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教育是以学生为本，帮助学生提高综合素质是每个教育工作者的根本任务。而化学是一门以实验为基础的学科。在课堂教学中，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维，养成良好的科学素养，同时还有利于提高学生的素质。它的功能是其他教学手段无法替代的。但由于农村中学实验条件的限制，有些实验因为缺少仪器或药品很难达到它应有的教学目标，导致我们只能用传统的化学教学模式，但容易令新时代的学生产生厌学心理，从而影响到学生的素质。因此，我校另辟路径，利用农村本身拥有的化学资源弥补了教育设施的不足，让化学教学走出课堂，提高教学质量，提高学生的素质。
受到农村中学实验条件的限制和农村所处大环境的影响，化学教学效果较不理想，主要体现如下：
1.学生学习兴趣不大，学习意识与动机不明确。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验性强，且形象生动，所以学期初学生学习化学是兴致勃勃，但随着化学知识的不断深入，对于我校基础本来不是很好的农村中学生来说，确实难以始终保持学习化学的浓厚兴趣的，有部分学生更是后劲不足，成绩一落千丈。
2.实验动手能力低，学生缺乏学习方法，基础理论知识掌握不扎实。基于我校教学条件不足，很多实验只能是老师示范操作，学生观看，学生学习化学的途径少等原因，我校农村中学生普遍出现实验能力低，大多数学生缺乏教师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，基础理论知识不扎实的现象，导致其产生厌学心理。
我校农村中学生由于各种资源的缺乏使他们在学习化学这门实验性强的学科的时候遇到了很多的困难，以至于他们失去了学习化学的兴趣，课堂上不认真听课，开小差，睡觉等，最终导致学生个人素质受到影响。
农村蕴藏着丰富的化学课程资源，比如：农村地理、耕作技术、养殖技术、生态旅游、矿产矿物资源、土地资源、水资源、生物资源、森林资源、农药化肥在农业生产中的应用、农用地膜和农用棚膜在农业中的应用等等。根据调查，我校周边地区有很多的矿石厂，养殖场，有一自来水厂，一个纺织城，食品厂等等，利用这些资源我们做了一下尝试：
一、水与我们的生活息息相关，人类离不开水，在教学中我除了讲授水资源基础知识外还做出以下尝试来让学生了解水是如何经过净化而走进我们的家庭。
①带领学生到本地区的自来水厂进行参观，并联系自来水厂的工作人员在我校学生参观的时候做出讲解，让专业人员进行讲解，引起学生的好奇心理。②参观自来水厂是如何把污水净化成走进千家万户的饮用水的全部过程。自来水厂净化水的第一步是加入絮凝剂，这一过程，工作人员详细讲解加入什么絮凝剂，絮凝剂在这一个过程起到什么作用，学生因为在课堂上不能直观的观察这一过程的变化，所以一开始就能引起学生的兴趣，跟着就是到反应沉淀池，过滤池，活性炭吸附池，这些过程与学生在实验课上的操作可能有不同，但是主要的原理是相同的。在工作人员讲解的过程中，同时我指导学生联想课堂上实验室是如何进行水的净化这一操作，在这里还可以指导学生到药店里买明矾放到污水中体验明矾的净水效果，老师再对此作出指导比较以拓展知识；从方法，使用的化学药品，结果等作出比较，譬如活性炭吸附这一原理，就可以对比两种方法理解活性炭吸附的原理，学生就能较容易地理解，达到很好的效果。③参观完毕后，指导学生总结整个参观过程与课本知识的联系，如理解氯气净水消毒所发生的反应等加深学生学习印象。
二、组织学生到农村社区的各个水资源污染严重的地方进行实地调查。
①由于本地区拥有一个纺织城，所以组织学生深入纺织厂里面，在了解化工原理的同时着重学习纺织厂的污水处理过程，理解其工作原理及相关的化学知识。②带领学生收集纺织厂的污水进行研究，如测验污水的酸碱度，指导学生根据化工原理自行设计实验方案，检测污水中所含有哪些重金属离子等，初步了解如果污水排放到河流所造成的危害③指导学生针对污水对农民的生产和生活带来的严重影响进行学习和总结，让他们把理论知识与实际相结合，更能巩固所学的知识，达到教学效果。
三、本地石灰厂也是我们学习的重要资源。
CaCO3=CaO+CO2↑是生石灰生成的化学反应式，但一个简单的反应却蕴藏着很多知识。本地区的石灰厂主要是通过对石灰石进行高温煅烧后获得生石灰的过程，所以我组织学生参观附近石灰厂。在参观讲解前，有学生会有疑问：为什么一块块灰色大石头坚韧难锤，进入高温煅烧炉后会变成白色易碎还散发着热气生石灰块呢？这就是发生化学反应所得的结果，我一边带领学生参观一边以生石灰生成了化学反应式向学生讲解这个化学反应：①从肉眼观察的灰色大石块作为反应物，含有大量的CaCO3，而白色生石灰主要从改物质分解得来，而制作原材料为灰色且较坚硬是由于材料掺有杂质；②同时我们在参观中感觉到环境温度其他地方要高，且整个煅烧过程需要高温炉，说明反应条件需高温；③从观察中可以了解生石灰的性状；④该反应还生成另外一种物质CO2，但这种物质不能真实观察出来，这里则需要指导学生发挥想象力思考如何验证CO2的存在，经指导有认真细心的同学可以观察到石灰厂和其它周围植物的对比，石灰厂的植物枯萎发黄，这表明可能是生石灰生产过程产生大量的CO2对植物造成了危害。这样，通过参观石灰厂，直观展现生石灰生成反应的每一个部分，学生就更容易理解同时对该反应也印象深刻。
（作者单位：广东广州市花都区炭步镇第二初级中学）
（责任编校：白水）
受到农村中学实验条件的限制和农村所处大环境的影响，化学教学效果较不理想，主要体现如下：
1.学生学习兴趣不大，学习意识与动机不明确。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验性强，且形象生动，所以学期初学生学习化学是兴致勃勃，但随着化学知识的不断深入，对于我校基础本来不是很好的农村中学生来说，确实难以始终保持学习化学的浓厚兴趣的，有部分学生更是后劲不足，成绩一落千丈。
2.实验动手能力低，学生缺乏学习方法，基础理论知识掌握不扎实。基于我校教学条件不足，很多实验只能是老师示范操作，学生观看，学生学习化学的途径少等原因，我校农村中学生普遍出现实验能力低，大多数学生缺乏教师的及时指导，难以形成科学高效的学习方法，获取知识的能力欠缺，学习效率不高，基础理论知识不扎实的现象，导致其产生厌学心理。
我校农村中学生由于各种资源的缺乏使他们在学习化学这门实验性强的学科的时候遇到了很多的困难，以至于他们失去了学习化学的兴趣，课堂上不认真听课，开小差，睡觉等，最终导致学生个人素质受到影响。
农村蕴藏着丰富的化学课程资源，比如：农村地理、耕作技术、养殖技术、生态旅游、矿产矿物资源、土地资源、水资源、生物资源、森林资源、农药化肥在农业生产中的应用、农用地膜和农用棚膜在农业中的应用等等。根据调查，我校周边地区有很多的矿石厂，养殖场，有一自来水厂，一个纺织城，食品厂等等，利用这些资源我们做了一下尝试：
一、水与我们的生活息息相关，人类离不开水，在教学中我除了讲授水资源基础知识外还做出以下尝试来让学生了解水是如何经过净化而走进我们的家庭。
①带领学生到本地区的自来水厂进行参观，并联系自来水厂的工作人员在我校学生参观的时候做出讲解，让专业人员进行讲解，引起学生的好奇心理。②参观自来水厂是如何把污水净化成走进千家万户的饮用水的全部过程。自来水厂净化水的第一步是加入絮凝剂，这一过程，工作人员详细讲解加入什么絮凝剂，絮凝剂在这一个过程起到什么作用，学生因为在课堂上不能直观的观察这一过程的变化，所以一开始就能引起学生的兴趣，跟着就是到反应沉淀池，过滤池，活性炭吸附池，这些过程与学生在实验课上的操作可能有不同，但是主要的原理是相同的。在工作人员讲解的过程中，同时我指导学生联想课堂上实验室是如何进行水的净化这一操作，在这里还可以指导学生到药店里买明矾放到污水中体验明矾的净水效果，老师再对此作出指导比较以拓展知识；从方法，使用的化学药品，结果等作出比较，譬如活性炭吸附这一原理，就可以对比两种方法理解活性炭吸附的原理，学生就能较容易地理解，达到很好的效果。③参观完毕后，指导学生总结整个参观过程与课本知识的联系，如理解氯气净水消毒所发生的反应等加深学生学习印象。
二、组织学生到农村社区的各个水资源污染严重的地方进行实地调查。
①由于本地区拥有一个纺织城，所以组织学生深入纺织厂里面，在了解化工原理的同时着重学习纺织厂的污水处理过程，理解其工作原理及相关的化学知识。②带领学生收集纺织厂的污水进行研究，如测验污水的酸碱度，指导学生根据化工原理自行设计实验方案，检测污水中所含有哪些重金属离子等，初步了解如果污水排放到河流所造成的危害③指导学生针对污水对农民的生产和生活带来的严重影响进行学习和总结，让他们把理论知识与实际相结合，更能巩固所学的知识，达到教学效果。
三、本地石灰厂也是我们学习的重要资源。
CaCO3=CaO+CO2↑是生石灰生成的化学反应式，但一个简单的反应却蕴藏着很多知识。本地区的石灰厂主要是通过对石灰石进行高温煅烧后获得生石灰的过程，所以我组织学生参观附近石灰厂。在参观讲解前，有学生会有疑问：为什么一块块灰色大石头坚韧难锤，进入高温煅烧炉后会变成白色易碎还散发着热气生石灰块呢？这就是发生化学反应所得的结果，我一边带领学生参观一边以生石灰生成了化学反应式向学生讲解这个化学反应：①从肉眼观察的灰色大石块作为反应物，含有大量的CaCO3，而白色生石灰主要从改物质分解得来，而制作原材料为灰色且较坚硬是由于材料掺有杂质；②同时我们在参观中感觉到环境温度其他地方要高，且整个煅烧过程需要高温炉，说明反应条件需高温；③从观察中可以了解生石灰的性状；④该反应还生成另外一种物质CO2，但这种物质不能真实观察出来，这里则需要指导学生发挥想象力思考如何验证CO2的存在，经指导有认真细心的同学可以观察到石灰厂和其它周围植物的对比，石灰厂的植物枯萎发黄，这表明可能是生石灰生产过程产生大量的CO2对植物造成了危害。这样，通过参观石灰厂，直观展现生石灰生成反应的每一个部分，学生就更容易理解同时对该反应也印象深刻。
（作者单位：广东广州市花都区炭步镇第二初级中学）
（责任编校：白水）