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摘要：新课程的发展促使当前小学数学教学方式面临改革，生活情境成为了一种全新的教学模式，通过教学指导促使学生们喜欢上数学这门学科的同时，还能激发他们的探究以及思索能力，这样一来，不仅改善了小学数学课堂教学质量，同时还提高了学生们的学习能力。
关键词：生活情境;数学;应用和思考;教学;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-431
引言
活泼好动是小学这个年龄段学生的主要特征，他们对很多事物充满了好奇心，所以在课堂上很难集中注意力，加上一些学生对学习产生厌恶以及抗拒的表现，这样就很难保证他们静下心来接收知识。由此可见，小学数学教师需要通过正确的引导，帮助学生摆脱焦躁的情绪，将学生们的注意力拉回到数学课堂上，一方面可以培养他们的学习习惯，另一方面可以促进教学效果的提升。在当前的教学要求下，教师需要将数学课堂以及学生们的生活紧密联系在一起，促使学生们明白生活中到处充满情境，情境中又充满了数学，当学生们形成了这样的意识之后才能积极面对学习，同时还能加强他们的理解能力。
一、生活情境在农村小学数学教学中的意义
1.加强学生们的理解能力
现如今，很多教师还在采取填鸭式的数学教学模式，教师只是一味地在课堂上进行讲解，学生们在讲台下面聆听，该教学方式限制了学生们的参与性，同时还会影响学生的学习态度，促使他们压根就没办法记住重点情况。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要将学生们放在主导位，让学生们积极参与到教学的讲解过程，通过情境教学模式去培养学生们对于知识的理解能力，避免出现死记硬背现象，这样才能保证教学的有效性。总而言之，情境教学在农村小学数学教学中起到了关键性的作用，不仅可以提高学生们的理解能力，同时还能拉近学生和教师之间的距离，促使他们的互动变得更频繁，从而增加学生们的应用能力，并拓展教师的教学思路。
2.加强学生们的思考能力
良好学习习惯的养成可以提高学生们的学习能力，这个在小学数学的教学中尤其重要，所以说，教师需要注重对学生的培养工作，通过调动学生们的学习欲望，促使他们养成正确的学习习惯，这样才能保证学生们积极完成思考。另外，由于小学生的心理和生理还没有发育成熟，他们很难理解一些逻辑能力较强的数学理论知识，教师需要在教学中引入生活情境，然后展开合理的情境教学，这样才能提高学生们对于数学知识的理解能力。
二、生活情境应用于小学农村数学教学中的主要策略
1.通过创设激发学生们的学习热情
在课堂上，教师需要根据学生们的生活经验以及生活环境去展开教学。将数学知识和学生们的日常生活结合在一起，选择一些学生能够接触并且理解的题材，这样才能有效激发学生们的学习热情，同时还能增加教学的趣味性，促使学生们的数学成绩不断提升。这样一来，学生们在情境教学中一方面丰富了自己的学习形式，另一方面还能提高自己的学习效率。例如在教学“长方体和正方体”这个知识要点的过程中，首先教师需要引导学生们通过观察身边的事物，让他们明确指出哪些事物像长方体，哪些像正方体。比如肥皂盒、牙膏盒等等属于长方体，墨水瓶盒和魔方这种就属于正方体。通过这样的教学促使学生们正确认识长方体和正方体的特征，同时还能理解这两者之间存在的关系。利用生活情境去展开教学，这样就能解决教学难点，同时还能帮助学生们牢牢记住并且深刻认知该知识点，促使学生们切身感受身边的其他数学知识，以此提高他们的学习兴趣。
2.引导学生自主探究生活情境
小学数学的教学主要是在课堂上展开的，所以教师需要激发学生们的学习热情，只有摆脱枯燥的教学方式才能确保学生们全身心的投入到学习中，然后去理解知识结构。在这个过程中，教师需要创建有效的教学活动，增强学生之间的互动性，促使学生们自主探究学习，这样就能有效提高他们的探索能力。例如：在教学指导“树叶的比”时，为了在课堂上给学生们创设生活情境，教师可以组织学生们一起去捡树叶，让学生们收集各式各样的树叶，然后进行提问：“同学们，你们仔细观察自己捡到的树叶，是不是有的长有的圆，不同的树掉下来的树叶形状是不同的，你们可以测量一下这些树叶的长度和宽度 分别是多少，然后计算一下长度和宽度之间的比值是多少。”接下来，同学们就会根据教师的提问展开计算，通過这种生活情境教学法促使学生们学习数学知识的同时，还能丰富课堂教学形式。只有这样才能保证学生们接受数学的学习，同时还能促进更多学生参与进来，以此提升学生们的自主探究能力。
3.引导学生参与生活情境式的教学课堂
教师在创建了生活情境的教学课堂之后，应逐步引导学生参与生活情境式的教学课堂，引导学生主动去思考解决数学问题。 例如：在学习“平行四边形的面积”时，教师让学生准备一个平行四边形并让学生动手操作，通过割一割，补一补，把平行四边形转化成已学过的长方形，得到原图形与转后图形之间的关系，从而得到平行四边形的面积。在创建生活情境的教学课堂中，使学生参与到课堂教学活动中，让学生在实际生活中体验学习数学知识的重要性。
三、结束语
综上所述，数学教师的教学任务并不单单是将学科的知识都传授给学生，而是帮助学生建立完善自己的数学知识结构体系，养成良好的学习习惯，避开由于生理心理不成熟所造成的错误学习方法。导入生活情境教学，可以有效的让学生参与到数学活动中，引导学生的自主探究和积极主动性，让学生能更为清晰看到数学并理解数学。因此，在实际的小学数学教学课堂中，教师要不断的创建能够激发学生学习热情的生活情境，让学生们能够在学习上充满了积极主动性，不单单是参与到课堂的教学活动中，更能够以生活情境带入解题思路当中，从而完善自己的数学知识结构体系。
参考文献
[1]陈保平. 利用生活情景展开小学数学教学的思考[J]. 教育界：基础教育研究，2016（3）：46-46.
[2]王景明. 数学来源于生活，生活中处处有数学[J]. 小学教学参考，2013（15）：55-55.
[3]吴军红. 创设生活问题情境 发展数学应用意识[J]. 小学教学参考，2014（32）：78-78.
[4]马世霞.关于小学数学教学的几点建议[J].中国校外教育，2015年02期.
关键词：生活情境;数学;应用和思考;教学;
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-431
引言
活泼好动是小学这个年龄段学生的主要特征，他们对很多事物充满了好奇心，所以在课堂上很难集中注意力，加上一些学生对学习产生厌恶以及抗拒的表现，这样就很难保证他们静下心来接收知识。由此可见，小学数学教师需要通过正确的引导，帮助学生摆脱焦躁的情绪，将学生们的注意力拉回到数学课堂上，一方面可以培养他们的学习习惯，另一方面可以促进教学效果的提升。在当前的教学要求下，教师需要将数学课堂以及学生们的生活紧密联系在一起，促使学生们明白生活中到处充满情境，情境中又充满了数学，当学生们形成了这样的意识之后才能积极面对学习，同时还能加强他们的理解能力。
一、生活情境在农村小学数学教学中的意义
1.加强学生们的理解能力
现如今，很多教师还在采取填鸭式的数学教学模式，教师只是一味地在课堂上进行讲解，学生们在讲台下面聆听，该教学方式限制了学生们的参与性，同时还会影响学生的学习态度，促使他们压根就没办法记住重点情况。因此，在小学数学的教学过程中，教师需要将学生们放在主导位，让学生们积极参与到教学的讲解过程，通过情境教学模式去培养学生们对于知识的理解能力，避免出现死记硬背现象，这样才能保证教学的有效性。总而言之，情境教学在农村小学数学教学中起到了关键性的作用，不仅可以提高学生们的理解能力，同时还能拉近学生和教师之间的距离，促使他们的互动变得更频繁，从而增加学生们的应用能力，并拓展教师的教学思路。
2.加强学生们的思考能力
良好学习习惯的养成可以提高学生们的学习能力，这个在小学数学的教学中尤其重要，所以说，教师需要注重对学生的培养工作，通过调动学生们的学习欲望，促使他们养成正确的学习习惯，这样才能保证学生们积极完成思考。另外，由于小学生的心理和生理还没有发育成熟，他们很难理解一些逻辑能力较强的数学理论知识，教师需要在教学中引入生活情境，然后展开合理的情境教学，这样才能提高学生们对于数学知识的理解能力。
二、生活情境应用于小学农村数学教学中的主要策略
1.通过创设激发学生们的学习热情
在课堂上，教师需要根据学生们的生活经验以及生活环境去展开教学。将数学知识和学生们的日常生活结合在一起，选择一些学生能够接触并且理解的题材，这样才能有效激发学生们的学习热情，同时还能增加教学的趣味性，促使学生们的数学成绩不断提升。这样一来，学生们在情境教学中一方面丰富了自己的学习形式，另一方面还能提高自己的学习效率。例如在教学“长方体和正方体”这个知识要点的过程中，首先教师需要引导学生们通过观察身边的事物，让他们明确指出哪些事物像长方体，哪些像正方体。比如肥皂盒、牙膏盒等等属于长方体，墨水瓶盒和魔方这种就属于正方体。通过这样的教学促使学生们正确认识长方体和正方体的特征，同时还能理解这两者之间存在的关系。利用生活情境去展开教学，这样就能解决教学难点，同时还能帮助学生们牢牢记住并且深刻认知该知识点，促使学生们切身感受身边的其他数学知识，以此提高他们的学习兴趣。
2.引导学生自主探究生活情境
小学数学的教学主要是在课堂上展开的，所以教师需要激发学生们的学习热情，只有摆脱枯燥的教学方式才能确保学生们全身心的投入到学习中，然后去理解知识结构。在这个过程中，教师需要创建有效的教学活动，增强学生之间的互动性，促使学生们自主探究学习，这样就能有效提高他们的探索能力。例如：在教学指导“树叶的比”时，为了在课堂上给学生们创设生活情境，教师可以组织学生们一起去捡树叶，让学生们收集各式各样的树叶，然后进行提问：“同学们，你们仔细观察自己捡到的树叶，是不是有的长有的圆，不同的树掉下来的树叶形状是不同的，你们可以测量一下这些树叶的长度和宽度 分别是多少，然后计算一下长度和宽度之间的比值是多少。”接下来，同学们就会根据教师的提问展开计算，通過这种生活情境教学法促使学生们学习数学知识的同时，还能丰富课堂教学形式。只有这样才能保证学生们接受数学的学习，同时还能促进更多学生参与进来，以此提升学生们的自主探究能力。
3.引导学生参与生活情境式的教学课堂
教师在创建了生活情境的教学课堂之后，应逐步引导学生参与生活情境式的教学课堂，引导学生主动去思考解决数学问题。 例如：在学习“平行四边形的面积”时，教师让学生准备一个平行四边形并让学生动手操作，通过割一割，补一补，把平行四边形转化成已学过的长方形，得到原图形与转后图形之间的关系，从而得到平行四边形的面积。在创建生活情境的教学课堂中，使学生参与到课堂教学活动中，让学生在实际生活中体验学习数学知识的重要性。
三、结束语
综上所述，数学教师的教学任务并不单单是将学科的知识都传授给学生，而是帮助学生建立完善自己的数学知识结构体系，养成良好的学习习惯，避开由于生理心理不成熟所造成的错误学习方法。导入生活情境教学，可以有效的让学生参与到数学活动中，引导学生的自主探究和积极主动性，让学生能更为清晰看到数学并理解数学。因此，在实际的小学数学教学课堂中，教师要不断的创建能够激发学生学习热情的生活情境，让学生们能够在学习上充满了积极主动性，不单单是参与到课堂的教学活动中，更能够以生活情境带入解题思路当中，从而完善自己的数学知识结构体系。
参考文献
[1]陈保平. 利用生活情景展开小学数学教学的思考[J]. 教育界：基础教育研究，2016（3）：46-46.
[2]王景明. 数学来源于生活，生活中处处有数学[J]. 小学教学参考，2013（15）：55-55.
[3]吴军红. 创设生活问题情境 发展数学应用意识[J]. 小学教学参考，2014（32）：78-78.
[4]马世霞.关于小学数学教学的几点建议[J].中国校外教育，2015年02期.