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摘 要：小学数学高效课堂的构建一直是教师关注的重点问题，也是促进学生发展的必然要求。基于此，教师在进行小学高年级阶段的数学教学时，应当从多个方面进行高效课堂的研究与构建，让数学课堂教学更加高效，让学生的数学能力得到发展。
关键词：小学数学;高效课堂;高年级;构建策略
构建小学数学高效课堂需要从问题与发展两个角度出发。从现存的问题来看，小学数学高年级教学过分注重学生做题数量的多少，忽视了对学生独立思考能力的培养。从学生的发展来看，教师需要兼顾知识教学与能力培养。因此，教师应当“对症下药”、优化提升。也就是说，教师应当一改以往传统的教学策略与教学思想，及时学习新的教育理论与教学方式，并在综合考虑学生实际情况的前提下将之运用在小学数学高年级教学中，致力于构建高效的数学课堂，让学生能够获得到更加高效的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对小学高年级数学高效课堂的构建策略进行探究。
一、数学课堂：趣味化
趣味化的小学数学课堂可以让学生的主观情绪受到积极影响，进而主动地进行数学学习。因此，教师可以从三个角度增添数学课堂的趣味，一是教学语言方面，教师可以变严肃的教学语言为趣味性的语言，让学生感受到教师的亲切与幽默;二是教学内容方面，教师可以在教材内容的基础上加入一些趣味性的内容;三是教学形式方面，教师可以设计多种新奇有趣的教学形式。
例如：在进行“观察物体（三）”的教学时，我用一个故事来增加了教学的趣味。具体来说，盲人摸象的故事很多学生都听过，因此，我将盲人摸象的故事进行了改编，改成了盲人摸动漫手办。很多学生都喜欢看动漫，这个改编让学生觉得惊喜又新奇。因此，在故事讲完之后，我让学生思考，为什么盲人明明摸的是同一个物体，得出的结论却不同？对于这个问题，学生的回答很积极，比如，有学生说是因为盲人看不见，有学生说是因为盲人摸的位置不一样，还有学生说是因为盲人没有摸全就急于下结论等。我没有直接告诉学生他们的答案对不对，而是让学生通过接下来的学习来自行判定答案。因此，学生在接下来的学习中表现得非常积极。这节课的教学效果很好，所以，教师需要给数学教学增加多样趣味。
二、数学课堂：探究化
探究化的小学数学课堂可以让学生的多方面能力得到充分的锻炼，促进学生数学综合能力与学习效果的提升。因此，教师应当多给学生设计一些探究性的学习任务。也就是说，教师可以在数学内容合适的时候适当放手，把课堂交给学生，让学生自主来进行一些问题的探索与分析。探究化的数学学习可以让学生养成多角度思考的习惯，学生的数学思维能力会在此过程得到有效提升。
例如：在进行“图形的运动（三）”的教学时，因为学生之前已经对旋转的知识有了一定的了解，所以我用多媒体设备给学生展示了一个游乐园的游玩地图，据此给学生设计了探究学习任务。具体来说，首先学生需要根据地图寻找其中与旋转有关的项目;其次学生需要根据数学教材对“图形的运动（三）”这部分的内容进行学习;第三，学生需要根据所学对游乐园中与旋转相关的项目进行描述。这个探究学习的背景是学生喜欢的游乐园，所以学生的探究热情非常高。比如有学生在进行数学教材学习时将自己认为重要的知识点做了标记，将产生了的疑问写了下来。通过这样的探究学习，学生的能力会得到有效的提升，有助于学生学习效率的提升。因此，教师需要多给学生设计探究学习任务。
三、数学课堂：合作化
合作化的小学数学课堂可以让学生的发散思维得到发展，有助于学生学习效果的提升。因此，教师应当巧妙地将合作与数学教学进行结合，力求发挥出合作的优势。也就是说，首先，教师需要根据数学教学内容判断是否适合进行合作学习;其次，教师需要明确合作学习的任务，让学生在任务的驱动下进行高效学习，否则合作学习很难发挥出应有的效果。
例如：在进行“数学广角——找次品”的教学时，这部分的内容需要找规律，对学生来说具有一定的难度，同时对学生的能力又是很好的锻炼。因此，我让学生以小组的形式合作寻找规律。具体来说，我给学生布置的合作任务是一个经典例题，即：这里有三盒彩虹糖，其中一盒少了三颗，我们将这样的规定为次品，你有几种方法将次品找出来？若现在有四盒、五盒、六盒彩虹糖，你将怎么样找出其中的次品？在这个例题中，前一个问题是后一个问题的铺垫。在合作过程中，学生想到了多种方法，比如打开盒子看一看，用手拿起来感受一下，称量一下，等等。当彩虹糖的数量增多的时候，有学生发现有些方法不再适用，有学生觉得称量最科学有效，等等。通过合作讨论，他们自主得出了寻找次品的规律。通过这样的学习，学生的综合能力得到了发展，学习质量也得到了提升。
总而言之，小学阶段的数学学习是在为学生之后的学习打基础，高效数学课堂的构建可以让这个基础打得更稳更牢。因此，教师应当多角度、多层次地构建高效数学课堂，让学生能够在有限的时间内获得丰富的知识与多面的能力。
参考文献：
[1]邓霞.浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂[J].学周刊，2018（32）：109-110.
[2]劉春香.浅谈小学高年级的数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017（40）：133-134.
关键词：小学数学;高效课堂;高年级;构建策略
构建小学数学高效课堂需要从问题与发展两个角度出发。从现存的问题来看，小学数学高年级教学过分注重学生做题数量的多少，忽视了对学生独立思考能力的培养。从学生的发展来看，教师需要兼顾知识教学与能力培养。因此，教师应当“对症下药”、优化提升。也就是说，教师应当一改以往传统的教学策略与教学思想，及时学习新的教育理论与教学方式，并在综合考虑学生实际情况的前提下将之运用在小学数学高年级教学中，致力于构建高效的数学课堂，让学生能够获得到更加高效的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对小学高年级数学高效课堂的构建策略进行探究。
一、数学课堂：趣味化
趣味化的小学数学课堂可以让学生的主观情绪受到积极影响，进而主动地进行数学学习。因此，教师可以从三个角度增添数学课堂的趣味，一是教学语言方面，教师可以变严肃的教学语言为趣味性的语言，让学生感受到教师的亲切与幽默;二是教学内容方面，教师可以在教材内容的基础上加入一些趣味性的内容;三是教学形式方面，教师可以设计多种新奇有趣的教学形式。
例如：在进行“观察物体（三）”的教学时，我用一个故事来增加了教学的趣味。具体来说，盲人摸象的故事很多学生都听过，因此，我将盲人摸象的故事进行了改编，改成了盲人摸动漫手办。很多学生都喜欢看动漫，这个改编让学生觉得惊喜又新奇。因此，在故事讲完之后，我让学生思考，为什么盲人明明摸的是同一个物体，得出的结论却不同？对于这个问题，学生的回答很积极，比如，有学生说是因为盲人看不见，有学生说是因为盲人摸的位置不一样，还有学生说是因为盲人没有摸全就急于下结论等。我没有直接告诉学生他们的答案对不对，而是让学生通过接下来的学习来自行判定答案。因此，学生在接下来的学习中表现得非常积极。这节课的教学效果很好，所以，教师需要给数学教学增加多样趣味。
二、数学课堂：探究化
探究化的小学数学课堂可以让学生的多方面能力得到充分的锻炼，促进学生数学综合能力与学习效果的提升。因此，教师应当多给学生设计一些探究性的学习任务。也就是说，教师可以在数学内容合适的时候适当放手，把课堂交给学生，让学生自主来进行一些问题的探索与分析。探究化的数学学习可以让学生养成多角度思考的习惯，学生的数学思维能力会在此过程得到有效提升。
例如：在进行“图形的运动（三）”的教学时，因为学生之前已经对旋转的知识有了一定的了解，所以我用多媒体设备给学生展示了一个游乐园的游玩地图，据此给学生设计了探究学习任务。具体来说，首先学生需要根据地图寻找其中与旋转有关的项目;其次学生需要根据数学教材对“图形的运动（三）”这部分的内容进行学习;第三，学生需要根据所学对游乐园中与旋转相关的项目进行描述。这个探究学习的背景是学生喜欢的游乐园，所以学生的探究热情非常高。比如有学生在进行数学教材学习时将自己认为重要的知识点做了标记，将产生了的疑问写了下来。通过这样的探究学习，学生的能力会得到有效的提升，有助于学生学习效率的提升。因此，教师需要多给学生设计探究学习任务。
三、数学课堂：合作化
合作化的小学数学课堂可以让学生的发散思维得到发展，有助于学生学习效果的提升。因此，教师应当巧妙地将合作与数学教学进行结合，力求发挥出合作的优势。也就是说，首先，教师需要根据数学教学内容判断是否适合进行合作学习;其次，教师需要明确合作学习的任务，让学生在任务的驱动下进行高效学习，否则合作学习很难发挥出应有的效果。
例如：在进行“数学广角——找次品”的教学时，这部分的内容需要找规律，对学生来说具有一定的难度，同时对学生的能力又是很好的锻炼。因此，我让学生以小组的形式合作寻找规律。具体来说，我给学生布置的合作任务是一个经典例题，即：这里有三盒彩虹糖，其中一盒少了三颗，我们将这样的规定为次品，你有几种方法将次品找出来？若现在有四盒、五盒、六盒彩虹糖，你将怎么样找出其中的次品？在这个例题中，前一个问题是后一个问题的铺垫。在合作过程中，学生想到了多种方法，比如打开盒子看一看，用手拿起来感受一下，称量一下，等等。当彩虹糖的数量增多的时候，有学生发现有些方法不再适用，有学生觉得称量最科学有效，等等。通过合作讨论，他们自主得出了寻找次品的规律。通过这样的学习，学生的综合能力得到了发展，学习质量也得到了提升。
总而言之，小学阶段的数学学习是在为学生之后的学习打基础，高效数学课堂的构建可以让这个基础打得更稳更牢。因此，教师应当多角度、多层次地构建高效数学课堂，让学生能够在有限的时间内获得丰富的知识与多面的能力。
参考文献：
[1]邓霞.浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂[J].学周刊，2018（32）：109-110.
[2]劉春香.浅谈小学高年级的数学高效课堂的构建策略[J].课程教育研究，2017（40）：133-134.