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一、设计思想
以新的课程标准和江苏省普通高中《思想政治》课程标准教学要求为指导，以高二《文化生活》第八课教材知识体系为理论依据。本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。
二、教材分析
1、课程标准和江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求
对于本框课标的基本要求是：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价。”
教学要求是：“了解文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响，了解加强对文化市场的管理和引导的必要性，了解我们所倡导的大众文化。”
2、教材的地位和作用
《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中政治模块三《文化生活》第四单元第八课第一框题的知识点。第四单元是整个文化教材的逻辑终点和最后的落脚点，本框是第四单元的第一框，主要引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活，是第四单元的起点。
三、学情分析
1、目前，学生对身边的文化现象非常感兴趣。对大众传媒和文化热点，能表达一些自己的看法，但并不十分全面和深入。
2、学生普遍认为《文化生活》这门课知识上难度不大，没有对问题深入思考研究的习惯。
3、学生对电视媒体非常感兴趣，但是交流的机会较少。
四、教学目标：
（一）、知识目标
1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。
2.把握大众文化的丰富内涵。
（二）、能力目标
1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。
2.能够积极选择健康有益的文化生活。
（三）、情感态度价值观目标
1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念；
2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。
五、教学重点和难点
（一）教学重点
1.大众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。
2.发展人民大众喜闻乐见的大众文化。
（二）教学难点
1.人民群众真正需要的社会主义大众文化。
2.“学会选择”的深层次原因。
六、教学策略和手段
教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标。是讲授、探究相结合的课程模式。
七、教学过程
（一）学生自主学习
1、阅读课本86-89页并完成知识梳理和问题引领部分，并互查互评。
（1）知识梳理：
①导致文化生活色彩斑斓的原因：________和_______发展。
②文化生活的可喜的变化是由_______和_______带来的。文化生活的“忧”是由文化市场的_______和传媒的_______引起的。
③文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强______、正确______。
④发展人民大众喜闻乐见的文化：大众文化指的是面向_______（方向），反映_______的利益与呼声（内容），为人民大众所_______（形式）的社会主义文化。（强调所提倡的大众文化要符合两点：一是人民大众真正需要的；二是先进、健康有益的。）
（2）问题引领
①当前我国文化生活的现状及如何解决？
②人们对文化需求呈现出什么特点，什么样的文化是我们倡导的大众文化？
（二）学生质疑 师生探讨
本阶段主要是根据学生在自学的过程中存在的问题，主要是通过学生质疑，师生共同探讨解决。
（三）合作探究（围绕以下材料，思考、讨论和展示以下问题，并对展示成果进行评价）
从2010年到2011年，“电视红娘”们遍地开花、一夜爆红到被整改，经过一段时间的“转型”，如今又呈现出一派“雨后春笋”的势态——不少卫视都开播不同的相亲节目，甚至同时开上两三档。一股“相亲”热浪在荧屏上劲刮。一部分中学生也热衷于看此类节目，并产生广泛争议。为此某校高二（1）班同学开展了综合探究活动。
场景一：正方：“我们已不是小孩子了，看它能让我们早一点了解社会，让我们早一点成熟有什么不好，非诚勿扰，我顶。”
反方：“相亲类节目内容虚假，情趣低俗，道德缺失，在我们心智发育还不成熟的前提下，基本的价值观、道德观很容易被轻易摧毁，我们应该坚决抵制。”
（教师引导学生参与其中一方讨论，发表自己的见解，教师可以让学生自由发挥，适当加以引导学生学会用辩证的观点分析问题）
场景二：针对相亲节目出现的低俗化倾向，去年6月，国家广电总局连续两次下发“关于规范管理婚恋交友类电视节目的通知”。随后，文化部部长蔡武也表示，近年来文艺创作中存在一些问题，特别是低俗化、娱乐化倾向严重。一场以抵制“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）为标志的“新道德运动”正在展开。抵制“三俗”之风已经成为从中央到地方的共识以及全社会的联合行动。
（教师可以引导学生从政府、电视台、观众等多个角度分析，如何反对“三俗”。便于学生全面地了解文化现象产生原因以及根治的途径）
八、知识结构
当代文化生活呈现多样化的特点
当代生活的素描
文化生活丰富多彩的原因
可喜的变化
色彩斑斓的文化生活
文化生活的喜与忧 负面影响
要求
人们的文化需求
发展人民大众喜闻乐见的文化
我们所倡导的大众文化
九、作业设计
如何建设校园文化，反对“三俗”，也成为同学、家长和广大教育工作者关心的话题。因此，作业的设计可以仅仅围绕学生的实际，如在学校的讨论吧上看到学生的一些帖子：
1、高一某班的某同学漂亮吗？
2、我想交男朋友了。
3、你班的超女、快男是谁？
4、你有异性的朋友吗？
1楼：我想“三俗”的表现应当是多方面的，如染发，早恋，抽烟，喝酒等。对待“三俗”关键看自己的控制力。
2楼：贴吧的管理员应该加强管理，强化监督意识。删除与“三俗”有关的帖子，还校园一片净土。
3楼：我们是高中生交朋友、谈恋爱是正常现象。
4楼：……
教师引导学生可以根据以上内容跟帖，可以谈谈“三俗”的表现和建议。
十、教学反思
1.《文化生活》是本次新课程改革新增内容。如何讲好文化课，是每一个政治教师的命题。老师们将本册教材形容为“好学乐教”，实践过才发现，文化并不好教。要想教出文化课的政治味，还是有一定难度的。那么，什么是文化课的政治味呢？通过本节课的教学和课堂实践经验，我发现，政治课上讲文化，不能仅仅停留在文化现象，也就是文化的表象上。具体的文化内容包罗万象，政治课上不好讲也讲不完。从政治课的角度，更要挖掘林林总总的文化现象背后的本质和规律，教会学生如何站在更高的领域去看待和参与文化生活，树立正确的文化观。
2.本节课运用了实际生活比较流行的相亲电视节目的材料。一方面电视本身就是大众传媒，可以看出大众传媒对丰富文化生活所产生的作用；另一方面相亲电视节目存在着庸俗的成分，引导学生辩证的看待文化现象，自觉抵制“三俗”文化，树立正确的文化观。
以新的课程标准和江苏省普通高中《思想政治》课程标准教学要求为指导，以高二《文化生活》第八课教材知识体系为理论依据。本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。
二、教材分析
1、课程标准和江苏省普通高中思想政治课程标准教学要求
对于本框课标的基本要求是：“把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予客观评价。”
教学要求是：“了解文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响，了解加强对文化市场的管理和引导的必要性，了解我们所倡导的大众文化。”
2、教材的地位和作用
《色彩斑斓的文化生活》是人教版高中政治模块三《文化生活》第四单元第八课第一框题的知识点。第四单元是整个文化教材的逻辑终点和最后的落脚点，本框是第四单元的第一框，主要引导学生感受当今社会人们丰富多彩的文化生活，学会辨识各种文化现象，选择健康向上的文化生活，是第四单元的起点。
三、学情分析
1、目前，学生对身边的文化现象非常感兴趣。对大众传媒和文化热点，能表达一些自己的看法，但并不十分全面和深入。
2、学生普遍认为《文化生活》这门课知识上难度不大，没有对问题深入思考研究的习惯。
3、学生对电视媒体非常感兴趣，但是交流的机会较少。
四、教学目标：
（一）、知识目标
1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。
2.把握大众文化的丰富内涵。
（二）、能力目标
1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。
2.能够积极选择健康有益的文化生活。
（三）、情感态度价值观目标
1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念；
2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。
五、教学重点和难点
（一）教学重点
1.大众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。
2.发展人民大众喜闻乐见的大众文化。
（二）教学难点
1.人民群众真正需要的社会主义大众文化。
2.“学会选择”的深层次原因。
六、教学策略和手段
教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标。是讲授、探究相结合的课程模式。
七、教学过程
（一）学生自主学习
1、阅读课本86-89页并完成知识梳理和问题引领部分，并互查互评。
（1）知识梳理：
①导致文化生活色彩斑斓的原因：________和_______发展。
②文化生活的可喜的变化是由_______和_______带来的。文化生活的“忧”是由文化市场的_______和传媒的_______引起的。
③文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强______、正确______。
④发展人民大众喜闻乐见的文化：大众文化指的是面向_______（方向），反映_______的利益与呼声（内容），为人民大众所_______（形式）的社会主义文化。（强调所提倡的大众文化要符合两点：一是人民大众真正需要的；二是先进、健康有益的。）
（2）问题引领
①当前我国文化生活的现状及如何解决？
②人们对文化需求呈现出什么特点，什么样的文化是我们倡导的大众文化？
（二）学生质疑 师生探讨
本阶段主要是根据学生在自学的过程中存在的问题，主要是通过学生质疑，师生共同探讨解决。
（三）合作探究（围绕以下材料，思考、讨论和展示以下问题，并对展示成果进行评价）
从2010年到2011年，“电视红娘”们遍地开花、一夜爆红到被整改，经过一段时间的“转型”，如今又呈现出一派“雨后春笋”的势态——不少卫视都开播不同的相亲节目，甚至同时开上两三档。一股“相亲”热浪在荧屏上劲刮。一部分中学生也热衷于看此类节目，并产生广泛争议。为此某校高二（1）班同学开展了综合探究活动。
场景一：正方：“我们已不是小孩子了，看它能让我们早一点了解社会，让我们早一点成熟有什么不好，非诚勿扰，我顶。”
反方：“相亲类节目内容虚假，情趣低俗，道德缺失，在我们心智发育还不成熟的前提下，基本的价值观、道德观很容易被轻易摧毁，我们应该坚决抵制。”
（教师引导学生参与其中一方讨论，发表自己的见解，教师可以让学生自由发挥，适当加以引导学生学会用辩证的观点分析问题）
场景二：针对相亲节目出现的低俗化倾向，去年6月，国家广电总局连续两次下发“关于规范管理婚恋交友类电视节目的通知”。随后，文化部部长蔡武也表示，近年来文艺创作中存在一些问题，特别是低俗化、娱乐化倾向严重。一场以抵制“三俗”（庸俗、低俗、媚俗）为标志的“新道德运动”正在展开。抵制“三俗”之风已经成为从中央到地方的共识以及全社会的联合行动。
（教师可以引导学生从政府、电视台、观众等多个角度分析，如何反对“三俗”。便于学生全面地了解文化现象产生原因以及根治的途径）
八、知识结构
当代文化生活呈现多样化的特点
当代生活的素描
文化生活丰富多彩的原因
可喜的变化
色彩斑斓的文化生活
文化生活的喜与忧 负面影响
要求
人们的文化需求
发展人民大众喜闻乐见的文化
我们所倡导的大众文化
九、作业设计
如何建设校园文化，反对“三俗”，也成为同学、家长和广大教育工作者关心的话题。因此，作业的设计可以仅仅围绕学生的实际，如在学校的讨论吧上看到学生的一些帖子：
1、高一某班的某同学漂亮吗？
2、我想交男朋友了。
3、你班的超女、快男是谁？
4、你有异性的朋友吗？
1楼：我想“三俗”的表现应当是多方面的，如染发，早恋，抽烟，喝酒等。对待“三俗”关键看自己的控制力。
2楼：贴吧的管理员应该加强管理，强化监督意识。删除与“三俗”有关的帖子，还校园一片净土。
3楼：我们是高中生交朋友、谈恋爱是正常现象。
4楼：……
教师引导学生可以根据以上内容跟帖，可以谈谈“三俗”的表现和建议。
十、教学反思
1.《文化生活》是本次新课程改革新增内容。如何讲好文化课，是每一个政治教师的命题。老师们将本册教材形容为“好学乐教”，实践过才发现，文化并不好教。要想教出文化课的政治味，还是有一定难度的。那么，什么是文化课的政治味呢？通过本节课的教学和课堂实践经验，我发现，政治课上讲文化，不能仅仅停留在文化现象，也就是文化的表象上。具体的文化内容包罗万象，政治课上不好讲也讲不完。从政治课的角度，更要挖掘林林总总的文化现象背后的本质和规律，教会学生如何站在更高的领域去看待和参与文化生活，树立正确的文化观。
2.本节课运用了实际生活比较流行的相亲电视节目的材料。一方面电视本身就是大众传媒，可以看出大众传媒对丰富文化生活所产生的作用；另一方面相亲电视节目存在着庸俗的成分，引导学生辩证的看待文化现象，自觉抵制“三俗”文化，树立正确的文化观。