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王帮阁,吉林大学附属中学,吉林省语文特级教师、全国优秀语文教师、全国中学语文教学学会理事、东北三省语文十佳教师、东北师范大学研究生实践导师,吉林省教材审定委员会委员,吉林省长春版语文教材编委,教育部国培计划专家首批入选者;承担吉林省首届语文名师工作室工作。吉林省初中学科中心教研组成员、长春市初中学科中心教研组成员。
听了这样的课,你会不由地给他鼓掌,自觉地给他鼓掌。
2012年11月8日上午,我有幸聆听了王能智老先生的报告。说是有幸,这里的“有幸”不是一般的修饰,这是眼的盛宴,是耳的欢享,是心灵的沐浴。老先生与一般的学者不同,没有现代“范儿”,却让人感受到什么是风度,什么是学养,什么样形象的学者才具有大师的风度。
王能智老师是北京教育学院石景山分院地理特级教师、地理教研员。30多年来,他执着于中小学教学和科研,探索研究性学习20余载,是我国在青少年中开展“探究性学习”的先行者、北京市乃至全国地理学科的“排头兵”、新时期人民教师的楷模,曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖”,被学生和老师们亲切地称为“智慧老人”。
当北京教育学院张丹老师介绍老先生时,那一句介绍就打动了我。张老师道: “老先生说,‘张老师您就不用再提醒我了,我一定准时到,不用您车来接。’”这话听着简单,但谁都能听得出,老先生一向守时成了习惯,不摆架子,平易近人,尽管老人年届七十,但还喜欢亲力亲为,一心替别人着想。
老先生的出场更是令人心动。他老人家恭敬地站在教室前方,像一位小学生,双臂下垂,手贴着腿的两侧,脚尖并拢,微驼的腰背伛偻着自然前倾,笑眯眯地给大家行礼。他称呼我们“各位专家”时,我的脸从耳根红起,火辣辣地。单是老先生这份恭敬谦逊,就是很好的教育,令我汗颜。这多年的风范,这谦谦君子的神态,这修养,是孤灯黄卷的厚度,给他做学生恐怕还不够呢,我哪敢领受他的谦辞,即使他是客套,面对着他的风范你也会觉出自己的微不足道来。高大,在智者那里是由思想构建的,你会不觉地仰之,弥高愈高。这样的身教胜于多少言教!他无言地告诉我们,什么是师表,教者应有怎样的情怀和举止。
开始讲课了。他第二次称呼“各位专家”时,我再次汗颜,心里一紧,心底的敬佩之情油然而生,便决心仔细地记好他的一言一行,时时领受学习反思。
他说,《中国教育报》上说他三年能把一位老师培养成专家是根本不可能的事儿。老人还是像小学生一样,恭敬地伛着身子谦逊地站着。大家心疼他,都纷纷让他坐着讲,他连忙推辞,笑眯眯地对大家说:“不习惯。”讲了不到十分钟,原本闲散的学员便都不觉地侧身移凳,心向往之,欣赏起老人家道之娓娓的魅力。他说,高原期并不可怕,走一段停停再发展,就会突破研究的问题。听他的话像是和熟人聊天,没有专家报告的生硬棱角,软得贴心贴肺,总有一种“米酒油膜木炭火,团团围定炕上坐”的亲近感。大家在教学中的发展困惑,经他睿智的点拨就似乎找到了解决的方法。那就是不断地进行教学研究,探索新的教学思维方法,淀积研究,再研究,再发展,在学习探索中找到不竭的发展动力。经老先生深入浅出地一讲,大家的困惑疲劳便都烟消云散了。
他一边聊着,一边微笑着提醒大家不用记笔记,内容都在幻灯片上,课后都给大家留下。他还鼓励大家参与大课题研究,要始终保持用一种研究的态度做工作,要有独立的课题,结合自己的工作大致掌握研究方法。
他不温不火地道出了多年教学实践中的“真话”,什么样的人才是专家——影响社会的才是专家。他给我们推荐了一本他喜爱的书《协和医事》,讲到现代医圣张孝骞,说他诊病至精,曾有一位军中专家发烧,各种仪器检查毫无病灶,经他号脉检查,他说这种病全世界才9例,依您的身体情况,不出半个月就会自愈,后来果然自愈。我们不难发现,王老师之所以要给大家讲这样的医学例子,是在启发我们也要努力成为教育教学方面的专家,在教学工作中要不断地去研究,去探索,去实践,准确解决教学中的疑难问题,提高教学实效,更好地为教育工作多做贡献。而这多做贡献的关键就在于教育者要有在实践中发现问题、研究问题的能力,要善于解决矛盾症结,王老师把这一本领叫“抓扣”。他接下来讲,教育学生也要抓扣。他说,教育学生一要抓扣,抓扣不是抓错,是找思维的起点,相异构想,求最主要的;二要解扣,帮助学生解决问题;三要点捻,提升学生。他习惯每讲一段便向前微微探身,说上一句:“我说明白了吗?”似乎听不明白的责任永远在于自己,而不是别人,不是众人习惯的“你们听明白了吗?”
他的这番讲述无疑是在启发大家:要努力把业务炼精,了解教学中的关键;要善于给自己的教学业务把脉,有针对性地、准确地解决教学中的实际问题;要能够适时、准确地点燃学生的学习热情,点燃学生的思维热情,引导学生探索解决疑难问题,激发学生主动积极地探索新问题,自求发展。从老人家言传身教的行动本身,我们还需明白教育者要勇于承担教育责任,严格督责自己的教育行为,绝不推卸责任。他建议大家,在实践中不断学习和尝试,求实不慕虚名。
王老师告诉我们,什么样的课才是一节好课。
其一,要有诚。有诚,就是要拿自己的学科当回事。
他回忆了自己的美术老师杨先生,个不高,梳分头,身上总带些颜色,曾留学法国和俄罗斯。一天,杨先生穿着一只黄鞋和一只黑鞋走过来,他连忙向杨先生九十度鞠躬,低头看他的鞋。杨先生哈哈大笑,说没事。上他的课,同学们会觉得他是那么爱他的专业,都不好意思捣乱,哪位学生经他一画就传神了,惟妙惟肖,同学们都在心里给他鼓掌。后来,杨先生到中央美院做教授,造反派把他的画用刀戳开,画就是他的命,当晚他就自缢了。画就是他的命,他把专业视为神圣,这叫诚。
我认为,王老师讲这个故事的目的是在告诉我们,所谓诚,就应像杨先生一样用生命爱你所教的课,不顾一切地把全部精力都用到自己的事业上,用到自己的学科上,把学科研究等同于生命一样真诚地对待。王老师本人也是一样,他退休十余载,每天依然早早上班,很晚才办好业务回家,把自己的全部精力都投入到自己的研究工作上来,这就是做好工作的赤诚。
其二,要有层。有层,就是让学生有个真实的认知过程,教师有个真诚的展示教学的过程,就像北京人艺的艺术家,在表演《茶馆》这样的经典戏剧时,一层层把人物性格演给观众看。“有层”是讲有一个认识过程。人认识问题的过程,是曲曲折折的。他说:“哪怕是我讲一堂课,就像我现在的发言一样,一个好的讲解应该可以预设到大家认识问题的曲曲折折的想法,要有针对性地、曲折地讲。即便是最传统的讲述课也应这样,也是山重水复的,明晰明白,“左邻右舍”关系合理,这样才是一堂好课。
就这一层面来讲,王老师在提醒我们:在备课的过程中,除了要精心准备教学内容外,还要依据学生的认知程度认真地准备教学环节,以便逐层深入地开展教学活动,达到有的放矢,切实有效地进行课堂教学工作。
其三,要有魂。有魂,就是要有亮点,让师生品味长久不忘。
他举了这样一个例子。有一次,山东淄博来京国培的老师要上一节课,讲70分钟。当时北京的老师表面上客客气气,实质上骨子里是瞧不起外地教师的。可当这位老师上课的时候,学生都活动起来了,连平日里不喜欢说话的孩子都抢着表现,大家都服了。王老师说,这样的课叫有魂。
有魂这一层面的关键就是要有亮点,学生或教师在课堂上生成的亮点,课后能让学生或老师不断品味学习、思考、探究的快乐。
最后他说,有后劲的教师都有反思的习惯。要选择方法提升自己,就如地理教学中的梯级流。教学要看看后边是什么,要有个思维链。成为能做双肩挑的教师,既要抓好教育教学,还要带学生研究,形成个人工作能力与成果,形成在思考中成长的优秀习惯。
能智老人笑眯眯地来,又笑咪咪地离开了教室,却把微笑留在了每个人的心里。我们都在心里给他鼓掌,由衷地钦佩他——一位可敬可爱的教者!
最持久的掌声是心灵的共鸣,响在我们的心底。老人给我的震撼是他对职业的虔诚和教育的执着,他的“以研促教、教要有魂”的理念,那一刻或许并未使我立刻提升,但我的热情的确被他点燃了,我将再次重新开始我的教育历程。
听了这样的课,你会不由地给他鼓掌,自觉地给他鼓掌。
2012年11月8日上午,我有幸聆听了王能智老先生的报告。说是有幸,这里的“有幸”不是一般的修饰,这是眼的盛宴,是耳的欢享,是心灵的沐浴。老先生与一般的学者不同,没有现代“范儿”,却让人感受到什么是风度,什么是学养,什么样形象的学者才具有大师的风度。
王能智老师是北京教育学院石景山分院地理特级教师、地理教研员。30多年来,他执着于中小学教学和科研,探索研究性学习20余载,是我国在青少年中开展“探究性学习”的先行者、北京市乃至全国地理学科的“排头兵”、新时期人民教师的楷模,曾荣获教育部“曾宪梓教学成果奖”,被学生和老师们亲切地称为“智慧老人”。
当北京教育学院张丹老师介绍老先生时,那一句介绍就打动了我。张老师道: “老先生说,‘张老师您就不用再提醒我了,我一定准时到,不用您车来接。’”这话听着简单,但谁都能听得出,老先生一向守时成了习惯,不摆架子,平易近人,尽管老人年届七十,但还喜欢亲力亲为,一心替别人着想。
老先生的出场更是令人心动。他老人家恭敬地站在教室前方,像一位小学生,双臂下垂,手贴着腿的两侧,脚尖并拢,微驼的腰背伛偻着自然前倾,笑眯眯地给大家行礼。他称呼我们“各位专家”时,我的脸从耳根红起,火辣辣地。单是老先生这份恭敬谦逊,就是很好的教育,令我汗颜。这多年的风范,这谦谦君子的神态,这修养,是孤灯黄卷的厚度,给他做学生恐怕还不够呢,我哪敢领受他的谦辞,即使他是客套,面对着他的风范你也会觉出自己的微不足道来。高大,在智者那里是由思想构建的,你会不觉地仰之,弥高愈高。这样的身教胜于多少言教!他无言地告诉我们,什么是师表,教者应有怎样的情怀和举止。
开始讲课了。他第二次称呼“各位专家”时,我再次汗颜,心里一紧,心底的敬佩之情油然而生,便决心仔细地记好他的一言一行,时时领受学习反思。
他说,《中国教育报》上说他三年能把一位老师培养成专家是根本不可能的事儿。老人还是像小学生一样,恭敬地伛着身子谦逊地站着。大家心疼他,都纷纷让他坐着讲,他连忙推辞,笑眯眯地对大家说:“不习惯。”讲了不到十分钟,原本闲散的学员便都不觉地侧身移凳,心向往之,欣赏起老人家道之娓娓的魅力。他说,高原期并不可怕,走一段停停再发展,就会突破研究的问题。听他的话像是和熟人聊天,没有专家报告的生硬棱角,软得贴心贴肺,总有一种“米酒油膜木炭火,团团围定炕上坐”的亲近感。大家在教学中的发展困惑,经他睿智的点拨就似乎找到了解决的方法。那就是不断地进行教学研究,探索新的教学思维方法,淀积研究,再研究,再发展,在学习探索中找到不竭的发展动力。经老先生深入浅出地一讲,大家的困惑疲劳便都烟消云散了。
他一边聊着,一边微笑着提醒大家不用记笔记,内容都在幻灯片上,课后都给大家留下。他还鼓励大家参与大课题研究,要始终保持用一种研究的态度做工作,要有独立的课题,结合自己的工作大致掌握研究方法。
他不温不火地道出了多年教学实践中的“真话”,什么样的人才是专家——影响社会的才是专家。他给我们推荐了一本他喜爱的书《协和医事》,讲到现代医圣张孝骞,说他诊病至精,曾有一位军中专家发烧,各种仪器检查毫无病灶,经他号脉检查,他说这种病全世界才9例,依您的身体情况,不出半个月就会自愈,后来果然自愈。我们不难发现,王老师之所以要给大家讲这样的医学例子,是在启发我们也要努力成为教育教学方面的专家,在教学工作中要不断地去研究,去探索,去实践,准确解决教学中的疑难问题,提高教学实效,更好地为教育工作多做贡献。而这多做贡献的关键就在于教育者要有在实践中发现问题、研究问题的能力,要善于解决矛盾症结,王老师把这一本领叫“抓扣”。他接下来讲,教育学生也要抓扣。他说,教育学生一要抓扣,抓扣不是抓错,是找思维的起点,相异构想,求最主要的;二要解扣,帮助学生解决问题;三要点捻,提升学生。他习惯每讲一段便向前微微探身,说上一句:“我说明白了吗?”似乎听不明白的责任永远在于自己,而不是别人,不是众人习惯的“你们听明白了吗?”
他的这番讲述无疑是在启发大家:要努力把业务炼精,了解教学中的关键;要善于给自己的教学业务把脉,有针对性地、准确地解决教学中的实际问题;要能够适时、准确地点燃学生的学习热情,点燃学生的思维热情,引导学生探索解决疑难问题,激发学生主动积极地探索新问题,自求发展。从老人家言传身教的行动本身,我们还需明白教育者要勇于承担教育责任,严格督责自己的教育行为,绝不推卸责任。他建议大家,在实践中不断学习和尝试,求实不慕虚名。
王老师告诉我们,什么样的课才是一节好课。
其一,要有诚。有诚,就是要拿自己的学科当回事。
他回忆了自己的美术老师杨先生,个不高,梳分头,身上总带些颜色,曾留学法国和俄罗斯。一天,杨先生穿着一只黄鞋和一只黑鞋走过来,他连忙向杨先生九十度鞠躬,低头看他的鞋。杨先生哈哈大笑,说没事。上他的课,同学们会觉得他是那么爱他的专业,都不好意思捣乱,哪位学生经他一画就传神了,惟妙惟肖,同学们都在心里给他鼓掌。后来,杨先生到中央美院做教授,造反派把他的画用刀戳开,画就是他的命,当晚他就自缢了。画就是他的命,他把专业视为神圣,这叫诚。
我认为,王老师讲这个故事的目的是在告诉我们,所谓诚,就应像杨先生一样用生命爱你所教的课,不顾一切地把全部精力都用到自己的事业上,用到自己的学科上,把学科研究等同于生命一样真诚地对待。王老师本人也是一样,他退休十余载,每天依然早早上班,很晚才办好业务回家,把自己的全部精力都投入到自己的研究工作上来,这就是做好工作的赤诚。
其二,要有层。有层,就是让学生有个真实的认知过程,教师有个真诚的展示教学的过程,就像北京人艺的艺术家,在表演《茶馆》这样的经典戏剧时,一层层把人物性格演给观众看。“有层”是讲有一个认识过程。人认识问题的过程,是曲曲折折的。他说:“哪怕是我讲一堂课,就像我现在的发言一样,一个好的讲解应该可以预设到大家认识问题的曲曲折折的想法,要有针对性地、曲折地讲。即便是最传统的讲述课也应这样,也是山重水复的,明晰明白,“左邻右舍”关系合理,这样才是一堂好课。
就这一层面来讲,王老师在提醒我们:在备课的过程中,除了要精心准备教学内容外,还要依据学生的认知程度认真地准备教学环节,以便逐层深入地开展教学活动,达到有的放矢,切实有效地进行课堂教学工作。
其三,要有魂。有魂,就是要有亮点,让师生品味长久不忘。
他举了这样一个例子。有一次,山东淄博来京国培的老师要上一节课,讲70分钟。当时北京的老师表面上客客气气,实质上骨子里是瞧不起外地教师的。可当这位老师上课的时候,学生都活动起来了,连平日里不喜欢说话的孩子都抢着表现,大家都服了。王老师说,这样的课叫有魂。
有魂这一层面的关键就是要有亮点,学生或教师在课堂上生成的亮点,课后能让学生或老师不断品味学习、思考、探究的快乐。
最后他说,有后劲的教师都有反思的习惯。要选择方法提升自己,就如地理教学中的梯级流。教学要看看后边是什么,要有个思维链。成为能做双肩挑的教师,既要抓好教育教学,还要带学生研究,形成个人工作能力与成果,形成在思考中成长的优秀习惯。
能智老人笑眯眯地来,又笑咪咪地离开了教室,却把微笑留在了每个人的心里。我们都在心里给他鼓掌,由衷地钦佩他——一位可敬可爱的教者!
最持久的掌声是心灵的共鸣,响在我们的心底。老人给我的震撼是他对职业的虔诚和教育的执着,他的“以研促教、教要有魂”的理念,那一刻或许并未使我立刻提升,但我的热情的确被他点燃了,我将再次重新开始我的教育历程。