论文部分内容阅读
在思想政治教学过程中，讲评试卷是不可缺少的重要环节，是深化教学内容、解决疑难问题的最有效途径，也是提高教学质量的主要方法之一。那么，怎样讲评才能收到事半功倍的效果呢？根据在教学实践中的做法和体会，我认为要做到以下几点。
一 进行三个方面的分析
1.对试题进行分析。能否客观公正地评价一次考试，分析试题起着至关重要的作用，因为不同层次的试题反映着不同的问题，产生不同的结果，所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。这主要包括试题的难易程度如何，题量大小，时间是否合理，是否有偏难怪题，覆盖面怎样，哪些题需要讲评等。同时还要看能否联系社会热点问题，能否联系学生自身的实际，实体的内容是否符合新课改的要求等。这些方面教师要做到心中有数，这样才能充分利用有限的时间，使学生有更多的收获，才能更全面地评价教学效果。
2.对学生试卷进行分析。教师通过对试卷的分析，可以了解学生对知识总体掌握的程度如何，哪类试题答得较好，好在何处，存在的问题有哪些，应如何解决等。通过对材料题和实践探究题的分析，教师还可以了解学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力，并且能够了解学生的答题思路和薄弱之处。通过对问题的归类，教师可以发现有哪些知识点强调得不够或疏漏的地方，哪些问题是在今后的教学中应该加强和注意的，从而使教师更全面、更客观、更公正地评价学生，使教師能采取更适合学生学习的教学方法进行教学。例如：青藏铁路的建成和通车表明了什么？现在人们的生活水平提高了，是否还要发扬艰苦奋斗精神？这些都是考察学生联系实际能力的试题，需要教师在今后的教学中进一步加强理论与实际相结合，有针对性地进行答题思路技巧方法和要求的指导，解决思路不清晰，观点不明确，语言不精炼等问题，从而提高学生今后答题的准确性和规范性。
3.对学生状况进行分析。因为学生是存在差异的，教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。在教学中，不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解的能力也是不同的，这样学习成绩肯定存在一定的差距。同时，学生对政治课的学习态度也不一样，有的喜欢学政治，有的喜欢学数理化，还有的在某个时期思想会出现波动而影响学习，等等。所以说学生成绩的提高或下降是多方面因素的结果，不能简单地用分数来评价。教师也要采取多种教学方法，换醒学生学习的欲望，鼓励他们增强自信心，特别是要表扬中等生和学困生的进步。例如，教师讲题时要照顾到他们的接受能力，语速要放慢，要给其足够思考的时间，从而建立起良好的师生关系，构建起平等和谐的教学平台，达到最佳的课堂效果。
二 处理好四种问题
1.共性问题老师讲。共性问题是讲评试卷的重点，也是学生学习时的难点或薄弱环节，必须由教师经过认真思考、归纳后详细讲评。教师既可利用板书讲评，又可利用多媒体课件讲评，切不可只是口头讲评，没有留下任何直观信息，否则，就既不利于激发学生的学习兴趣，又不利于学生的理解和记忆，不能使学生知道问题对在哪里或错在何处。比如，针对失分较多的题，我首先运用多媒体课件把试题展现给学生，然后让学生按要求认真读题，理解题意，再进行分析。教师要结合教材，联系实际，最后得出正确的结论，同时对容易混淆的知识还要进行区别。另外，还有一些共性的问题，如答题不规范、语言表达不准确、不完整、理论联系实际的能力较差等，也都是教师需要进一步强调的。通过讲评，学生能找出错误的原因，分析答题的思路，澄清容易混淆的知识间的区别，再通过提问与练习，强化对问题的理解和记忆，并且能把知识融会贯通，不但知其然，而且能知其所以然，激发起学习的热情。
2.特殊问题学生讲。这里说的特殊问题，也就是部分学生在试卷中存在的问题，不具有代表性，我认为让学生讲比较好。方法是：简单的题可以让学生在座位上讲，难度大一些的也可以让学生到讲台上讲。另外，简单问题可以让一个学生讲，难题可以让多个学生讲，广泛提出不同的观点，拓展问题的思路。同时，对讲得好的学生及时给予表扬和掌声鼓励。这样既可以调动全体学生积极参与和动脑思考的积极性，又可以培养和锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，活跃课堂氛围。
3.难点问题反复讲。试卷中的难点，也是教学中的难点，更是在试卷中容易出现错误的地方，所以教师在讲评前要对难点问题进行归类、分析。在一套试卷里共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些题答得不好，哪个环节失分较多，教师都要做到心中有数。
首先，根据错误的内容分类，先讲填空和选择类的错题，后讲论述题和开放探究类的错题，较难的问题放在最后讲，给学生一个循序渐进的接受过程。其次，在讲评的基础上进行练习和提问，检查学生掌握得如何，发现错误及时纠正，并找出适当的方法，对症下药。最后，在解决难点的过程中，对部分学习困难的学生要单独辅导，反复讲练，按照课上与课下结合的方法，使他们真正完全掌握。
4."特色"问题大家讲。我这里说"特色"，是指答题有新观点、新思路的并能多角度、全方位地考虑问题且条理清晰的。这样的试卷可以利用实物投影展示给全体学生，然后分组讨论，每组派代表进行评论，要求指出"好"在何处，不足有哪些，你还有什么更好的观点及方法。最后，教师再进行综合点评。另外，我还把这些"特色"试卷用墙报的形式展示给大家，起到互相学习、共同促进的作用。
三 应注意讲评的"四性"
1.讲评的及时性。考试后教师要及时阅卷，及时讲评，趁热打铁效果好，这样做既可以引起学生对考试的重视，又可以及时扫清学生在学习中的障碍，提高学习效率。
2.讲评的鼓励性。讲评试卷要以鼓励为主，首先要肯定学生的成绩，看到学生的进步，使学生增强自信心。要表扬那些答题有新观点、新思路的学生，特别是要表扬中等生和学困生答题的闪光点，切记不能对学生发脾气、埋怨，甚至讽刺、挖苦。
3.讲评的针对性。对不同的班级用不同的方法，对不同难度的试题要侧重针对不同的学生。哪些题是尖子生需要掌握的，哪些题是中等生和学困生必须掌握的，教师要认真研究。并且教师在讲题时用眼神注视着他们，同他们交流，向他们传递信息，给他们信心和力量，使他们也能体会到学会知识的成功与喜悦。
4.讲评的启发性。讲评试卷以启发为主，不能简单地告诉学生答案。要调动学生去思考，这样学生才能理解得透、记得牢，才能形成好的学习习惯。
总之，讲评试卷每个人都有自己的特色和风格，模式也不尽相同。但无论怎样，都应本着开发学生智力、提高学生能力、拓展学生思维的原则，力求在讲评中使每一个学生都有新的收获、新的提高。
一 进行三个方面的分析
1.对试题进行分析。能否客观公正地评价一次考试，分析试题起着至关重要的作用，因为不同层次的试题反映着不同的问题，产生不同的结果，所以教师在讲评试卷前必须首先对试题进行分析。这主要包括试题的难易程度如何，题量大小，时间是否合理，是否有偏难怪题，覆盖面怎样，哪些题需要讲评等。同时还要看能否联系社会热点问题，能否联系学生自身的实际，实体的内容是否符合新课改的要求等。这些方面教师要做到心中有数，这样才能充分利用有限的时间，使学生有更多的收获，才能更全面地评价教学效果。
2.对学生试卷进行分析。教师通过对试卷的分析，可以了解学生对知识总体掌握的程度如何，哪类试题答得较好，好在何处，存在的问题有哪些，应如何解决等。通过对材料题和实践探究题的分析，教师还可以了解学生对知识灵活运用的能力和联系实际的能力，并且能够了解学生的答题思路和薄弱之处。通过对问题的归类，教师可以发现有哪些知识点强调得不够或疏漏的地方，哪些问题是在今后的教学中应该加强和注意的，从而使教师更全面、更客观、更公正地评价学生，使教師能采取更适合学生学习的教学方法进行教学。例如：青藏铁路的建成和通车表明了什么？现在人们的生活水平提高了，是否还要发扬艰苦奋斗精神？这些都是考察学生联系实际能力的试题，需要教师在今后的教学中进一步加强理论与实际相结合，有针对性地进行答题思路技巧方法和要求的指导，解决思路不清晰，观点不明确，语言不精炼等问题，从而提高学生今后答题的准确性和规范性。
3.对学生状况进行分析。因为学生是存在差异的，教师不能用一把尺子来衡量学生的成绩。在教学中，不同的班级、不同的学生对问题的认识和理解的能力也是不同的，这样学习成绩肯定存在一定的差距。同时，学生对政治课的学习态度也不一样，有的喜欢学政治，有的喜欢学数理化，还有的在某个时期思想会出现波动而影响学习，等等。所以说学生成绩的提高或下降是多方面因素的结果，不能简单地用分数来评价。教师也要采取多种教学方法，换醒学生学习的欲望，鼓励他们增强自信心，特别是要表扬中等生和学困生的进步。例如，教师讲题时要照顾到他们的接受能力，语速要放慢，要给其足够思考的时间，从而建立起良好的师生关系，构建起平等和谐的教学平台，达到最佳的课堂效果。
二 处理好四种问题
1.共性问题老师讲。共性问题是讲评试卷的重点，也是学生学习时的难点或薄弱环节，必须由教师经过认真思考、归纳后详细讲评。教师既可利用板书讲评，又可利用多媒体课件讲评，切不可只是口头讲评，没有留下任何直观信息，否则，就既不利于激发学生的学习兴趣，又不利于学生的理解和记忆，不能使学生知道问题对在哪里或错在何处。比如，针对失分较多的题，我首先运用多媒体课件把试题展现给学生，然后让学生按要求认真读题，理解题意，再进行分析。教师要结合教材，联系实际，最后得出正确的结论，同时对容易混淆的知识还要进行区别。另外，还有一些共性的问题，如答题不规范、语言表达不准确、不完整、理论联系实际的能力较差等，也都是教师需要进一步强调的。通过讲评，学生能找出错误的原因，分析答题的思路，澄清容易混淆的知识间的区别，再通过提问与练习，强化对问题的理解和记忆，并且能把知识融会贯通，不但知其然，而且能知其所以然，激发起学习的热情。
2.特殊问题学生讲。这里说的特殊问题，也就是部分学生在试卷中存在的问题，不具有代表性，我认为让学生讲比较好。方法是：简单的题可以让学生在座位上讲，难度大一些的也可以让学生到讲台上讲。另外，简单问题可以让一个学生讲，难题可以让多个学生讲，广泛提出不同的观点，拓展问题的思路。同时，对讲得好的学生及时给予表扬和掌声鼓励。这样既可以调动全体学生积极参与和动脑思考的积极性，又可以培养和锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，加深学生对试题的进一步理解，活跃课堂氛围。
3.难点问题反复讲。试卷中的难点，也是教学中的难点，更是在试卷中容易出现错误的地方，所以教师在讲评前要对难点问题进行归类、分析。在一套试卷里共有多少个难点，属于基础知识的有多少，属于基本技能的有多少，哪些题答得不好，哪个环节失分较多，教师都要做到心中有数。
首先，根据错误的内容分类，先讲填空和选择类的错题，后讲论述题和开放探究类的错题，较难的问题放在最后讲，给学生一个循序渐进的接受过程。其次，在讲评的基础上进行练习和提问，检查学生掌握得如何，发现错误及时纠正，并找出适当的方法，对症下药。最后，在解决难点的过程中，对部分学习困难的学生要单独辅导，反复讲练，按照课上与课下结合的方法，使他们真正完全掌握。
4."特色"问题大家讲。我这里说"特色"，是指答题有新观点、新思路的并能多角度、全方位地考虑问题且条理清晰的。这样的试卷可以利用实物投影展示给全体学生，然后分组讨论，每组派代表进行评论，要求指出"好"在何处，不足有哪些，你还有什么更好的观点及方法。最后，教师再进行综合点评。另外，我还把这些"特色"试卷用墙报的形式展示给大家，起到互相学习、共同促进的作用。
三 应注意讲评的"四性"
1.讲评的及时性。考试后教师要及时阅卷，及时讲评，趁热打铁效果好，这样做既可以引起学生对考试的重视，又可以及时扫清学生在学习中的障碍，提高学习效率。
2.讲评的鼓励性。讲评试卷要以鼓励为主，首先要肯定学生的成绩，看到学生的进步，使学生增强自信心。要表扬那些答题有新观点、新思路的学生，特别是要表扬中等生和学困生答题的闪光点，切记不能对学生发脾气、埋怨，甚至讽刺、挖苦。
3.讲评的针对性。对不同的班级用不同的方法，对不同难度的试题要侧重针对不同的学生。哪些题是尖子生需要掌握的，哪些题是中等生和学困生必须掌握的，教师要认真研究。并且教师在讲题时用眼神注视着他们，同他们交流，向他们传递信息，给他们信心和力量，使他们也能体会到学会知识的成功与喜悦。
4.讲评的启发性。讲评试卷以启发为主，不能简单地告诉学生答案。要调动学生去思考，这样学生才能理解得透、记得牢，才能形成好的学习习惯。
总之，讲评试卷每个人都有自己的特色和风格，模式也不尽相同。但无论怎样，都应本着开发学生智力、提高学生能力、拓展学生思维的原则，力求在讲评中使每一个学生都有新的收获、新的提高。