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爱,能否均衡分配
杨国原
看到漫画里的两盆葫芦,一种莫名的悲哀涌上心头,我不禁打了个冷战:爱,能否均衡分配?
第一盆的大葫芦显得雍荣华贵,甚至有几分耀武扬威:而第二盆的那些不起眼的小葫芦则黯然神伤。难道这种天壤之别是自然选择的结果吗?不!这是人们刻意而为的!谁能说清那个大葫芦背后,有多少小葫芦在萌芽状态就被残忍地剥夺了生命?那个硕大无比的葫芦是用很多小葫芦的生命换来的啊!
让我感到悲凉的是。这种现象在我们学生身上也悲剧性地上演着!个别老师眼里只有那些优等生。处处关照他们,给他们创造“优先”成长的机会,却把大批的普通生给忽略了,某些后进生甚至被老师“遗弃”了,老师对他们漠不关心,时时讥讽打压,直至强行剥夺他们参加考试的权利。这种只重视个别优等生、漠视大多数普通学生的教育模式,与为了得到一个“优”等大葫芦而扼杀众多小葫芦的“栽培”模式,是多么相像啊!
指导老师:刘雪芹
典子的话
同一个事物,如果我们从不同的角度审视,往往会得出不同的结论,正所谓横看成岭侧成峰。比如这幅漫画,你可以看做画了两棵葫芦,对比两棵葫芦迥异的“成长模式”,你一定会产生很多看法:那么,换一个角度,把这幅漫画看做画出了一棵葫芦前后迥异的“成长变化”,你是不是会产生很多新的看法?有人说:角度改变观念,这话还真有一定道理。
本期“高手高手之高手”奖,典子要授予来自河南原阳县路寨乡许寨中学的杨国原同学,他的《爱,能否均衡分配》,对漫画的解读角度独特,揭示了后进生的成长遭遇:教师不管后进生,甚至以牺牲后进生为代价来成就少数的尖子生。如果这个问题得不到有效解决,那么我国中小学教育实现“精英教育”向“大众教育”的转变就是一句空话。典子将送他一本亲笔签名的图书。四位小作者除获得稿费外,还将获赠典子签名的本期样刊!最后,祝大家新年快乐!
生存方式
李佶霖
同样大的泥盆,不一样高的木架,成就了不一样的两棵葫芦。
命运待你是这么不公,矮架葫芦,你的木架不及别人的一半高,你不能结出更多的果实,你却把营养留给唯一的葫芦,终于结出了引人注目的超大果实。
当今社会,竞争激烈。很多时候,社会只留给我们短短的“木架”——狭小的生存空间。这时,我们只有弯下腰来,积攒自己的力量,努力开自己的花,结自己的果,就像《打好你的牌》一文中的母亲说的:不管怎样的牌,你都必须拿着,你能做的就是尽你全力,求得最好的结果。
矮架葫芦勇敢地面对现实,不怨天尤人,所以结出了大葫芦,也得到了“优”的嘉奖。而高架葫芦,占尽先机,拥有更大的发展空间,因没能好好把握,虽结出了大量果实,却都是小不点儿。二者对比,矮架葫芦的生存方式更值得我们学习。
拼出全力结硕果
安恬
做一棵葫芦,是结许多普通的果实好呢,还是结出一个硕大、惹人喜爱的果实好呢?我想:前者一生一世只能平平庸庸,做一棵平凡的葫芦:而后者,却可以因为奇大的果实而闻名。两者相比,我更喜欢后者。
作家玛格丽特·米切尔就像图一中的葫芦一样,她一生只写过一部长篇小说《飘》,却因《飘》独特的情节、人物、文字魅力而名扬世界。现实生活中就有很多人和图二中的葫芦一样,做事贪多求全,却没有一个突出的地方,最后一事无成,没有什么拿得出手的成就。
有舍才有得,我要学图一中的那棵葫芦,有目的,有选择,敢放弃,拼尽全力结出一个硕大的果实!
指导老师:姚丽
我不想“全面”发展
靳佳玲
为什么要压得自己透不过气来呢?看了这幅漫画,我不禁为第二棵葫芦的做法感到不解。明明自己只有那么大的发展空间,却还要挂满小果。密密匝匝的小葫芦和叶子爬满了架子。却还拼命地想要继续生长,但是架子只有那么大,小小的花盆已不堪重负。唉,何必呢?为什么不能像第一棵葫芦那样,虽然只结了一个,但那葫芦又大又优秀,都能申报吉尼斯世界纪录了。而葫芦藤也轻轻松松。没有那么大的“负担”。
这使我想到了我们学生现在所面临的压力。我们被要求全面发展,既要学这个,又要学那个,读小学时就有六七门功课,更不用提上中学之后了。在学校累点就累点吧,回到家后还有各种家庭作业,甚至我的很多同学还被家长逼着上各种辅导班……因为要学的东西太多,所以我们每样都学不精,还把自己累得喘不过气来。与其这样,还不如只结一个又大又好的葫芦,自己不累,结出的果实还好。
所以我不想“全面”发展,我只想有一技之长。
指导老师:尚艳艳
杨国原
看到漫画里的两盆葫芦,一种莫名的悲哀涌上心头,我不禁打了个冷战:爱,能否均衡分配?
第一盆的大葫芦显得雍荣华贵,甚至有几分耀武扬威:而第二盆的那些不起眼的小葫芦则黯然神伤。难道这种天壤之别是自然选择的结果吗?不!这是人们刻意而为的!谁能说清那个大葫芦背后,有多少小葫芦在萌芽状态就被残忍地剥夺了生命?那个硕大无比的葫芦是用很多小葫芦的生命换来的啊!
让我感到悲凉的是。这种现象在我们学生身上也悲剧性地上演着!个别老师眼里只有那些优等生。处处关照他们,给他们创造“优先”成长的机会,却把大批的普通生给忽略了,某些后进生甚至被老师“遗弃”了,老师对他们漠不关心,时时讥讽打压,直至强行剥夺他们参加考试的权利。这种只重视个别优等生、漠视大多数普通学生的教育模式,与为了得到一个“优”等大葫芦而扼杀众多小葫芦的“栽培”模式,是多么相像啊!
指导老师:刘雪芹
典子的话
同一个事物,如果我们从不同的角度审视,往往会得出不同的结论,正所谓横看成岭侧成峰。比如这幅漫画,你可以看做画了两棵葫芦,对比两棵葫芦迥异的“成长模式”,你一定会产生很多看法:那么,换一个角度,把这幅漫画看做画出了一棵葫芦前后迥异的“成长变化”,你是不是会产生很多新的看法?有人说:角度改变观念,这话还真有一定道理。
本期“高手高手之高手”奖,典子要授予来自河南原阳县路寨乡许寨中学的杨国原同学,他的《爱,能否均衡分配》,对漫画的解读角度独特,揭示了后进生的成长遭遇:教师不管后进生,甚至以牺牲后进生为代价来成就少数的尖子生。如果这个问题得不到有效解决,那么我国中小学教育实现“精英教育”向“大众教育”的转变就是一句空话。典子将送他一本亲笔签名的图书。四位小作者除获得稿费外,还将获赠典子签名的本期样刊!最后,祝大家新年快乐!
生存方式
李佶霖
同样大的泥盆,不一样高的木架,成就了不一样的两棵葫芦。
命运待你是这么不公,矮架葫芦,你的木架不及别人的一半高,你不能结出更多的果实,你却把营养留给唯一的葫芦,终于结出了引人注目的超大果实。
当今社会,竞争激烈。很多时候,社会只留给我们短短的“木架”——狭小的生存空间。这时,我们只有弯下腰来,积攒自己的力量,努力开自己的花,结自己的果,就像《打好你的牌》一文中的母亲说的:不管怎样的牌,你都必须拿着,你能做的就是尽你全力,求得最好的结果。
矮架葫芦勇敢地面对现实,不怨天尤人,所以结出了大葫芦,也得到了“优”的嘉奖。而高架葫芦,占尽先机,拥有更大的发展空间,因没能好好把握,虽结出了大量果实,却都是小不点儿。二者对比,矮架葫芦的生存方式更值得我们学习。
拼出全力结硕果
安恬
做一棵葫芦,是结许多普通的果实好呢,还是结出一个硕大、惹人喜爱的果实好呢?我想:前者一生一世只能平平庸庸,做一棵平凡的葫芦:而后者,却可以因为奇大的果实而闻名。两者相比,我更喜欢后者。
作家玛格丽特·米切尔就像图一中的葫芦一样,她一生只写过一部长篇小说《飘》,却因《飘》独特的情节、人物、文字魅力而名扬世界。现实生活中就有很多人和图二中的葫芦一样,做事贪多求全,却没有一个突出的地方,最后一事无成,没有什么拿得出手的成就。
有舍才有得,我要学图一中的那棵葫芦,有目的,有选择,敢放弃,拼尽全力结出一个硕大的果实!
指导老师:姚丽
我不想“全面”发展
靳佳玲
为什么要压得自己透不过气来呢?看了这幅漫画,我不禁为第二棵葫芦的做法感到不解。明明自己只有那么大的发展空间,却还要挂满小果。密密匝匝的小葫芦和叶子爬满了架子。却还拼命地想要继续生长,但是架子只有那么大,小小的花盆已不堪重负。唉,何必呢?为什么不能像第一棵葫芦那样,虽然只结了一个,但那葫芦又大又优秀,都能申报吉尼斯世界纪录了。而葫芦藤也轻轻松松。没有那么大的“负担”。
这使我想到了我们学生现在所面临的压力。我们被要求全面发展,既要学这个,又要学那个,读小学时就有六七门功课,更不用提上中学之后了。在学校累点就累点吧,回到家后还有各种家庭作业,甚至我的很多同学还被家长逼着上各种辅导班……因为要学的东西太多,所以我们每样都学不精,还把自己累得喘不过气来。与其这样,还不如只结一个又大又好的葫芦,自己不累,结出的果实还好。
所以我不想“全面”发展,我只想有一技之长。
指导老师:尚艳艳