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王帮阁，吉林大学附属中学，吉林省语文特级教师、全国优秀语文教师、全国中学语文教学学会理事、东北三省语文十佳教师、东北师范大学研究生实践导师，吉林省教材审定委员会委员，吉林省长春版语文教材编委，教育部国培计划专家首批入选者；承担吉林省首届语文名师工作室工作。吉林省初中学科中心教研组成员、长春市初中学科中心教研组成员。
听了这样的课，你会不由地给他鼓掌，自觉地给他鼓掌。
2012年11月8日上午，我有幸聆听了王能智老先生的报告。说是有幸，这里的“有幸”不是一般的修饰，这是眼的盛宴，是耳的欢享，是心灵的沐浴。老先生与一般的学者不同，没有现代“范儿”，却让人感受到什么是风度，什么是学养，什么样形象的学者才具有大师的风度。
王能智老师是北京教育学院石景山分院地理特级教师、地理教研员。30多年来，他执着于中小学教学和科研，探索研究性学习20余载，是我国在青少年中开展“探究性学习”的先行者、北京市乃至全国地理学科的“排头兵”、新时期人民教师的楷模，曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖”，被学生和老师们亲切地称为“智慧老人”。
当北京教育学院张丹老师介绍老先生时，那一句介绍就打动了我。张老师道： “老先生说，‘张老师您就不用再提醒我了，我一定准时到，不用您车来接。’”这话听着简单，但谁都能听得出，老先生一向守时成了习惯，不摆架子，平易近人，尽管老人年届七十，但还喜欢亲力亲为，一心替别人着想。
老先生的出场更是令人心动。他老人家恭敬地站在教室前方，像一位小学生，双臂下垂，手贴着腿的两侧，脚尖并拢，微驼的腰背伛偻着自然前倾，笑眯眯地给大家行礼。他称呼我们“各位专家”时，我的脸从耳根红起，火辣辣地。单是老先生这份恭敬谦逊，就是很好的教育，令我汗颜。这多年的风范，这谦谦君子的神态，这修养，是孤灯黄卷的厚度，给他做学生恐怕还不够呢，我哪敢领受他的谦辞，即使他是客套，面对着他的风范你也会觉出自己的微不足道来。高大，在智者那里是由思想构建的，你会不觉地仰之，弥高愈高。这样的身教胜于多少言教！他无言地告诉我们，什么是师表，教者应有怎样的情怀和举止。
开始讲课了。他第二次称呼“各位专家”时，我再次汗颜，心里一紧，心底的敬佩之情油然而生，便决心仔细地记好他的一言一行，时时领受学习反思。
他说，《中国教育报》上说他三年能把一位老师培养成专家是根本不可能的事儿。老人还是像小学生一样，恭敬地伛着身子谦逊地站着。大家心疼他，都纷纷让他坐着讲，他连忙推辞，笑眯眯地对大家说：“不习惯。”讲了不到十分钟，原本闲散的学员便都不觉地侧身移凳，心向往之，欣赏起老人家道之娓娓的魅力。他说，高原期并不可怕，走一段停停再发展，就会突破研究的问题。听他的话像是和熟人聊天，没有专家报告的生硬棱角，软得贴心贴肺，总有一种“米酒油膜木炭火，团团围定炕上坐”的亲近感。大家在教学中的发展困惑，经他睿智的点拨就似乎找到了解决的方法。那就是不断地进行教学研究，探索新的教学思维方法，淀积研究，再研究，再发展，在学习探索中找到不竭的发展动力。经老先生深入浅出地一讲，大家的困惑疲劳便都烟消云散了。
他一边聊着，一边微笑着提醒大家不用记笔记，内容都在幻灯片上，课后都给大家留下。他还鼓励大家参与大课题研究，要始终保持用一种研究的态度做工作，要有独立的课题，结合自己的工作大致掌握研究方法。
他不温不火地道出了多年教学实践中的“真话”，什么样的人才是专家——影响社会的才是专家。他给我们推荐了一本他喜爱的书《协和医事》，讲到现代医圣张孝骞，说他诊病至精，曾有一位军中专家发烧，各种仪器检查毫无病灶，经他号脉检查，他说这种病全世界才9例，依您的身体情况，不出半个月就会自愈，后来果然自愈。我们不难发现，王老师之所以要给大家讲这样的医学例子，是在启发我们也要努力成为教育教学方面的专家，在教学工作中要不断地去研究，去探索，去实践，准确解决教学中的疑难问题，提高教学实效，更好地为教育工作多做贡献。而这多做贡献的关键就在于教育者要有在实践中发现问题、研究问题的能力，要善于解决矛盾症结，王老师把这一本领叫“抓扣”。他接下来讲，教育学生也要抓扣。他说，教育学生一要抓扣，抓扣不是抓错，是找思维的起点，相异构想，求最主要的；二要解扣，帮助学生解决问题；三要点捻，提升学生。他习惯每讲一段便向前微微探身，说上一句：“我说明白了吗？”似乎听不明白的责任永远在于自己，而不是别人，不是众人习惯的“你们听明白了吗？”
他的这番讲述无疑是在启发大家：要努力把业务炼精，了解教学中的关键；要善于给自己的教学业务把脉，有针对性地、准确地解决教学中的实际问题；要能够适时、准确地点燃学生的学习热情，点燃学生的思维热情，引导学生探索解决疑难问题，激发学生主动积极地探索新问题，自求发展。从老人家言传身教的行动本身，我们还需明白教育者要勇于承担教育责任，严格督责自己的教育行为，绝不推卸责任。他建议大家，在实践中不断学习和尝试，求实不慕虚名。
王老师告诉我们，什么样的课才是一节好课。
其一，要有诚。有诚，就是要拿自己的学科当回事。
他回忆了自己的美术老师杨先生，个不高，梳分头，身上总带些颜色，曾留学法国和俄罗斯。一天，杨先生穿着一只黄鞋和一只黑鞋走过来，他连忙向杨先生九十度鞠躬，低头看他的鞋。杨先生哈哈大笑，说没事。上他的课，同学们会觉得他是那么爱他的专业，都不好意思捣乱，哪位学生经他一画就传神了，惟妙惟肖，同学们都在心里给他鼓掌。后来，杨先生到中央美院做教授，造反派把他的画用刀戳开，画就是他的命，当晚他就自缢了。画就是他的命，他把专业视为神圣，这叫诚。
我认为，王老师讲这个故事的目的是在告诉我们，所谓诚，就应像杨先生一样用生命爱你所教的课，不顾一切地把全部精力都用到自己的事业上，用到自己的学科上，把学科研究等同于生命一样真诚地对待。王老师本人也是一样，他退休十余载，每天依然早早上班，很晚才办好业务回家，把自己的全部精力都投入到自己的研究工作上来，这就是做好工作的赤诚。
其二，要有层。有层，就是让学生有个真实的认知过程，教师有个真诚的展示教学的过程，就像北京人艺的艺术家，在表演《茶馆》这样的经典戏剧时，一层层把人物性格演给观众看。“有层”是讲有一个认识过程。人认识问题的过程，是曲曲折折的。他说：“哪怕是我讲一堂课，就像我现在的发言一样，一个好的讲解应该可以预设到大家认识问题的曲曲折折的想法，要有针对性地、曲折地讲。即便是最传统的讲述课也应这样，也是山重水复的，明晰明白，“左邻右舍”关系合理，这样才是一堂好课。
就这一层面来讲，王老师在提醒我们：在备课的过程中，除了要精心准备教学内容外，还要依据学生的认知程度认真地准备教学环节，以便逐层深入地开展教学活动，达到有的放矢，切实有效地进行课堂教学工作。
其三，要有魂。有魂，就是要有亮点，让师生品味长久不忘。
他举了这样一个例子。有一次，山东淄博来京国培的老师要上一节课，讲70分钟。当时北京的老师表面上客客气气，实质上骨子里是瞧不起外地教师的。可当这位老师上课的时候，学生都活动起来了，连平日里不喜欢说话的孩子都抢着表现，大家都服了。王老师说，这样的课叫有魂。
有魂这一层面的关键就是要有亮点，学生或教师在课堂上生成的亮点，课后能让学生或老师不断品味学习、思考、探究的快乐。
最后他说，有后劲的教师都有反思的习惯。要选择方法提升自己，就如地理教学中的梯级流。教学要看看后边是什么，要有个思维链。成为能做双肩挑的教师，既要抓好教育教学，还要带学生研究，形成个人工作能力与成果，形成在思考中成长的优秀习惯。
能智老人笑眯眯地来，又笑咪咪地离开了教室，却把微笑留在了每个人的心里。我们都在心里给他鼓掌，由衷地钦佩他——一位可敬可爱的教者！
最持久的掌声是心灵的共鸣，响在我们的心底。老人给我的震撼是他对职业的虔诚和教育的执着，他的“以研促教、教要有魂”的理念，那一刻或许并未使我立刻提升，但我的热情的确被他点燃了，我将再次重新开始我的教育历程。
听了这样的课，你会不由地给他鼓掌，自觉地给他鼓掌。
2012年11月8日上午，我有幸聆听了王能智老先生的报告。说是有幸，这里的“有幸”不是一般的修饰，这是眼的盛宴，是耳的欢享，是心灵的沐浴。老先生与一般的学者不同，没有现代“范儿”，却让人感受到什么是风度，什么是学养，什么样形象的学者才具有大师的风度。
王能智老师是北京教育学院石景山分院地理特级教师、地理教研员。30多年来，他执着于中小学教学和科研，探索研究性学习20余载，是我国在青少年中开展“探究性学习”的先行者、北京市乃至全国地理学科的“排头兵”、新时期人民教师的楷模，曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖”，被学生和老师们亲切地称为“智慧老人”。
当北京教育学院张丹老师介绍老先生时，那一句介绍就打动了我。张老师道： “老先生说，‘张老师您就不用再提醒我了，我一定准时到，不用您车来接。’”这话听着简单，但谁都能听得出，老先生一向守时成了习惯，不摆架子，平易近人，尽管老人年届七十，但还喜欢亲力亲为，一心替别人着想。
老先生的出场更是令人心动。他老人家恭敬地站在教室前方，像一位小学生，双臂下垂，手贴着腿的两侧，脚尖并拢，微驼的腰背伛偻着自然前倾，笑眯眯地给大家行礼。他称呼我们“各位专家”时，我的脸从耳根红起，火辣辣地。单是老先生这份恭敬谦逊，就是很好的教育，令我汗颜。这多年的风范，这谦谦君子的神态，这修养，是孤灯黄卷的厚度，给他做学生恐怕还不够呢，我哪敢领受他的谦辞，即使他是客套，面对着他的风范你也会觉出自己的微不足道来。高大，在智者那里是由思想构建的，你会不觉地仰之，弥高愈高。这样的身教胜于多少言教！他无言地告诉我们，什么是师表，教者应有怎样的情怀和举止。
开始讲课了。他第二次称呼“各位专家”时，我再次汗颜，心里一紧，心底的敬佩之情油然而生，便决心仔细地记好他的一言一行，时时领受学习反思。
他说，《中国教育报》上说他三年能把一位老师培养成专家是根本不可能的事儿。老人还是像小学生一样，恭敬地伛着身子谦逊地站着。大家心疼他，都纷纷让他坐着讲，他连忙推辞，笑眯眯地对大家说：“不习惯。”讲了不到十分钟，原本闲散的学员便都不觉地侧身移凳，心向往之，欣赏起老人家道之娓娓的魅力。他说，高原期并不可怕，走一段停停再发展，就会突破研究的问题。听他的话像是和熟人聊天，没有专家报告的生硬棱角，软得贴心贴肺，总有一种“米酒油膜木炭火，团团围定炕上坐”的亲近感。大家在教学中的发展困惑，经他睿智的点拨就似乎找到了解决的方法。那就是不断地进行教学研究，探索新的教学思维方法，淀积研究，再研究，再发展，在学习探索中找到不竭的发展动力。经老先生深入浅出地一讲，大家的困惑疲劳便都烟消云散了。
他一边聊着，一边微笑着提醒大家不用记笔记，内容都在幻灯片上，课后都给大家留下。他还鼓励大家参与大课题研究，要始终保持用一种研究的态度做工作，要有独立的课题，结合自己的工作大致掌握研究方法。
他不温不火地道出了多年教学实践中的“真话”，什么样的人才是专家——影响社会的才是专家。他给我们推荐了一本他喜爱的书《协和医事》，讲到现代医圣张孝骞，说他诊病至精，曾有一位军中专家发烧，各种仪器检查毫无病灶，经他号脉检查，他说这种病全世界才9例，依您的身体情况，不出半个月就会自愈，后来果然自愈。我们不难发现，王老师之所以要给大家讲这样的医学例子，是在启发我们也要努力成为教育教学方面的专家，在教学工作中要不断地去研究，去探索，去实践，准确解决教学中的疑难问题，提高教学实效，更好地为教育工作多做贡献。而这多做贡献的关键就在于教育者要有在实践中发现问题、研究问题的能力，要善于解决矛盾症结，王老师把这一本领叫“抓扣”。他接下来讲，教育学生也要抓扣。他说，教育学生一要抓扣，抓扣不是抓错，是找思维的起点，相异构想，求最主要的；二要解扣，帮助学生解决问题；三要点捻，提升学生。他习惯每讲一段便向前微微探身，说上一句：“我说明白了吗？”似乎听不明白的责任永远在于自己，而不是别人，不是众人习惯的“你们听明白了吗？”
他的这番讲述无疑是在启发大家：要努力把业务炼精，了解教学中的关键；要善于给自己的教学业务把脉，有针对性地、准确地解决教学中的实际问题；要能够适时、准确地点燃学生的学习热情，点燃学生的思维热情，引导学生探索解决疑难问题，激发学生主动积极地探索新问题，自求发展。从老人家言传身教的行动本身，我们还需明白教育者要勇于承担教育责任，严格督责自己的教育行为，绝不推卸责任。他建议大家，在实践中不断学习和尝试，求实不慕虚名。
王老师告诉我们，什么样的课才是一节好课。
其一，要有诚。有诚，就是要拿自己的学科当回事。
他回忆了自己的美术老师杨先生，个不高，梳分头，身上总带些颜色，曾留学法国和俄罗斯。一天，杨先生穿着一只黄鞋和一只黑鞋走过来，他连忙向杨先生九十度鞠躬，低头看他的鞋。杨先生哈哈大笑，说没事。上他的课，同学们会觉得他是那么爱他的专业，都不好意思捣乱，哪位学生经他一画就传神了，惟妙惟肖，同学们都在心里给他鼓掌。后来，杨先生到中央美院做教授，造反派把他的画用刀戳开，画就是他的命，当晚他就自缢了。画就是他的命，他把专业视为神圣，这叫诚。
我认为，王老师讲这个故事的目的是在告诉我们，所谓诚，就应像杨先生一样用生命爱你所教的课，不顾一切地把全部精力都用到自己的事业上，用到自己的学科上，把学科研究等同于生命一样真诚地对待。王老师本人也是一样，他退休十余载，每天依然早早上班，很晚才办好业务回家，把自己的全部精力都投入到自己的研究工作上来，这就是做好工作的赤诚。
其二，要有层。有层，就是让学生有个真实的认知过程，教师有个真诚的展示教学的过程，就像北京人艺的艺术家，在表演《茶馆》这样的经典戏剧时，一层层把人物性格演给观众看。“有层”是讲有一个认识过程。人认识问题的过程，是曲曲折折的。他说：“哪怕是我讲一堂课，就像我现在的发言一样，一个好的讲解应该可以预设到大家认识问题的曲曲折折的想法，要有针对性地、曲折地讲。即便是最传统的讲述课也应这样，也是山重水复的，明晰明白，“左邻右舍”关系合理，这样才是一堂好课。
就这一层面来讲，王老师在提醒我们：在备课的过程中，除了要精心准备教学内容外，还要依据学生的认知程度认真地准备教学环节，以便逐层深入地开展教学活动，达到有的放矢，切实有效地进行课堂教学工作。
其三，要有魂。有魂，就是要有亮点，让师生品味长久不忘。
他举了这样一个例子。有一次，山东淄博来京国培的老师要上一节课，讲70分钟。当时北京的老师表面上客客气气，实质上骨子里是瞧不起外地教师的。可当这位老师上课的时候，学生都活动起来了，连平日里不喜欢说话的孩子都抢着表现，大家都服了。王老师说，这样的课叫有魂。
有魂这一层面的关键就是要有亮点，学生或教师在课堂上生成的亮点，课后能让学生或老师不断品味学习、思考、探究的快乐。
最后他说，有后劲的教师都有反思的习惯。要选择方法提升自己，就如地理教学中的梯级流。教学要看看后边是什么，要有个思维链。成为能做双肩挑的教师，既要抓好教育教学，还要带学生研究，形成个人工作能力与成果，形成在思考中成长的优秀习惯。
能智老人笑眯眯地来，又笑咪咪地离开了教室，却把微笑留在了每个人的心里。我们都在心里给他鼓掌，由衷地钦佩他——一位可敬可爱的教者！
最持久的掌声是心灵的共鸣，响在我们的心底。老人给我的震撼是他对职业的虔诚和教育的执着，他的“以研促教、教要有魂”的理念，那一刻或许并未使我立刻提升，但我的热情的确被他点燃了，我将再次重新开始我的教育历程。