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摘要：写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。
关键词：小学生 写日记 习惯
写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。那么，如何培养小学生写日记的习惯呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、小学生写日记的好处
首先是培养毅力。
一个人坚持几天写日记并不难，难的是一生坚持写日记。这是很不容易做到的一件事，但如果能坚持下来，对你的毅力和品格都是一种极大的锻炼。鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后他的妻子许广平整理出版了他的日记，是研究鲁迅先生的重要史料。鲁迅先生之所以能成为一代文豪，与他通过写日记等方式来培养坚忍不拔、持之以恒的毅力是分不开的。
其次是锻炼文笔。
文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式不拘，不用去想文章的做法，显得自由灵活。日记可长可短，有话则长无话则短，高兴了有时间了就多写两句，情绪低落不高兴了时间紧了就少写两句。随心所欲，无拘无束，时间一长形成了习惯，你会觉得每天不写几句就手里发痒，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。
二、培养小学生写日记的习惯的策略
一）、解决写什么。
1、写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
2、写学习日记。
把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。
3、写插图日记。
这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
4、写摘抄日记。
苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
5、写想象日记。
可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
6、写读写结合日记。
在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
7、写合作日记。
在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而不时改之以让學生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。
二）、指导学生写日记的方法。
1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2、记的事件内容要有具体些，尽量不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。
三）、勤于评价，及时表扬
为了保证学生有足够的时间观察、阅读、积累，为日记收集素材，教师要向课堂四十五分钟要质量，把课外时间最大限度的还给学生，自由支配。教师要挤时间批改学生的作业：要么给他们句子画上一面小红旗、点出他们日记的得失；要么解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题；要么谈我的经历，安慰他那受伤的心灵；要么评价他们得意的图画等等。接着在他们日记上写自己的“读后感”（因人多，一般是分批详改或针对性批改，其余的写简短心得）。然后给他们打上鼓励性的等级（优++、优+、优、良、合格、再努力）。最后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的、或者反映全班都注意的问题等文章在班会课上朗读，并引导评价，让他们不但会写还会评。这样做来，教师高兴改，学生喜欢写。连每天发日记本的时间，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。
关键词：小学生 写日记 习惯
写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。那么，如何培养小学生写日记的习惯呢？笔者认为可以从以下几点着手：
一、小学生写日记的好处
首先是培养毅力。
一个人坚持几天写日记并不难，难的是一生坚持写日记。这是很不容易做到的一件事，但如果能坚持下来，对你的毅力和品格都是一种极大的锻炼。鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后他的妻子许广平整理出版了他的日记，是研究鲁迅先生的重要史料。鲁迅先生之所以能成为一代文豪，与他通过写日记等方式来培养坚忍不拔、持之以恒的毅力是分不开的。
其次是锻炼文笔。
文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式不拘，不用去想文章的做法，显得自由灵活。日记可长可短，有话则长无话则短，高兴了有时间了就多写两句，情绪低落不高兴了时间紧了就少写两句。随心所欲，无拘无束，时间一长形成了习惯，你会觉得每天不写几句就手里发痒，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。
二、培养小学生写日记的习惯的策略
一）、解决写什么。
1、写观察日记。
观察日记是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，它可以一日一记，也可以数日一记；可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动，也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节；可以写成一篇完整的文章，也可以只写一个片段，没有开头和结尾，非常灵活。坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。
2、写学习日记。
把课本上学到的、课外阅读中读到的，印象较深的心得体会、联想记下来。
3、写插图日记。
这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。
4、写摘抄日记。
苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。
5、写想象日记。
可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。
6、写读写结合日记。
在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的‘跳板’练习”。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。
7、写合作日记。
在日记教学中，我经常改变那种总是让学生回家独立写日记的老做法，而不时改之以让學生集体写日记的尝试。学生在良好的环境中，在经常变换的座位模式中，进行着“合作日记”。从而创设了一个轻松愉快的心理环境和互相学习借鉴、比试的学习氛围，极大地激发了学生写日记的兴趣，提高了学生写作的能力。
二）、指导学生写日记的方法。
1、记的事件要真实。要多记自己看到或经历过的事和人，多记身边发生过的现实生活中的事和人。只有真实的最能反映事件和心情，真实地叙述问题，才有参考价值，才是有效的积累，才能反映规律。
2、记的事件内容要有具体些，尽量不要用概括性叙述，而要有一定的描写。孩子写日记主要是练笔。它不同于一般的史料记录。孩子作文最大的毛病是不具体，因此，要教孩子通过仔细回忆和重新观察，把事件或人物的细节写出来。
3、要有选择地记。一则日记一般只记一件事，不能太杂，不能拖泥带水地在一则日记中什么都记。也就是说，一则日记要围绕一个中心。这个中心可以一桩事、一个场景、一段对话、一处风景、一个外貌、一种心情、一个动作等，日记不是流水帐。
4、记事件的感受不要牵强附会。每个人都会对身边发生的事产生一些感受，都会有自己的想法。在记叙过程中，可以穿插自己的感受。但这种感受一定要真实，自己是怎么想的就怎么写，不要老是考虑这个想法对不对。有些孩子，在自己的日记中也搬用套话大话，说一些违心的假话，这种心理是很不好的。
三）、勤于评价，及时表扬
为了保证学生有足够的时间观察、阅读、积累，为日记收集素材，教师要向课堂四十五分钟要质量，把课外时间最大限度的还给学生，自由支配。教师要挤时间批改学生的作业：要么给他们句子画上一面小红旗、点出他们日记的得失；要么解释他们心中的疑惑、回答他们那刁难的问题；要么谈我的经历，安慰他那受伤的心灵；要么评价他们得意的图画等等。接着在他们日记上写自己的“读后感”（因人多，一般是分批详改或针对性批改，其余的写简短心得）。然后给他们打上鼓励性的等级（优++、优+、优、良、合格、再努力）。最后找出有进步的、有特色的、文辞精彩的、或者反映全班都注意的问题等文章在班会课上朗读，并引导评价，让他们不但会写还会评。这样做来，教师高兴改，学生喜欢写。连每天发日记本的时间，大家或喜或忧，教室里也是最热闹的时候。