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[摘 要：随着新课程改革的推行，小学教学中逐渐出现越来越多的新型教学方法，情景教学法便是这其中的一个。情景教学法能够创造一个积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣，以此集中学生上课时的注意力，进而显著改善教学质量，丰富课堂教学内容，深受学生的喜爱，被广泛应用于小学教学中。本文主要探究如何在课堂上使用情景教学法，以及在課堂上使用情景教学法的深远意义。
关键词：情境教学；小学数学；方法策略]
在传统的课堂教学中，教师更加注重知识重点的灌输，在课堂上督促学生进行大量练习，但随着素质教育和新课程改革的推行，教师逐渐改变了传统的教学方式，开始采用创新的教学方式，使得课堂气氛更加活跃，增加课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。
一、问题情境的概念
当学生学习到新知识时，设置问题情境能够有效缓解学生对未知的恐惧和紧张，以书本知识为基础，结合学生实际能力和特点，通过设置直观的情景来贴近数学问题，创造出更好的数学教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，提升数学教学的教学质量。教师在设置问题情境时应该遵循一定原则，首先，教师应该尽量设置学生不知道的问题情景；其次，问题情景应该与学生学的知识既有关联又有冲突，激发学生的学习兴趣，以提升教师的教学质量，达到更好的教学效果。
二、如何创设问题情境
任何措施的实施都需要一定基础条件，小学数学教学设置问题情境也是这样。由于数学知识比较抽象，而教材知识有一定顺序，小学生的逻辑思维又不够缜密，教师在设置问题情景时需要考虑多方面因素，讲究一定的方式方法。由于数学知识具有高度的抽象性，小学数学教材中的公式法则也都是概括性的产物，而小学生的思维仍处在以具象思维为主的阶段，这使得学生学习新知识时存在不少困难和障碍。因此，教师应该改变传统的教学方式，将“传授”转化为“引导”，使学生形成自己的数学思维。
1.注重教学趣味性，激发学生学习热情
情境教学的最大特点就是教学过程中极富趣味性，能够有效吸引学生的注意力，以达到较为良好的教学效果，因此，教师应该合理地运用情境教学法开展课堂教学，但在课堂教学中，要注重情景设置的趣味性，从而将趣味性注入原本枯燥难懂的数学中，将原本抽象复杂的数学知识趣味化，从而使学生对数学知识产生兴趣，产生学习动力，有利于后续阶段的数学学习。同时，教师要注意将趣味性与数学知识相结合，不能本末倒置，忽视数学教学的主体地位。
教师在课堂教学的开始阶段设疑进行课程导入也是增加教学趣味性的有效方法，这种导入方式能够使学生集中注意力，更好地进入学习状态，达到更好的学习效果。有趣的教学情境能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，使学生学得更加轻松有趣，提高教师的教学质量。
2.注重教学实践性，提高学生的实践能力
小学生正处于贪玩好动、好奇心旺盛的年纪，教师应充分利用这些特点，创设具有实践性的教学情境。在进行教学活动时，要充分尊重学生的主体地位，考虑到学生的实际的能力和水平，结合教材内容，对教学内容进行科学合理地设计。让学生在学习中进行实践操作，能够更好地理解学习抽象复杂的知识。比如在学习“长度单位”这一节时，教师可以指导学生自己动手测量触手可及的东西，例如课桌书本等物品的长度，使得学生对于“长度单位”有直观且生动的理解，便于学生后续阶段的深入学习。
3.注重教学生活性，培养学生学以致用能力
生活中处处存在着数学知识，数学知识来源于生活，也应该将其应用于生活，在进行数学教学时，应该注重生活性。运用贴近生活的情境教学，在教学中使用简单具体的生活中的实例，符合小学生的生活阅历和认知规律，才能便于小学生理解原本枯燥抽象的数学知识，激发小学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。创设具有生活性的教学情境需要做到以下两点：一是合理结合教材，创设富有生活气息的情境。教师在创设教学情境时，应当根据教学目标的要求，结合学生实际，创建与教学内容相关的生活情境，这样可以激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，增加学生的学习动力；二是教师运用生活化的教学方式，便于学生理解教学内容。教师在教学中将提问与引入事例和生活结合、运用生动形象的语言、生活化的方式进行教学，能够有效发挥情景教学的作用，达到良好的课堂教学效果。如，在教学“1～100”这一内容时，除了让学生对课本内容进行学习外，还可以让学生与同桌进行两两合作，互相问答，这样既能加深对知识的学习理解，又能锻炼学生的合作能力。
4.注重情景教学的科学实用性
随着信息化的发展和教学设备的改革换代，越来越多的教师选择运用多媒体方式创设教学情境，这固然能够激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。但教师应该注意使用情景教学法的频率，不能在课堂上过多使用情景教学法，使得学生更多地沉浸于情景之中，从而减少了学生对数学知识的思考与学习，导致学生对数学知识没有深入理解和掌握。同时，教师要保证情境教学中每个环节的实用性，在情景教学中注意加强对学生的引导，提高情境教学的效果，达到更高的教学质量。
三、结语
情境教学法是新课程改革推广的结果，在小学数学教学中有着重要的作用，它能够创造一个积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣，以此集中学生上课时的注意力，进而显著改善教学质量，丰富课堂教学内容，深受学生的喜爱，被广泛应用于小学教学中。因此，教师在数学教学中应该根据学生的特点，有针对性的创设各种情景进行教学，从而提高课堂教学的质量，达到更好的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王文娟，郭彬.创设小学数学问题情境教学探微[J].林区教学，2008.
[2]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写杂志，2018.
[3]余蝶芬.小学低段数学情境教学策略探究[J].课程教育研究，2019.
关键词：情境教学；小学数学；方法策略]
在传统的课堂教学中，教师更加注重知识重点的灌输，在课堂上督促学生进行大量练习，但随着素质教育和新课程改革的推行，教师逐渐改变了传统的教学方式，开始采用创新的教学方式，使得课堂气氛更加活跃，增加课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性，以达到更好的教学效果。
一、问题情境的概念
当学生学习到新知识时，设置问题情境能够有效缓解学生对未知的恐惧和紧张，以书本知识为基础，结合学生实际能力和特点，通过设置直观的情景来贴近数学问题，创造出更好的数学教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，提升数学教学的教学质量。教师在设置问题情境时应该遵循一定原则，首先，教师应该尽量设置学生不知道的问题情景；其次，问题情景应该与学生学的知识既有关联又有冲突，激发学生的学习兴趣，以提升教师的教学质量，达到更好的教学效果。
二、如何创设问题情境
任何措施的实施都需要一定基础条件，小学数学教学设置问题情境也是这样。由于数学知识比较抽象，而教材知识有一定顺序，小学生的逻辑思维又不够缜密，教师在设置问题情景时需要考虑多方面因素，讲究一定的方式方法。由于数学知识具有高度的抽象性，小学数学教材中的公式法则也都是概括性的产物，而小学生的思维仍处在以具象思维为主的阶段，这使得学生学习新知识时存在不少困难和障碍。因此，教师应该改变传统的教学方式，将“传授”转化为“引导”，使学生形成自己的数学思维。
1.注重教学趣味性，激发学生学习热情
情境教学的最大特点就是教学过程中极富趣味性，能够有效吸引学生的注意力，以达到较为良好的教学效果，因此，教师应该合理地运用情境教学法开展课堂教学，但在课堂教学中，要注重情景设置的趣味性，从而将趣味性注入原本枯燥难懂的数学中，将原本抽象复杂的数学知识趣味化，从而使学生对数学知识产生兴趣，产生学习动力，有利于后续阶段的数学学习。同时，教师要注意将趣味性与数学知识相结合，不能本末倒置，忽视数学教学的主体地位。
教师在课堂教学的开始阶段设疑进行课程导入也是增加教学趣味性的有效方法，这种导入方式能够使学生集中注意力，更好地进入学习状态，达到更好的学习效果。有趣的教学情境能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，使学生学得更加轻松有趣，提高教师的教学质量。
2.注重教学实践性，提高学生的实践能力
小学生正处于贪玩好动、好奇心旺盛的年纪，教师应充分利用这些特点，创设具有实践性的教学情境。在进行教学活动时，要充分尊重学生的主体地位，考虑到学生的实际的能力和水平，结合教材内容，对教学内容进行科学合理地设计。让学生在学习中进行实践操作，能够更好地理解学习抽象复杂的知识。比如在学习“长度单位”这一节时，教师可以指导学生自己动手测量触手可及的东西，例如课桌书本等物品的长度，使得学生对于“长度单位”有直观且生动的理解，便于学生后续阶段的深入学习。
3.注重教学生活性，培养学生学以致用能力
生活中处处存在着数学知识，数学知识来源于生活，也应该将其应用于生活，在进行数学教学时，应该注重生活性。运用贴近生活的情境教学，在教学中使用简单具体的生活中的实例，符合小学生的生活阅历和认知规律，才能便于小学生理解原本枯燥抽象的数学知识，激发小学生的学习兴趣，以达到更好的教学效果。创设具有生活性的教学情境需要做到以下两点：一是合理结合教材，创设富有生活气息的情境。教师在创设教学情境时，应当根据教学目标的要求，结合学生实际，创建与教学内容相关的生活情境，这样可以激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，增加学生的学习动力；二是教师运用生活化的教学方式，便于学生理解教学内容。教师在教学中将提问与引入事例和生活结合、运用生动形象的语言、生活化的方式进行教学，能够有效发挥情景教学的作用，达到良好的课堂教学效果。如，在教学“1～100”这一内容时，除了让学生对课本内容进行学习外，还可以让学生与同桌进行两两合作，互相问答，这样既能加深对知识的学习理解，又能锻炼学生的合作能力。
4.注重情景教学的科学实用性
随着信息化的发展和教学设备的改革换代，越来越多的教师选择运用多媒体方式创设教学情境，这固然能够激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。但教师应该注意使用情景教学法的频率，不能在课堂上过多使用情景教学法，使得学生更多地沉浸于情景之中，从而减少了学生对数学知识的思考与学习，导致学生对数学知识没有深入理解和掌握。同时，教师要保证情境教学中每个环节的实用性，在情景教学中注意加强对学生的引导，提高情境教学的效果，达到更高的教学质量。
三、结语
情境教学法是新课程改革推广的结果，在小学数学教学中有着重要的作用，它能够创造一个积极向上的学习环境，激发学生的学习兴趣，以此集中学生上课时的注意力，进而显著改善教学质量，丰富课堂教学内容，深受学生的喜爱，被广泛应用于小学教学中。因此，教师在数学教学中应该根据学生的特点，有针对性的创设各种情景进行教学，从而提高课堂教学的质量，达到更好的教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王文娟，郭彬.创设小学数学问题情境教学探微[J].林区教学，2008.
[2]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写杂志，2018.
[3]余蝶芬.小学低段数学情境教学策略探究[J].课程教育研究，2019.