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儿童绘本是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书，是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式，绘本本身的美丽色彩、人物夸张而丰富的线条以及想象力丰富的情节为我们提供了另外一种教育线索。通过绘本阅读，欣赏其角色造型、场面设计、绘画语言的运用，及其出色的创意、联想、幽默的表现手法和丰富的人文精神，对推进幼儿敏锐的审美感知能力、丰富的审美情感、生动的语言表达能力以及培养幼儿的审美创造潜能都非常有意义。
一、依托艺术绘本，形成绘本美术欣赏特色教材
（1）蕴含色彩美的绘本。色彩是美术表现的重要元素，绘本中的色彩能给幼儿带来最直接的视觉刺激，如绘本《小黄和小蓝》《彩虹色的花》等。
（2）蕴含图案美的绘本。图案是绘画的基本元素，而简单的线条和色彩能构成华美的图案，也能塑造出绘本中栩栩如生的形象，如绘本《母鸡萝丝去散步》《变色龙卡罗》《我的连衣裙》等。
（3）蕴含情感美的绘本。绘本中独特鲜明的角色形象，引发了幼儿对故事情节积极的思考，极大丰富了他们对绘本内涵的情感体验，提高了其审美情趣，如绘本《花婆婆》《蚂蚁和西瓜》等。
这些隐含美术元素的艺术绘本，成为我们美术课题组教材的很好借鉴，成为我们美术课题组美术欣赏的特色教材。
二、借助绘本特色，构建绘本美术欣赏艺术课程
（1）以丰富的绘本资源作为美术欣赏的基础。作为幼儿早期“读图时代”的一种特殊语言，绘本的真正价值是对幼儿感知力、观察力、思维想象力以及创造力的启迪和引导。其造型、色彩、构图及表现风格等绘画语言对幼儿早期感知觉的发展及兴趣爱好起着积极的引领作用。其中所蕴含的审美情趣、知识经验和人生的感悟等，对幼儿一生的成长有着不可低估的重要价值和作用。绘本中夸张的符号、色彩、造型具有强烈的视觉冲击力，这些都是帮助幼儿理解和欣赏的良好素材。幼儿在欣赏绘本后可以更有目的地、夸张地表现自己所想，使作品妙趣横生。
（2）以多重的体验和感知作为美术欣赏的关键。每本绘本都充满了童趣和神秘，在欣赏活动中，教师运用视觉、听觉、身體动作等多种通道，能够使幼儿进行“拟人”和“移情”，并容易受到作品表现出的情感的感染。幼儿们通过看、听、说等多种感官的参与欣赏，为自己展现了一个美的体验天地，审美的体验就更为丰富。如在欣赏绘本《花格子大象》中，幼儿们的经验只是停留在绘本中的格子美，为了扩展他们的经验，我们和幼儿们一起收集生活中有格子花纹的物品，通过玩“捉迷藏”的游戏让幼儿发现、欣赏我们身边的美，从而拓展绘本的艺术美。又如，在欣赏绘本《拍花箩》中，幼儿们感受不到作品表现出的情感，我们就通过游戏的方式和幼儿们一起玩烧烤游戏，玩打花鼓游戏，玩喝老酒游戏，在游戏中幼儿不但体验到了绘本作品的丰富性，而且在尝试拓印创作中充分享受到了情感宣泄的快乐与满足，感知到作品的有趣和美感。
三、聚焦绘本亮点，分享绘本美术欣赏独特创意
（1）单幅情景欣赏。美术教学中教师可以针对绘本的某一画面与幼儿进行欣赏和再创作。如绘本《母鸡萝丝去散步》中的扉页以一整幅画卷提供了母鸡萝丝去散步的“线路图”，在重复阅读时可以重点欣赏，并作为回想整个故事各个环节的线索。还有农场里的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这些不一样的装饰效果给了幼儿们很多的启发，他们能迁移自己的经验进行创作表现，展示自身独特的艺术魅力。
（2）连续情景欣赏。绘本中多个连续画面简单明了、富有情趣，能给幼儿带来无限的想象。如绘本《我的连衣裙》是一本真正画给幼儿们看的图画书。它通过视觉要素的重复画面内容与幼儿的生活相联系，简洁明了地再现图画的内容，整个画面没有多余的笔触，且设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。它以重复为主导，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让幼儿在轻松愉悦的欣赏氛围中，迁移自己的生活经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。
（3）留白情景欣赏。绘本欣赏时，在故事结尾处或故事的中间为幼儿提供留白，制造悬念，鼓励幼儿欣赏、猜测，更能激发幼儿想象的空间。如绘本《蜡笔小黑》中有着传统的故事框架与特点，人物众多、线索清晰、儿童情趣饱满，因为结合了幼儿的生活实际和经验，他们读起来兴味盎然。作者巧妙利用绘本的翻页功能，不断地在故事中设置悬念，让幼儿不断猜测下一个登场的蜡笔小人会是谁，它用自己的颜色会在纸上画出什么美丽的图案，小黑该怎么面对同伴的排斥，铅笔哥哥对小黑说了什么，为什么黑蜡笔要把整个画面涂黑……一个接一个的悬念吸引着幼儿不停地往下欣赏，也逐渐把故事推向最高潮，最终在一片惊叹声中完美落幕。
绘本，是一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、得到滋养的灯。我们的课题研究是童心、诗意、浪漫的旅程。让我们都来成为幼儿欣赏绘本旅途的点灯人，照亮幼儿美术欣赏的天空，和他们一起体验来自阅读欣赏后带来的欢乐和感动，让他们在温暖而智慧的灯光中走近绘本、欣赏绘本、感悟绘本。
（作者单位：福建省莆田市涵江区涵西幼儿园）
一、依托艺术绘本，形成绘本美术欣赏特色教材
（1）蕴含色彩美的绘本。色彩是美术表现的重要元素，绘本中的色彩能给幼儿带来最直接的视觉刺激，如绘本《小黄和小蓝》《彩虹色的花》等。
（2）蕴含图案美的绘本。图案是绘画的基本元素，而简单的线条和色彩能构成华美的图案，也能塑造出绘本中栩栩如生的形象，如绘本《母鸡萝丝去散步》《变色龙卡罗》《我的连衣裙》等。
（3）蕴含情感美的绘本。绘本中独特鲜明的角色形象，引发了幼儿对故事情节积极的思考，极大丰富了他们对绘本内涵的情感体验，提高了其审美情趣，如绘本《花婆婆》《蚂蚁和西瓜》等。
这些隐含美术元素的艺术绘本，成为我们美术课题组教材的很好借鉴，成为我们美术课题组美术欣赏的特色教材。
二、借助绘本特色，构建绘本美术欣赏艺术课程
（1）以丰富的绘本资源作为美术欣赏的基础。作为幼儿早期“读图时代”的一种特殊语言，绘本的真正价值是对幼儿感知力、观察力、思维想象力以及创造力的启迪和引导。其造型、色彩、构图及表现风格等绘画语言对幼儿早期感知觉的发展及兴趣爱好起着积极的引领作用。其中所蕴含的审美情趣、知识经验和人生的感悟等，对幼儿一生的成长有着不可低估的重要价值和作用。绘本中夸张的符号、色彩、造型具有强烈的视觉冲击力，这些都是帮助幼儿理解和欣赏的良好素材。幼儿在欣赏绘本后可以更有目的地、夸张地表现自己所想，使作品妙趣横生。
（2）以多重的体验和感知作为美术欣赏的关键。每本绘本都充满了童趣和神秘，在欣赏活动中，教师运用视觉、听觉、身體动作等多种通道，能够使幼儿进行“拟人”和“移情”，并容易受到作品表现出的情感的感染。幼儿们通过看、听、说等多种感官的参与欣赏，为自己展现了一个美的体验天地，审美的体验就更为丰富。如在欣赏绘本《花格子大象》中，幼儿们的经验只是停留在绘本中的格子美，为了扩展他们的经验，我们和幼儿们一起收集生活中有格子花纹的物品，通过玩“捉迷藏”的游戏让幼儿发现、欣赏我们身边的美，从而拓展绘本的艺术美。又如，在欣赏绘本《拍花箩》中，幼儿们感受不到作品表现出的情感，我们就通过游戏的方式和幼儿们一起玩烧烤游戏，玩打花鼓游戏，玩喝老酒游戏，在游戏中幼儿不但体验到了绘本作品的丰富性，而且在尝试拓印创作中充分享受到了情感宣泄的快乐与满足，感知到作品的有趣和美感。
三、聚焦绘本亮点，分享绘本美术欣赏独特创意
（1）单幅情景欣赏。美术教学中教师可以针对绘本的某一画面与幼儿进行欣赏和再创作。如绘本《母鸡萝丝去散步》中的扉页以一整幅画卷提供了母鸡萝丝去散步的“线路图”，在重复阅读时可以重点欣赏，并作为回想整个故事各个环节的线索。还有农场里的树、农家、风车等背景也都画得像装饰画一样。这些不一样的装饰效果给了幼儿们很多的启发，他们能迁移自己的经验进行创作表现，展示自身独特的艺术魅力。
（2）连续情景欣赏。绘本中多个连续画面简单明了、富有情趣，能给幼儿带来无限的想象。如绘本《我的连衣裙》是一本真正画给幼儿们看的图画书。它通过视觉要素的重复画面内容与幼儿的生活相联系，简洁明了地再现图画的内容，整个画面没有多余的笔触，且设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。它以重复为主导，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让幼儿在轻松愉悦的欣赏氛围中，迁移自己的生活经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。
（3）留白情景欣赏。绘本欣赏时，在故事结尾处或故事的中间为幼儿提供留白，制造悬念，鼓励幼儿欣赏、猜测，更能激发幼儿想象的空间。如绘本《蜡笔小黑》中有着传统的故事框架与特点，人物众多、线索清晰、儿童情趣饱满，因为结合了幼儿的生活实际和经验，他们读起来兴味盎然。作者巧妙利用绘本的翻页功能，不断地在故事中设置悬念，让幼儿不断猜测下一个登场的蜡笔小人会是谁，它用自己的颜色会在纸上画出什么美丽的图案，小黑该怎么面对同伴的排斥，铅笔哥哥对小黑说了什么，为什么黑蜡笔要把整个画面涂黑……一个接一个的悬念吸引着幼儿不停地往下欣赏，也逐渐把故事推向最高潮，最终在一片惊叹声中完美落幕。
绘本，是一盏盏让人幸福、让人的心灵变得柔软、得到滋养的灯。我们的课题研究是童心、诗意、浪漫的旅程。让我们都来成为幼儿欣赏绘本旅途的点灯人，照亮幼儿美术欣赏的天空，和他们一起体验来自阅读欣赏后带来的欢乐和感动，让他们在温暖而智慧的灯光中走近绘本、欣赏绘本、感悟绘本。
（作者单位：福建省莆田市涵江区涵西幼儿园）