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【摘 要】现阶段高职计算机专业教改工作正如火如荼地开展中，本文针对如何有效地结合高职计算机网络教学与课堂教学，进而提升其教学质量。
【关键词】高职；计算机；网络教学；课堂教学
从目前计算机教学情况来看，普遍存在教学效果不理想，学生理论水平偏低、，操作能力不扎实，整体教学质量停滞不前等情况，因此为了改善该现状，我们需要对计算机新的教学方式展开积极探究。在本文中，我们先通过对目前计算机专业教学中的问题进行分析和了解，然后提出对应的改良方法，最后对网络和课堂教学相结合的教学改革进行深入解析。
一、课堂教学模式存在的弊端以及改进方法
（一）加强学生理论和操作相结合的能力
计算机的教学因大部分是在课堂上完成，故教师在讲解时偏性于理论化，学生仅对课本上的题目进行联系，缺乏真实的实践操作和对实践应用的重视，这样学生无法将理论和实践操作结合起来，学生无法用理论水平指导实践操作，也无法用实践操作巩固理论水平。因此，教师在教学过程中要根据学生及社会的实际情况对教学内容进行优化，引导学生自主学习。
（二）改进传统的教学方式
传统的教学主要为“填鸭式”教学，没有对不同学生的不同情况进行因材施教，也没有充分考虑不同学生的学习接受能力。为改进这传统的教学方式，教师可以采用任务驱动学习法。任务驱动学习法能够充分考虑学生的不同情况布置对应的学习任务。学生在任务的督促下，努力投入到学习和实践中，从而完成各项学习目标[1]。任务驱动学习方法可以让学生在短时间取得明显的学习效果，在激发学生创造力的同时也提升了学生理论实践联系的能力。在学习时，学生会碰到难以解决的问题，教师需及时指导学生解决问题，缓解学生压力，从而保障学习任务的可行性，另一方面，教师也可以引导学生运用不同的方式解答问题。
（三）现代教育技术的运用和教学模式的改进
在计算机学习中，学生可以加强各项程序开发语言的学习，比如C语言、VisualFoxPro等。在学生学习程序语言时，教师可以预先将编写完成的程序代码向学生开放供他们学习浏览，并向学生讲解其中关键的语句，并让学生观看成语程序运行的结果。但另一方面，因为课堂上呈现的程序均是经过调试的，故很少出现问题，学生难以掌握解决问题的方法。另外，学生无法看到程序的编写过程，无法理解程序编写时所运用的语句语法、语句联系等意义。因此，教师可以同学生在课堂上一起编写程序，通过分析问题→阐述程序规划→调试程序→完善程序→解决问题等步骤，学生掌握问题的实际解决能力。
二、网络与课堂教学相结合的计算机专业教改解析
（一）网络与课堂教学相结合的教学模式总体框架。
之所以强调高职计算机专业网络教学与课堂教学二者相结合，就是为了在其教学中不仅发挥传统以“教”为主的教学模式，更是强调适当地融入以“学”为主的教学模式，从而辩证性地实现教与学二者的有机统一。
在这一教学模式下，教师和学生的地位均获得很好的体现，实现了学生自主式以及师生交互式教学的有效结合。这一教学方式共有课堂和网络两个教学平台，在组织课堂教学过程中，教师需要注意对理论联系实际能力的培养，重视教学内容的合理设计和更新，需要有效利用现代教学技术；学生需要进行自主学习，同时加强和教学的联系和沟通，和其他学生协同合作进行学习。网络教学平台主要由答疑和资源库所构成。资源库中含有网络资源、课堂试题资源、教学视频资源等。答疑平台含有实时答疑系统、邮件答疑系统、在线作业系统、学习评估系统等。
（二）网络教学资源和答疑平台建设。
我们应当意识到搭建高职计算机专业网络教学资源和答疑平台，其根本性的出发点在于满足高职计算机教学过程中教师的教学需求以及学生的学习需求，因此必须要充分考虑到两方面的需求特性，不仅要从教学的角度考量网络教学资源的设计，更应当结合学生的主体性、全面性能以及个体性特点，应当从整体上分析各个学科，有效整合各个学科，更加有效分享教学资源。
在此基础上，我们进行网络教学交流平台。通过一段时间的交流，针对计算机专业相关的主干课程、专修课程、基础课程以及选修课程等构建了对应的网络资源、课堂资源、教学大纲等，研发制作网络教学课件以及视频课件库。实时答疑系统为开展教学提供了相应的平台。实时答疑系统类似于聊天室，允许多房间进行讨论，也可以独立学习。此外，教师可以结合所讲授的知识，建立相应的讨论室，同时还可确定讨论室的开闭时间。教师以及系统管理人员可向学生采集各种问题，或者给学生解疑答惑，进而将其公布在公告栏中，便于没有参与到讨论的学生进行查询[2]。另一方面，师生双方可以在BBS答疑平台上进行充分地沟通。BBS答疑系统的主要功能体现在论坛管理、数据查询、信息管理、帖子管理、用户管理等多个模块。这一系统含有主要、研究生、本科生、班主任、计算机硬件、平面设计等多个讨论区，还有院长留言板以及意见箱。邮件答疑系统类似于BBS答疑系统，也是供师生进行交流的平台。这一系统由校园网络邮件系统所支持。另外，在线作业系统主要提供的是教师给学生的作业布置功能，以及学生的作业提交功能，学生可以通过系统便捷性地获取作业，教师也可以通过系统的催交功能提醒学生及时完成作业。
三、结束语
结合长期的实践教学经验，我们意识到了单一传统的课堂教学模式有其不可避免的教学局限性，因此本文指出了在课堂教学的基础之上，更需要与网络教学相结合，两者搭建构成有机的一体，本文将初步介绍了搭建高职计算机专业网络教学平台的架构以及各个系统所发挥的基本性功能。在实际教学过程中，各大高职院校，以及各个教学教师之间，都需要结合自身的需求以及学生的学习特性，更好地利用网络教学平台，从而发挥课堂教学与网络教学相结合的最大化优势。高职计算机专业致力于为社会输出专业性的计算机人才，而当今社会网络化程度与日俱进，因此在高职计算机教学环节强调课堂与网络相结合的教学模式有其不可替代的重要性。
參考文献：
[1]甘健侯.网络与课堂教学相整合的计算机专业教改研究[J].计算机教育，2016.
[2]姜洋.网络与课堂教学相整合的计算机专业教改解析[J].计算机光盘软件与应用，2015.
【关键词】高职；计算机；网络教学；课堂教学
从目前计算机教学情况来看，普遍存在教学效果不理想，学生理论水平偏低、，操作能力不扎实，整体教学质量停滞不前等情况，因此为了改善该现状，我们需要对计算机新的教学方式展开积极探究。在本文中，我们先通过对目前计算机专业教学中的问题进行分析和了解，然后提出对应的改良方法，最后对网络和课堂教学相结合的教学改革进行深入解析。
一、课堂教学模式存在的弊端以及改进方法
（一）加强学生理论和操作相结合的能力
计算机的教学因大部分是在课堂上完成，故教师在讲解时偏性于理论化，学生仅对课本上的题目进行联系，缺乏真实的实践操作和对实践应用的重视，这样学生无法将理论和实践操作结合起来，学生无法用理论水平指导实践操作，也无法用实践操作巩固理论水平。因此，教师在教学过程中要根据学生及社会的实际情况对教学内容进行优化，引导学生自主学习。
（二）改进传统的教学方式
传统的教学主要为“填鸭式”教学，没有对不同学生的不同情况进行因材施教，也没有充分考虑不同学生的学习接受能力。为改进这传统的教学方式，教师可以采用任务驱动学习法。任务驱动学习法能够充分考虑学生的不同情况布置对应的学习任务。学生在任务的督促下，努力投入到学习和实践中，从而完成各项学习目标[1]。任务驱动学习方法可以让学生在短时间取得明显的学习效果，在激发学生创造力的同时也提升了学生理论实践联系的能力。在学习时，学生会碰到难以解决的问题，教师需及时指导学生解决问题，缓解学生压力，从而保障学习任务的可行性，另一方面，教师也可以引导学生运用不同的方式解答问题。
（三）现代教育技术的运用和教学模式的改进
在计算机学习中，学生可以加强各项程序开发语言的学习，比如C语言、VisualFoxPro等。在学生学习程序语言时，教师可以预先将编写完成的程序代码向学生开放供他们学习浏览，并向学生讲解其中关键的语句，并让学生观看成语程序运行的结果。但另一方面，因为课堂上呈现的程序均是经过调试的，故很少出现问题，学生难以掌握解决问题的方法。另外，学生无法看到程序的编写过程，无法理解程序编写时所运用的语句语法、语句联系等意义。因此，教师可以同学生在课堂上一起编写程序，通过分析问题→阐述程序规划→调试程序→完善程序→解决问题等步骤，学生掌握问题的实际解决能力。
二、网络与课堂教学相结合的计算机专业教改解析
（一）网络与课堂教学相结合的教学模式总体框架。
之所以强调高职计算机专业网络教学与课堂教学二者相结合，就是为了在其教学中不仅发挥传统以“教”为主的教学模式，更是强调适当地融入以“学”为主的教学模式，从而辩证性地实现教与学二者的有机统一。
在这一教学模式下，教师和学生的地位均获得很好的体现，实现了学生自主式以及师生交互式教学的有效结合。这一教学方式共有课堂和网络两个教学平台，在组织课堂教学过程中，教师需要注意对理论联系实际能力的培养，重视教学内容的合理设计和更新，需要有效利用现代教学技术；学生需要进行自主学习，同时加强和教学的联系和沟通，和其他学生协同合作进行学习。网络教学平台主要由答疑和资源库所构成。资源库中含有网络资源、课堂试题资源、教学视频资源等。答疑平台含有实时答疑系统、邮件答疑系统、在线作业系统、学习评估系统等。
（二）网络教学资源和答疑平台建设。
我们应当意识到搭建高职计算机专业网络教学资源和答疑平台，其根本性的出发点在于满足高职计算机教学过程中教师的教学需求以及学生的学习需求，因此必须要充分考虑到两方面的需求特性，不仅要从教学的角度考量网络教学资源的设计，更应当结合学生的主体性、全面性能以及个体性特点，应当从整体上分析各个学科，有效整合各个学科，更加有效分享教学资源。
在此基础上，我们进行网络教学交流平台。通过一段时间的交流，针对计算机专业相关的主干课程、专修课程、基础课程以及选修课程等构建了对应的网络资源、课堂资源、教学大纲等，研发制作网络教学课件以及视频课件库。实时答疑系统为开展教学提供了相应的平台。实时答疑系统类似于聊天室，允许多房间进行讨论，也可以独立学习。此外，教师可以结合所讲授的知识，建立相应的讨论室，同时还可确定讨论室的开闭时间。教师以及系统管理人员可向学生采集各种问题，或者给学生解疑答惑，进而将其公布在公告栏中，便于没有参与到讨论的学生进行查询[2]。另一方面，师生双方可以在BBS答疑平台上进行充分地沟通。BBS答疑系统的主要功能体现在论坛管理、数据查询、信息管理、帖子管理、用户管理等多个模块。这一系统含有主要、研究生、本科生、班主任、计算机硬件、平面设计等多个讨论区，还有院长留言板以及意见箱。邮件答疑系统类似于BBS答疑系统，也是供师生进行交流的平台。这一系统由校园网络邮件系统所支持。另外，在线作业系统主要提供的是教师给学生的作业布置功能，以及学生的作业提交功能，学生可以通过系统便捷性地获取作业，教师也可以通过系统的催交功能提醒学生及时完成作业。
三、结束语
结合长期的实践教学经验，我们意识到了单一传统的课堂教学模式有其不可避免的教学局限性，因此本文指出了在课堂教学的基础之上，更需要与网络教学相结合，两者搭建构成有机的一体，本文将初步介绍了搭建高职计算机专业网络教学平台的架构以及各个系统所发挥的基本性功能。在实际教学过程中，各大高职院校，以及各个教学教师之间，都需要结合自身的需求以及学生的学习特性，更好地利用网络教学平台，从而发挥课堂教学与网络教学相结合的最大化优势。高职计算机专业致力于为社会输出专业性的计算机人才，而当今社会网络化程度与日俱进，因此在高职计算机教学环节强调课堂与网络相结合的教学模式有其不可替代的重要性。
參考文献：
[1]甘健侯.网络与课堂教学相整合的计算机专业教改研究[J].计算机教育，2016.
[2]姜洋.网络与课堂教学相整合的计算机专业教改解析[J].计算机光盘软件与应用，2015.