爱，能否均衡分配
　　杨国原
　　
　　看到漫画里的两盆葫芦，一种莫名的悲哀涌上心头，我不禁打了个冷战：爱，能否均衡分配?
　　第一盆的大葫芦显得雍荣华贵，甚至有几分耀武扬威：而第二盆的那些不起眼的小葫芦则黯然神伤。难道这种天壤之别是自然选择的结果吗?不!这是人们刻意而为的!谁能说清那个大葫芦背后，有多少小葫芦在萌芽状态就被残忍地剥夺了生命?那个硕大无比的葫芦是用很多小葫芦的生命换来的啊!
　　让我感到悲凉的是。这种现象在我们学生身上也悲剧性地上演着!个别老师眼里只有那些优等生。处处关照他们，给他们创造“优先”成长的机会，却把大批的普通生给忽略了，某些后进生甚至被老师“遗弃”了，老师对他们漠不关心，时时讥讽打压，直至强行剥夺他们参加考试的权利。这种只重视个别优等生、漠视大多数普通学生的教育模式，与为了得到一个“优”等大葫芦而扼杀众多小葫芦的“栽培”模式，是多么相像啊!
　　指导老师：刘雪芹
　　
　　典子的话
　　
　　同一个事物，如果我们从不同的角度审视，往往会得出不同的结论，正所谓横看成岭侧成峰。比如这幅漫画，你可以看做画了两棵葫芦，对比两棵葫芦迥异的“成长模式”，你一定会产生很多看法：那么，换一个角度，把这幅漫画看做画出了一棵葫芦前后迥异的“成长变化”，你是不是会产生很多新的看法?有人说：角度改变观念，这话还真有一定道理。
　　本期“高手高手之高手”奖，典子要授予来自河南原阳县路寨乡许寨中学的杨国原同学，他的《爱，能否均衡分配》，对漫画的解读角度独特，揭示了后进生的成长遭遇：教师不管后进生，甚至以牺牲后进生为代价来成就少数的尖子生。如果这个问题得不到有效解决，那么我国中小学教育实现“精英教育”向“大众教育”的转变就是一句空话。典子将送他一本亲笔签名的图书。四位小作者除获得稿费外，还将获赠典子签名的本期样刊!最后，祝大家新年快乐!
　　
　　生存方式
　　李佶霖
　　
　　同样大的泥盆，不一样高的木架，成就了不一样的两棵葫芦。
　　命运待你是这么不公，矮架葫芦，你的木架不及别人的一半高，你不能结出更多的果实，你却把营养留给唯一的葫芦，终于结出了引人注目的超大果实。
　　当今社会，竞争激烈。很多时候，社会只留给我们短短的“木架”——狭小的生存空间。这时，我们只有弯下腰来，积攒自己的力量，努力开自己的花，结自己的果，就像《打好你的牌》一文中的母亲说的：不管怎样的牌，你都必须拿着，你能做的就是尽你全力，求得最好的结果。
　　矮架葫芦勇敢地面对现实，不怨天尤人，所以结出了大葫芦，也得到了“优”的嘉奖。而高架葫芦，占尽先机，拥有更大的发展空间，因没能好好把握，虽结出了大量果实，却都是小不点儿。二者对比，矮架葫芦的生存方式更值得我们学习。
　　
　　拼出全力结硕果
　　安恬
　　
　　做一棵葫芦，是结许多普通的果实好呢，还是结出一个硕大、惹人喜爱的果实好呢?我想：前者一生一世只能平平庸庸，做一棵平凡的葫芦：而后者，却可以因为奇大的果实而闻名。两者相比，我更喜欢后者。
　　作家玛格丽特·米切尔就像图一中的葫芦一样，她一生只写过一部长篇小说《飘》，却因《飘》独特的情节、人物、文字魅力而名扬世界。现实生活中就有很多人和图二中的葫芦一样，做事贪多求全，却没有一个突出的地方，最后一事无成，没有什么拿得出手的成就。
　　有舍才有得，我要学图一中的那棵葫芦，有目的，有选择，敢放弃，拼尽全力结出一个硕大的果实!
　　指导老师：姚丽
　　
　　我不想“全面”发展
　　靳佳玲
　　
　　为什么要压得自己透不过气来呢?看了这幅漫画，我不禁为第二棵葫芦的做法感到不解。明明自己只有那么大的发展空间，却还要挂满小果。密密匝匝的小葫芦和叶子爬满了架子。却还拼命地想要继续生长，但是架子只有那么大，小小的花盆已不堪重负。唉，何必呢?为什么不能像第一棵葫芦那样，虽然只结了一个，但那葫芦又大又优秀，都能申报吉尼斯世界纪录了。而葫芦藤也轻轻松松。没有那么大的“负担”。
　　这使我想到了我们学生现在所面临的压力。我们被要求全面发展，既要学这个，又要学那个，读小学时就有六七门功课，更不用提上中学之后了。在学校累点就累点吧，回到家后还有各种家庭作业，甚至我的很多同学还被家长逼着上各种辅导班……因为要学的东西太多，所以我们每样都学不精，还把自己累得喘不过气来。与其这样，还不如只结一个又大又好的葫芦，自己不累，结出的果实还好。
　　所以我不想“全面”发展，我只想有一技之长。
　　指导老师：尚艳艳