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摘要：在老师与学生之间建立和谐的关系尤为重要，特别是对于小学生而言。小学生的思维还不成熟，他们还很年轻。在教学过程中，教师需要照顾好他们。师生之间的和谐关系是良好的，并且对学生的身心健康有重大好处。这使学生感到被照顾，使学生将老师视为他们的榜样。尊重学生，这样就可以建立良好的师生关系。
关键词：小学班主任;学生;和谐关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
小学阶段对学生来说是重要的阶段。学生刚刚接触学校，他们的思想非常简单敏感，他们或多或少具有抵制力，并且对管理和行为的限制有抵触感，这极大地增加了管理小学生的难度。本文对管理过程中班主任与学生之间和谐关系的发展进行了深入分析。
一、小学班主任管理的目的
小学班主任的管理工作比较困难。班主任指导学生认识并尊重老师的身份，这在未来的教育管理工作中起着至关重要的作用。当学生接受老师时，他们之间将建立和谐的关系，学生将能够通过与老师互动来敞开心扉，同时，教师还可以更好地了解学生。建立和谐关系取决于双方的共同努力，仅仅依靠教师或学生的单方面努力是不够的。双方都需要进行合理有效的沟通，并建立信任与平等沟通的概念，可以达到有效沟通的目的。当然，在建立这种平等和信任的交流观念之前，教师应该充分了解什么是真正的和谐关系，并为此努力。这要求教师多思考，以达到更好的沟通效果。
二、当前小学班主任与学生关系的主要问题
（一）缺乏对管理工作职责的全面了解
据统计，小学班主任对总体工作满意度较低，约有50%的小学教师被动担任这一职位的情况。如果小学班主任没有动力去工作，并且对他的工作职责缺乏全面的了解。这种消极的工作情绪和态度会使小学班主任很难真正融入课堂管理工作，并且不可能在课堂教育者之间建立和谐的师生关系。
（二）班主任对学生的耐心和爱心不足
根据年龄和心理，小学生尚未成熟。这将对学生的成长产生一些影响。学生经常会犯错误。这样，小学班主任将缺乏耐心。这种现象，会对学生的心理产生重大影响，使学生承受心理压力，并且后果不可预测。
三、如何在小学班主任与学生之间建立和谐的关系
（一）建立老师和学生之间的朋友关系
负责的老师应与学生建立老师与朋友的关系。班主任要真诚地爱护学生，温柔地对待学生，才能更好地开展教育教学工作。班主任不再在学生面前展现一个严厉无情的领导者的形象，而是成为学生的亲密朋友。
（二）积极树立负责任的课堂教育者的形象
为了促进小学班主任与学生之间和谐的关系发展，班主任必须首先树立自己的良好形象。首先，谈到外在形象时，班主任要在对话中保持体面，大方，优雅。在与学生交流时，必须以友好的语气，态度和情感保持两方之间的关系，以克服师生关系。其次，在内部教育方面，班主任应不断加强其文化知识的发展和更新，并紧跟学科知识的最新变化。
（三）全面透彻地了解学生的概况
全面了解学生的情况是小学班主任管理工作中不可或缺的重要组成部分。为了系统地建立小学生班主任与学生之间的和谐关系，班主任不仅必须意识到学生的心理健康，性格和学习状况。为了更好地促进人际交往，老师应更加注意学生的生活条件，家庭养育和家庭经济收入，以便课堂教育者更容易根据他们的能力在不同层次上教学生。
（四）协调学科老师与学生之间的关系
在小学班主任和学生之间建立和谐的关系，不仅需要双方的共同努力，还需要学科教师的支持。由于不同的学生对每个学科都有不同的优先级，因此使用其他学科的老师来协调课堂管理者和学生之间的关系可以进一步促进课堂教育者和学生之间的和谐关系。
（五）学习“说话”的艺术
在小学班主任的管理工作中，班主任与学生保持良好的沟通非常重要。和谐的师生关系可以促进沟通，增强师生的感情和自信心，并取得更好的管理成果。为了建立良好和和谐的沟通关系，管理者必须掌握某些口语技巧，能够进行良好的沟通并学会“说话”。小学生天真，内心更加敏感。因此，在与学生交流之前，教师需要了解学生的家庭状况，并根据不同的学生选择不同的交流方式。例如，单亲家庭的学生无论是开朗，慷慨还是细心，心中都有一个无法触及的角落，与其他学生相比，他们需要更多的关注和关爱。对于这些学生，教师应有足够的耐心来聆听教学，及时发现他们的困难和问题。
（六）采用严格而灵活的课堂管理方法
在小学阶段，学生的身心发展正处于成长阶段。如果执行严格的课堂管理方法，很容易增加学生的反叛心理，不利于建立和諧的师生关系。因此，需要整合灵活的管理方法，使学生能够真正感受到老师的关心和鼓励。此外，管理班级时，班主任必须根据自己的能力教给学生，并平等地对待他们，并且不得以不同的方式对待最优秀的学生和劣等生，以使整个班级的身心健康得到发展。
结论：
在小学教师与学生之间建立和谐的关系可以促进更好和更健康的学生发展。这种关系不仅可以鼓励学生快乐地学习知识，而且可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的道德素养，并鼓励他们将来成为更好的人才。
参考文献
孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）.
梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.
关键词：小学班主任;学生;和谐关系
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0
小学阶段对学生来说是重要的阶段。学生刚刚接触学校，他们的思想非常简单敏感，他们或多或少具有抵制力，并且对管理和行为的限制有抵触感，这极大地增加了管理小学生的难度。本文对管理过程中班主任与学生之间和谐关系的发展进行了深入分析。
一、小学班主任管理的目的
小学班主任的管理工作比较困难。班主任指导学生认识并尊重老师的身份，这在未来的教育管理工作中起着至关重要的作用。当学生接受老师时，他们之间将建立和谐的关系，学生将能够通过与老师互动来敞开心扉，同时，教师还可以更好地了解学生。建立和谐关系取决于双方的共同努力，仅仅依靠教师或学生的单方面努力是不够的。双方都需要进行合理有效的沟通，并建立信任与平等沟通的概念，可以达到有效沟通的目的。当然，在建立这种平等和信任的交流观念之前，教师应该充分了解什么是真正的和谐关系，并为此努力。这要求教师多思考，以达到更好的沟通效果。
二、当前小学班主任与学生关系的主要问题
（一）缺乏对管理工作职责的全面了解
据统计，小学班主任对总体工作满意度较低，约有50%的小学教师被动担任这一职位的情况。如果小学班主任没有动力去工作，并且对他的工作职责缺乏全面的了解。这种消极的工作情绪和态度会使小学班主任很难真正融入课堂管理工作，并且不可能在课堂教育者之间建立和谐的师生关系。
（二）班主任对学生的耐心和爱心不足
根据年龄和心理，小学生尚未成熟。这将对学生的成长产生一些影响。学生经常会犯错误。这样，小学班主任将缺乏耐心。这种现象，会对学生的心理产生重大影响，使学生承受心理压力，并且后果不可预测。
三、如何在小学班主任与学生之间建立和谐的关系
（一）建立老师和学生之间的朋友关系
负责的老师应与学生建立老师与朋友的关系。班主任要真诚地爱护学生，温柔地对待学生，才能更好地开展教育教学工作。班主任不再在学生面前展现一个严厉无情的领导者的形象，而是成为学生的亲密朋友。
（二）积极树立负责任的课堂教育者的形象
为了促进小学班主任与学生之间和谐的关系发展，班主任必须首先树立自己的良好形象。首先，谈到外在形象时，班主任要在对话中保持体面，大方，优雅。在与学生交流时，必须以友好的语气，态度和情感保持两方之间的关系，以克服师生关系。其次，在内部教育方面，班主任应不断加强其文化知识的发展和更新，并紧跟学科知识的最新变化。
（三）全面透彻地了解学生的概况
全面了解学生的情况是小学班主任管理工作中不可或缺的重要组成部分。为了系统地建立小学生班主任与学生之间的和谐关系，班主任不仅必须意识到学生的心理健康，性格和学习状况。为了更好地促进人际交往，老师应更加注意学生的生活条件，家庭养育和家庭经济收入，以便课堂教育者更容易根据他们的能力在不同层次上教学生。
（四）协调学科老师与学生之间的关系
在小学班主任和学生之间建立和谐的关系，不仅需要双方的共同努力，还需要学科教师的支持。由于不同的学生对每个学科都有不同的优先级，因此使用其他学科的老师来协调课堂管理者和学生之间的关系可以进一步促进课堂教育者和学生之间的和谐关系。
（五）学习“说话”的艺术
在小学班主任的管理工作中，班主任与学生保持良好的沟通非常重要。和谐的师生关系可以促进沟通，增强师生的感情和自信心，并取得更好的管理成果。为了建立良好和和谐的沟通关系，管理者必须掌握某些口语技巧，能够进行良好的沟通并学会“说话”。小学生天真，内心更加敏感。因此，在与学生交流之前，教师需要了解学生的家庭状况，并根据不同的学生选择不同的交流方式。例如，单亲家庭的学生无论是开朗，慷慨还是细心，心中都有一个无法触及的角落，与其他学生相比，他们需要更多的关注和关爱。对于这些学生，教师应有足够的耐心来聆听教学，及时发现他们的困难和问题。
（六）采用严格而灵活的课堂管理方法
在小学阶段，学生的身心发展正处于成长阶段。如果执行严格的课堂管理方法，很容易增加学生的反叛心理，不利于建立和諧的师生关系。因此，需要整合灵活的管理方法，使学生能够真正感受到老师的关心和鼓励。此外，管理班级时，班主任必须根据自己的能力教给学生，并平等地对待他们，并且不得以不同的方式对待最优秀的学生和劣等生，以使整个班级的身心健康得到发展。
结论：
在小学教师与学生之间建立和谐的关系可以促进更好和更健康的学生发展。这种关系不仅可以鼓励学生快乐地学习知识，而且可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生良好的道德素养，并鼓励他们将来成为更好的人才。
参考文献
孙殿双.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].赤子（上中旬），2016（15）.
梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（11）.