的理解”[3]树立起审美的人生观。
2.丰富课余生活,形成多彩的校园文化。
在理论学习的同时,在实践中丰富大学生课余生活,利用共青团、学生会、文学社、话剧社、艺术团、体育俱乐部等社团活动,鼓励学生参与暑期社会实践活动和公益支教等走入基层,感受生活的美。整合各校资源,开展系列讲座,将审美教育贯穿在实践活动中,使学生的审美意识进一步提高,形成多彩的校园文化。
3.改进评价方式,构建科学的教育体系。
学校目前大部分综合性高校开设了有关审美教育的选修课,例如音乐鉴赏、影视美学、摄影艺术等,但是在评价方式上依然采用传统的硬性指标,未能科学的评价方式和考核体系,学生的积极性和热情大大折扣。所以将审美融入各科教学,教师应改变传统授课和考核方式,根据审美教育的要求,联系自身学科的特点,突出感受美和创造美的教学目标,构建科学的审美教育体系。
参考文献
[1]顾建华.审美教育与艺术教育[J].北方工业大学学报,2000,(12):52—58
[2]郑素华.审美教育与文化——兼析人类学的启示[J].美与时代(下),2010,(3):117-119
[3]张明立.对大学生审美教育的探讨[J].合作经济与科技,2011,(12):105-106
作者简介:1.熊文轩(1993—),女,山东省青岛市人,东北师范大学文学院2012级本科生,汉语言文学专业。2.张明新(1992—),女,吉林省蛟河市人,东北师范大学文学院2011级本科生,汉语言文学专业。