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【摘要】英语是当前高中学习中非常重要的一门学科，但英语并非母语，非常容易使学生产生不学也可的想法，同时英语学习的枯燥性也往往容易使学生们产生厌学情绪，尤其是词汇的学习更是让众多学习感到非常失败，进而出现放弃英语学习的想法。而词汇在英语学习中又占有非常重要的作用，为此，教师应通过各种教学手法和载体，激发学生对词汇的兴趣，帮助他们树立起学习信心。本文结合词汇的特点，总结性地提出了四点词汇教学方法。
【关键词】高中英语；词汇；教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0060-01
英语课堂教学顾名思义就是教与学的双向互动，可将学生们的学习热情充分的带动起来，进而达到教学目的。但由于大多数学生对英语的学习热情非常低，也认为英语学习非常困难，这给英语教学工作带来了非常大的困难，尤其在词汇教学中，各种字母组合的词汇，其枯燥性不仅让学生们学习起来头疼，教师也非常难以开展教学，但词汇作为英语学习的关键部分，在学生能否掌握英语知识上起到了决定性作用。为此，在词汇教学中，激发学生学习兴趣，挖掘学生思维潜能，成为了英语教师所面临的迫切问题。
1、摸清词汇规律。融会贯通理解
词汇是学习一门语言的基础，面对繁多的词汇，往往会使学生们产生巨大的心理压力，最终因无力感而放弃。但英语词汇的构词往往具有一定的规律，能够大大提高学生的学习效率，为此，教师在词汇中，可帮助学生们掌握词汇规律，促使他们获得成就感，进而更加乐于参与到英语学习中来。但由于词汇规律需要掌握一定的词汇量后才能够逐渐显现，最初学习时无论是教师还是学生都需要花费一定功夫，使学生的词汇量大大增加。除此之外，教师还可引导自行总结，不仅能够激发学生们的兴趣，带活课堂氛围，同时还有助于总结更多的学习技巧。
例如：hard-hardly，form-from；decide-divide，invent-invite等词汇非常容易造成学生的记忆混淆，为此，教师需要针对性地提高学生对他们的印象，避免出现单词错记的情况。而针对如：divide，separate）tell，say，speak，talk等词组或近义词，则可首先引导学生对词义进行辨识，并提高其在教学中的使用率，进而促使他们对词汇的敏感性越来越高。又如，nice在不同文中代表的词义也有着一定差异，不仅可与kind（亲切的）相近，同时还可与Dleasant（令人愉快的）和fine（好的）等相近，通过这种方法不仅加深了nice的印象，同时词义相近的词汇也可逐渐掌握。
2、熟悉常用构词，掌握词缀技巧
有趣的课堂活动不仅能够促使调动学生的兴趣，同时还能够大大提高学生的思维，促使其对词汇学习的兴趣更加浓厚，进而逐渐把握词缀技巧。教师在设计时，应将词汇信息植入到课堂中最关键的位置，充分考虑如何让学生从课堂中找到词缀，并使其与活动融合，使学生们在活动中掌握词汇学习。同时根据学生们当前所掌握的英语知识情况，将词汇学习以任务的形式呈现在学生的面前，促使学生主动积极地参与到学习中，并通过自己的努力获得成就感。
例如：由于学生已基本掌握了write和tell，这就为rewrite和retell的学习创造了基础，这是可以发现“re-”是write和tell的前缀，其代表的是“again”。而学生们本身已经掌握了write和tell词义，两相结合，学生非常容易就能够理解出rewrite和retell的意思，并更加容易记忆。与其类似的词汇还有很多，例如：rebuild，recover，reunite，discover，dilike，disappear等，又如Chinese，Japanese后缀是“-ese”而学生已经掌握了China，Japan的意思，这时非常容易就能够理解Chinese，Japanese。-ness/-ism/-tion/-er/-ee/-ar/-or/-ist/-Jan等均可与各种单词构成不同的名词，而与-ful/-less则可构成形容词。
3 课堂情境实践，提高识记效果
听和说是词汇教学的重要载体，以各种丰富多样的形式使课堂氛围更加活跃，促使学生始终保持较高的学习热情。可结合投影仪展示词汇的背景知识，再通过模仿，听音、文字资料以及观看录像等方法加大词汇阅读量。并促使学生主动与教师和同学进行互动交流，带动他们的思维，使他们在交流中加大词汇的使用量，培养起听与说的能力。
例如：在学习中，我并不采用传统的讲课凡是对词汇的形、音和义进行逐一解析，而是为学生们提供了涉及相关词汇较多的阅读文章，再引导学生们结合所掌握的词汇对文章继续阅读翻译，再对学生们翻译所得的结果进行总结，帮助他们更具上下文推测出陌生词汇的意思。通过这样的方法，学生们逐渐能够获得更大的成就感，同时还能够加强其词汇的记忆力，以及英语阅读能力和分析能力。
4 找到正确方法，开展词汇活动
词汇学习中最为关键的是词汇的反复重复，将其运用到互动情景对话中，提高其出现的频率，使学生在说话间了解词汇的运用语境以及代表的含义。在词汇活动的开展中，可经常性地对词汇的形象意义进行展示。例如：The early birds get the worm（早起的鸟儿有虫吃。），又如“green finger”就词面意思翻译过来为绿色手指，但实际表示为“在某方面有经验的人”。
总而言之，词汇是学习英语的奠基石，为此，教师应通过丰富的教学形式，激发学生们的学习热情，调动他们的思维，提高他们的兴趣，使他们在活动中掌握更多的词汇，找到学习自信，达到最佳学习目的。
【关键词】高中英语；词汇；教学
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0060-01
英语课堂教学顾名思义就是教与学的双向互动，可将学生们的学习热情充分的带动起来，进而达到教学目的。但由于大多数学生对英语的学习热情非常低，也认为英语学习非常困难，这给英语教学工作带来了非常大的困难，尤其在词汇教学中，各种字母组合的词汇，其枯燥性不仅让学生们学习起来头疼，教师也非常难以开展教学，但词汇作为英语学习的关键部分，在学生能否掌握英语知识上起到了决定性作用。为此，在词汇教学中，激发学生学习兴趣，挖掘学生思维潜能，成为了英语教师所面临的迫切问题。
1、摸清词汇规律。融会贯通理解
词汇是学习一门语言的基础，面对繁多的词汇，往往会使学生们产生巨大的心理压力，最终因无力感而放弃。但英语词汇的构词往往具有一定的规律，能够大大提高学生的学习效率，为此，教师在词汇中，可帮助学生们掌握词汇规律，促使他们获得成就感，进而更加乐于参与到英语学习中来。但由于词汇规律需要掌握一定的词汇量后才能够逐渐显现，最初学习时无论是教师还是学生都需要花费一定功夫，使学生的词汇量大大增加。除此之外，教师还可引导自行总结，不仅能够激发学生们的兴趣，带活课堂氛围，同时还有助于总结更多的学习技巧。
例如：hard-hardly，form-from；decide-divide，invent-invite等词汇非常容易造成学生的记忆混淆，为此，教师需要针对性地提高学生对他们的印象，避免出现单词错记的情况。而针对如：divide，separate）tell，say，speak，talk等词组或近义词，则可首先引导学生对词义进行辨识，并提高其在教学中的使用率，进而促使他们对词汇的敏感性越来越高。又如，nice在不同文中代表的词义也有着一定差异，不仅可与kind（亲切的）相近，同时还可与Dleasant（令人愉快的）和fine（好的）等相近，通过这种方法不仅加深了nice的印象，同时词义相近的词汇也可逐渐掌握。
2、熟悉常用构词，掌握词缀技巧
有趣的课堂活动不仅能够促使调动学生的兴趣，同时还能够大大提高学生的思维，促使其对词汇学习的兴趣更加浓厚，进而逐渐把握词缀技巧。教师在设计时，应将词汇信息植入到课堂中最关键的位置，充分考虑如何让学生从课堂中找到词缀，并使其与活动融合，使学生们在活动中掌握词汇学习。同时根据学生们当前所掌握的英语知识情况，将词汇学习以任务的形式呈现在学生的面前，促使学生主动积极地参与到学习中，并通过自己的努力获得成就感。
例如：由于学生已基本掌握了write和tell，这就为rewrite和retell的学习创造了基础，这是可以发现“re-”是write和tell的前缀，其代表的是“again”。而学生们本身已经掌握了write和tell词义，两相结合，学生非常容易就能够理解出rewrite和retell的意思，并更加容易记忆。与其类似的词汇还有很多，例如：rebuild，recover，reunite，discover，dilike，disappear等，又如Chinese，Japanese后缀是“-ese”而学生已经掌握了China，Japan的意思，这时非常容易就能够理解Chinese，Japanese。-ness/-ism/-tion/-er/-ee/-ar/-or/-ist/-Jan等均可与各种单词构成不同的名词，而与-ful/-less则可构成形容词。
3 课堂情境实践，提高识记效果
听和说是词汇教学的重要载体，以各种丰富多样的形式使课堂氛围更加活跃，促使学生始终保持较高的学习热情。可结合投影仪展示词汇的背景知识，再通过模仿，听音、文字资料以及观看录像等方法加大词汇阅读量。并促使学生主动与教师和同学进行互动交流，带动他们的思维，使他们在交流中加大词汇的使用量，培养起听与说的能力。
例如：在学习中，我并不采用传统的讲课凡是对词汇的形、音和义进行逐一解析，而是为学生们提供了涉及相关词汇较多的阅读文章，再引导学生们结合所掌握的词汇对文章继续阅读翻译，再对学生们翻译所得的结果进行总结，帮助他们更具上下文推测出陌生词汇的意思。通过这样的方法，学生们逐渐能够获得更大的成就感，同时还能够加强其词汇的记忆力，以及英语阅读能力和分析能力。
4 找到正确方法，开展词汇活动
词汇学习中最为关键的是词汇的反复重复，将其运用到互动情景对话中，提高其出现的频率，使学生在说话间了解词汇的运用语境以及代表的含义。在词汇活动的开展中，可经常性地对词汇的形象意义进行展示。例如：The early birds get the worm（早起的鸟儿有虫吃。），又如“green finger”就词面意思翻译过来为绿色手指，但实际表示为“在某方面有经验的人”。
总而言之，词汇是学习英语的奠基石，为此，教师应通过丰富的教学形式，激发学生们的学习热情，调动他们的思维，提高他们的兴趣，使他们在活动中掌握更多的词汇，找到学习自信，达到最佳学习目的。