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【摘要】教师如何在有限的课堂时间内，让学生作为主体完全地融入进来，真正学到知识，师生共创和谐课堂，有趣课堂，这就需要教师用分层的教学方法。把一个班级的学生按照接受知识程度的不同分成几个小组，然后再根据每个小组不同的接受特点，制定教学计划，实施教学活动，利用这样的教学方法，是创建良好的课堂气氛的重要方法，有利于优化初中数学课堂教学，提高学生的学习效率。
【关键词】初中数学;课堂教学;分层教学
教师的教学方法和教学理念的变化，来源于新课程改革的深度发展。创建良好的课堂气氛，把分层教学的教学方法实施好，随之合作学习和探究学习等具有现代性的教学方式应运而生，具体来讲就是教师先了解学生的学习情况，接受知识的程度和消化知识的能力，然后根据了解到的情况做一个分组，使每个小组的学习成员的程度都大致一样，他们在一起可以相互激励对方，不用感受到大环境的刺激，会有利于他们学习初中数学，激发他们的学习兴趣，最终将初中数学分层的教学方法应用到极致，提高课堂教学高效性。
一、初中数学课堂教学中分层教学的重要性
1.分层教学是指教师根据学生已经有的知识能力水平，把学生有依据地分成几个小组，每个组之间的认知水平，可接受知识程度相近，然后，教师给予这几个小组恰当地三维目标，这样每个学生在他所在的小组里都能发挥作用，也能激发他们学习的热情，进而提高他们的数学成绩，最终使整个班级的数学成绩都能上升一个层次。这就需要教师下足够的功夫，设计不同层次的教学方案，能够使学生主动的充分的参与到课堂活动中来，只有这样，才能很好地发挥学生学习的主体地位，教师地引导地位也自然而然显现出来，这样是为了更好的促进学生学习的动力，只有学生积极主动的参与到课堂活动上来，才能有效活跃课堂气氛，建立浓厚的课堂学习氛围，减少数学的枯燥乏味，提高初中数学课堂教学质量。
2.教学可以分为两个方面，教师教和学生学，教学效果的好坏与这两方面的作用是分不开的。而在数学教学上，实施分层教学为提高教学效果做了很大的贡献，一方面，分层教学可以给学生足够多的时间去合作学习完成教师布置的任务，提高学生的小组合作能力，而且小组是一个整体，他们要想取得好成绩，就不能落下一个学生，所以学生之间也做到了相互监督;另一方面，在分层的教学模式下，能够很好的激发学生学习的热情，培养学生主动学习的兴趣，学生在以自己为主导地情况下学习要比被动地接受老师传授知识学习到的知识要多。所以，在教师灵活多样的教学方式下，培养出优秀学生的几率越大，也能更好地构建高效数学课堂。当然，这样的教学方法对他们以后的发展也有积极的作用，可见分层教学的必要性。
3.分层教学模式可以调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。要知道，学生在有可比性的学习环境下更容易培养兴趣。什么叫可比性，比如说，一名同学考了满分，一名同学连及格的分数都没有达到，那么他们之间就没有可比性，可比性一定要建立在同等知识能力水平之上。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃‘火药’。这个‘火药’就是兴趣。”有了兴趣，才能谈怎样学习，如何获得学习方法和学习技巧，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以说，分层课堂教学模式对提高初中数学课堂教学质量有着重要的作用，数学是一门基础学科，它富有思维逻辑性、趣味性等，是一门较为复杂的课程，如果对数学有着浓郁的学习兴趣的学生，便会深入挖掘其潜在的知识，而数学就怕你深入研究。
二、初中数学课堂教学中分层教学的具体措施
1.分层教学，我觉得最重要的就是培养良好的课堂气氛，要让学生从心底里接受这种教学模式，教师在实施的时候一定要讲清楚，因为现在很多高校都分快慢班，分层教学和快慢班有本质上的差别，前者是综合考虑学生的学习认知特点之后，在班级内部实施，有利于激发学生学习的兴趣。后者直接以一次的成绩为准进行整个年级的大调整，其中存在很多不确定因素，总得来讲是不科学的，所以说分层教学在提高初中数学课堂教学方面起了很重要的作用。另外，初中生已经具备了合作探究学习的能力，他们有能力让自己在小组里绽放光彩，这就需要他们在课堂上更加努力学习，这为培养良好的课堂学习氛围做了充足的准备。总之，初中数学教师应当重视分层教学方法的使用。
2.优秀教师之所以称之为优秀教师，他们的课堂之所以被当成模范课堂，是因为他们的课程活动够很好地让学生参与进来，做课堂学习的主人，还有他们还善于去研究新的教学方法，适应时代的发展变化，做到因材施教。另外，教师要深入学生的生活实践，全方位全面地了解学生的生活学习情况，为分层教学提供科学依据，总得来讲，数学课堂是枯燥乏味的，所以，教师要不断变化教学方法，给学生新鲜感。
3.分层教学方法，有利于教师实施提问教学法。在初中的数学课堂上实施提问教学法，要从两方面做准备。一方面是教师备课，老师在写
教案時要把涉及的问题提前列出来，而且要针对不同分组提出具有针对性的问题，这样的问题才对学生学习数学有意义，这考虑到学生综合素质的问题也会大大提高学生的数学成绩，而且这样还能尽量照顾到每一个同学，班级是一个集体，由各个小组构成，只有每个小组的每个成员都能被老师有针对性的提问问题，那样才能激发学生好学、愿学的心。另外，只有班级里的每一个同学都充满好学的心，那才是成功的班集体，所以教师要因材施教;另一方面是教师备学生，这一点非常重要，充分了解学生的思维和掌握的知识范围，也就是说教师提出的问题不仅要有意义还要符合学生的年龄段，有的学生聪明可以提问有一定难度的，而有的学生需要教师细心引导。当然，在提问的过程中，教师还要注意表扬和惩罚相结合的重要作用，学生做的好就应该予以鼓励，帮助他树立自信心;学生做错事了，一定要在了解情况的前提下劝告他，以免他步入歧途。有表扬，有批评，才能提高初中数学教学质量。
4.教师可以根据各班级情况，每周找一个固定的时间开一次班会，让各组之间分享一下学习成果，一起努力，共同进步。当然，这个小组的成员不要固定，当学生通过一定时间的努力，找到了适合自己的学习方法，开发了自己学习数学的潜能，那么他就不适合待在原来的小组，相反，如果有学生因为种种原因成绩退步了，而且在短时间内无法调整，那么教师就要重新对这个学生进行综合调查，找到属于他自己的位置。
三、结束语
没有一本教科书能囊括所有的知识，也没有一位老师能教完所有的知识，学生的学习和学会的过程，最终要靠学生自己的努力。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。教师是学生学习这艘大船的导航仪，真正的航行还要靠学生自己。所以，在初中课堂上实施分层教学，是给了学生足够的信任，也是教师教学方法的更新。学生只有把教师教给他们的自主学习能力牢牢掌握，变成自己的学习方法，这样数学课堂效率将会大大提高，在以后数学学习过程中也会有所帮助，学生从“我学数学”变成“我要学数学”，那么班级整体数学成绩的提高就指日可待了。
参考文献：
[1]廖序.初中数学分层教学的实施方法及效果[J]语数外学习（初中版下旬），2014（04）
[2]李双良.借助分层教学法提升初中数学教学质量[J]学周刊，2014（11）
[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J]语数外学习（初中版中旬），2013（01）.
【关键词】初中数学;课堂教学;分层教学
教师的教学方法和教学理念的变化，来源于新课程改革的深度发展。创建良好的课堂气氛，把分层教学的教学方法实施好，随之合作学习和探究学习等具有现代性的教学方式应运而生，具体来讲就是教师先了解学生的学习情况，接受知识的程度和消化知识的能力，然后根据了解到的情况做一个分组，使每个小组的学习成员的程度都大致一样，他们在一起可以相互激励对方，不用感受到大环境的刺激，会有利于他们学习初中数学，激发他们的学习兴趣，最终将初中数学分层的教学方法应用到极致，提高课堂教学高效性。
一、初中数学课堂教学中分层教学的重要性
1.分层教学是指教师根据学生已经有的知识能力水平，把学生有依据地分成几个小组，每个组之间的认知水平，可接受知识程度相近，然后，教师给予这几个小组恰当地三维目标，这样每个学生在他所在的小组里都能发挥作用，也能激发他们学习的热情，进而提高他们的数学成绩，最终使整个班级的数学成绩都能上升一个层次。这就需要教师下足够的功夫，设计不同层次的教学方案，能够使学生主动的充分的参与到课堂活动中来，只有这样，才能很好地发挥学生学习的主体地位，教师地引导地位也自然而然显现出来，这样是为了更好的促进学生学习的动力，只有学生积极主动的参与到课堂活动上来，才能有效活跃课堂气氛，建立浓厚的课堂学习氛围，减少数学的枯燥乏味，提高初中数学课堂教学质量。
2.教学可以分为两个方面，教师教和学生学，教学效果的好坏与这两方面的作用是分不开的。而在数学教学上，实施分层教学为提高教学效果做了很大的贡献，一方面，分层教学可以给学生足够多的时间去合作学习完成教师布置的任务，提高学生的小组合作能力，而且小组是一个整体，他们要想取得好成绩，就不能落下一个学生，所以学生之间也做到了相互监督;另一方面，在分层的教学模式下，能够很好的激发学生学习的热情，培养学生主动学习的兴趣，学生在以自己为主导地情况下学习要比被动地接受老师传授知识学习到的知识要多。所以，在教师灵活多样的教学方式下，培养出优秀学生的几率越大，也能更好地构建高效数学课堂。当然，这样的教学方法对他们以后的发展也有积极的作用，可见分层教学的必要性。
3.分层教学模式可以调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。要知道，学生在有可比性的学习环境下更容易培养兴趣。什么叫可比性，比如说，一名同学考了满分，一名同学连及格的分数都没有达到，那么他们之间就没有可比性，可比性一定要建立在同等知识能力水平之上。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃‘火药’。这个‘火药’就是兴趣。”有了兴趣，才能谈怎样学习，如何获得学习方法和学习技巧，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以说，分层课堂教学模式对提高初中数学课堂教学质量有着重要的作用，数学是一门基础学科，它富有思维逻辑性、趣味性等，是一门较为复杂的课程，如果对数学有着浓郁的学习兴趣的学生，便会深入挖掘其潜在的知识，而数学就怕你深入研究。
二、初中数学课堂教学中分层教学的具体措施
1.分层教学，我觉得最重要的就是培养良好的课堂气氛，要让学生从心底里接受这种教学模式，教师在实施的时候一定要讲清楚，因为现在很多高校都分快慢班，分层教学和快慢班有本质上的差别，前者是综合考虑学生的学习认知特点之后，在班级内部实施，有利于激发学生学习的兴趣。后者直接以一次的成绩为准进行整个年级的大调整，其中存在很多不确定因素，总得来讲是不科学的，所以说分层教学在提高初中数学课堂教学方面起了很重要的作用。另外，初中生已经具备了合作探究学习的能力，他们有能力让自己在小组里绽放光彩，这就需要他们在课堂上更加努力学习，这为培养良好的课堂学习氛围做了充足的准备。总之，初中数学教师应当重视分层教学方法的使用。
2.优秀教师之所以称之为优秀教师，他们的课堂之所以被当成模范课堂，是因为他们的课程活动够很好地让学生参与进来，做课堂学习的主人，还有他们还善于去研究新的教学方法，适应时代的发展变化，做到因材施教。另外，教师要深入学生的生活实践，全方位全面地了解学生的生活学习情况，为分层教学提供科学依据，总得来讲，数学课堂是枯燥乏味的，所以，教师要不断变化教学方法，给学生新鲜感。
3.分层教学方法，有利于教师实施提问教学法。在初中的数学课堂上实施提问教学法，要从两方面做准备。一方面是教师备课，老师在写
教案時要把涉及的问题提前列出来，而且要针对不同分组提出具有针对性的问题，这样的问题才对学生学习数学有意义，这考虑到学生综合素质的问题也会大大提高学生的数学成绩，而且这样还能尽量照顾到每一个同学，班级是一个集体，由各个小组构成，只有每个小组的每个成员都能被老师有针对性的提问问题，那样才能激发学生好学、愿学的心。另外，只有班级里的每一个同学都充满好学的心，那才是成功的班集体，所以教师要因材施教;另一方面是教师备学生，这一点非常重要，充分了解学生的思维和掌握的知识范围，也就是说教师提出的问题不仅要有意义还要符合学生的年龄段，有的学生聪明可以提问有一定难度的，而有的学生需要教师细心引导。当然，在提问的过程中，教师还要注意表扬和惩罚相结合的重要作用，学生做的好就应该予以鼓励，帮助他树立自信心;学生做错事了，一定要在了解情况的前提下劝告他，以免他步入歧途。有表扬，有批评，才能提高初中数学教学质量。
4.教师可以根据各班级情况，每周找一个固定的时间开一次班会，让各组之间分享一下学习成果，一起努力，共同进步。当然，这个小组的成员不要固定，当学生通过一定时间的努力，找到了适合自己的学习方法，开发了自己学习数学的潜能，那么他就不适合待在原来的小组，相反，如果有学生因为种种原因成绩退步了，而且在短时间内无法调整，那么教师就要重新对这个学生进行综合调查，找到属于他自己的位置。
三、结束语
没有一本教科书能囊括所有的知识，也没有一位老师能教完所有的知识，学生的学习和学会的过程，最终要靠学生自己的努力。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。教师是学生学习这艘大船的导航仪，真正的航行还要靠学生自己。所以，在初中课堂上实施分层教学，是给了学生足够的信任，也是教师教学方法的更新。学生只有把教师教给他们的自主学习能力牢牢掌握，变成自己的学习方法，这样数学课堂效率将会大大提高，在以后数学学习过程中也会有所帮助，学生从“我学数学”变成“我要学数学”，那么班级整体数学成绩的提高就指日可待了。
参考文献：
[1]廖序.初中数学分层教学的实施方法及效果[J]语数外学习（初中版下旬），2014（04）
[2]李双良.借助分层教学法提升初中数学教学质量[J]学周刊，2014（11）
[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J]语数外学习（初中版中旬），2013（01）.