“我将一直在乡村学校干下去，这里需要我，这里更能实现我的人生价值。”9月9日，唐桂华从学校领导手中接过优秀班级奖状时说。唐桂华毕业后来到邵阳县玉田初级中学从教，一干就是18年。在邵阳县，像唐桂华一样，越来越多的乡村教师“下得去、留得住、教得好”。
　　 近年来，邵阳县坚持把乡村教师队伍建设摆在优先发展战略地位，结合全县教育实际，建立了教师补充长效机制，启动实施“党建引领、师德师风建设、中小学校长队伍培养、城乡校际互促、关爱留守儿童”五大工程，在聘任引进、人才培养、内涵发展、素质教育、治理能力等方面深入推动，建立了稳定而优秀的乡村教师队伍。
　　加强培训，练就过硬本领
　　 玉田初级中学是名副其实的“农村学校”。校长李一村回忆，以前，不仅硬件条件不及县城学校，而且教师还缺少培训机会，专业能力提升慢，很多教师不愿意来或者来了也留不住。
　　 没有好教师，就没有好教育。为了扭转这一现象，邵阳县在大力引进教育人才的同时，抓牢抓实教师培训工作，持续提升教学水平不松懈。按照《邵阳县乡村教师支持计划（2015-2020年）实施细则》，按全县教师工资总额1.5%标准预算教师培训经费，2016-2019年，共安排教师培训经费1200万元。从2017年开始，邵阳县成功申报“国培计划项目县”，采取送培、送教到校的方式，完成1500名乡村教师的送培任务。
　　 同时，以县内“名师工作室”“教师工作坊”为研修平台，每年引领全县1500余名教师通过研修提升专业水平。近五年，该县教师受训覆盖率达100%，教师个人学分合格率100%。大力实施骨干教师培养领航，培养市级骨干教师56人，县级骨干教师477人。各类培训促进了全县教师、校长的成长，队伍整体素质进一步提高，缩小了城乡学校间教育教学水平的差距。
　　 “培训学习机会更多了，教学能力进步更多了，工作上争先创优的劲头更多了。”在今年学校教师节表彰会上，唐桂华用“三个更多”总结了自己近些年的成长和变化。
　　 “我从培训中学习到了最新的教学方法和班级管理理念。”越来越多的乡村教师像唐桂华一样感受到了变化，成為振兴乡村教育的有力支撑。
　　不断优化师资队伍结构
　　 覆盖校园的网络、监控系统;教室内配有“班班通”;标准化的实验室、舞蹈室等功能教室一应俱全……9月1日，邵阳县芙蓉学校正式投入使用，59名老师与976名学生共同开启生机盎然的新学期。
　　 “学校的行政团队是由全县教育系统中层以上行政公开竞聘组成。”校长吕华透露，开学前，多次组织行政、教师到学校进行集中培训、领导班子和管理层探讨管理模式。
　　 80后后勤保障中心主任李林将教学仪器安装、布置得科学规范;90后信息中心主任艾兰兰将学校微信公众号办得实用又有创意;95后小学教学中心主任旷国锋顺利完成排课工作……吕华说，学校教师平均年龄为28.5岁，其中公费师范4人，定向委培23人，“年轻教师有先进的理念、有创新精神，可塑性强。”
　　 “近三年，通过招聘本科师范院校生、省特岗教师、社会公开招聘、定向委培师范生分配、商调等方式增加新鲜血液，全县共补充教师1500多名，占比全县教师23%左右，补充力度空前。”邵阳县教育局副局长李友发介绍，近四年，县内共选送定向培养公费师范生933名，全县义务教育阶段专任教师学历合格率达100%。各乡镇在音体美等专任教师不足的情况下，还积极探索乡镇内教师送教、送培、走教等模式，努力解决偏远小学的小科目师资不足的问题。
　　 邵阳县芙蓉学校领导班子成员中不乏优秀的名师，他们将自己丰富的经验传给年轻教师。“年轻教师缺少历练和经验，需要引领和指导，校本研修是教师专业成长的最佳路径之一。”课程开发与研究中心主任徐阿明是该县初中语文教研员、语文教学名师，他数十年如一日，专注语文学科教学，创新教学管理。他把提升教师专业素养作为打造学校品质的着力点，把校本研修作为促进教师专业发展的突破口。
　　推进教师队伍高质量发展
　　 “校长是一所学校的灵魂。要做一名有教育理想、有专业精神、有人文情怀的优秀校长。”邵阳县教育局长廖献国介绍，2019年开始，邵阳县把校长队伍的培养作为教育发展的“四大工程”之一，通过县内校长挂职锻炼、“校长沙龙”等举措，加快青年校长成长。
　　 参加多期“校长沙龙”活动后，邵阳县思源学校校长高程军深有感触：“我以前是事务型校长，校园各个角落都有我身影，我对每个细节都不放过。在这样的管理之下，学校的一切虽井井有条，但身在其中的老师却成长得慢。”
　　 “要想办出高品质学校，必须成长为教育家型校长。”高程军表示，在校长岗位上要定好学校发展方向、增强自身素质、开拓创新，引领教师队伍高质量发展，办人民满意的学校。
　　 教师是乡村教育的灵魂，是办好乡村教育的关键。邵阳县这一支“热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力”的乡村教师队伍，不仅让农村孩子享受到公平而有质量的教育，更为全面实施乡村振兴战略注入更多新动能。