摘要：当前，教育事业正在改革和发展，高中语文教育也需要紧跟时代的变化与发展，创新传统教学模式，提升阅读教学效率，培养学生核心素养。阅读教学在高中语文学科中占据十分重要的位置，有效的开展阅读教学，能让学生的阅读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力、文章创作能力都得到提升。因此，教师在设计阅读教学流程时，要及时改革、创新教学手段，重视学生综合能力的培养，对学生悉心教导，让学生的核心素养、语文综合能力得到培养和提升。
关键词：核心素养;高中语文;阅读教学;策略分析
前言：核心素养是根据学生的需求以及社会的需要所出发的，而我国教育事业改革的核心就是培养学生核心素养，并且语文阅读中培养学生核心素养是需要学生在实践中吸取经验的。是学生在阅读过程中的积累和探索。所以，教师在开展高中时期的语文阅读教学时，教师要采用有效的教学措施，强化学生的阅读能力。在创新语文阅读教学的过程中，出现了很多需要教师重视的问题，需要教师为学生提供一个良好的阅读氛围，让学生在阅读的过程中锻炼自身思维，掌握更多阅读技巧，从而让实现培养学生核心素养的教育改革目标。
一、有效开展高中语文阅读的重要性
学习语文知识的重要途径就是阅读，只有学生不断进行有效的阅读，才能更好的理解文章内容，才能对文章内容进行正确分析，从而提高学生的理解能力、分析能力。并且，语文课程在高考成绩中占据较大的分数比，是重要的考试内容之一，阅读在卷面总的试题中占据大部分。因此，如果语文阅读教学效率下降，就会对学生的高考成绩产生直接的负面影响，会严重阻碍学生综合能力发展和提升。所以，教师要为提高高中语文阅读教学质量做出努力，采用多种适合学生、高效的教学手段，带领学生进行阅读训练，为学生推荐更多内容丰富多彩的课外书籍，提高学生的阅读量，让学生能够更好的备战回高考，在阅读中积累更多的写作素材，使学生能够创作出更加优秀的作文内容。由此可见，有效开展高中语文阅读教学，不仅能在文学知识的辅助下，塑造学生更加健全的人格，还能全面提升学生的语文素养，为学生将来的学习、发展提供支持。
二、基于核心素养的高中语文阅读教学策略
（一）融入题材，强化学生阅读技巧
高中语文教材中，每一篇文章都具有不同的含义，并且其中还蕴含了很多不同类型的写作技巧，这对于学生的阅读技巧来讲，具有不同影响。尤其一些文化类型、情感类型的文章，内容具有一定的理论性，对学生的影响比较有限。而要想突出文章中心，让学生在阅读文章的过程中快速掌握重点，强化学生的阅读能力，就需要教师将核心素养教育理念融入在教学中，开展多样化的阅读教学方式。基于对核心素养的认知和分析，强化学生的阅读技巧，需要针对文章类型、内容进行严格筛选，合理选择。针对情感类文章，要结合学生的日常生活，要让学生在生活与文章结合的基础上，进行深入分析和联想。在阅读教学中，学生对于这种类型的文章内容，具有较强的亲切感，这也是学生比较熟悉的。此外，深化题材内容中的知识内容，将词汇、句子、文章核心进行重新分析、整理，能让学生主动表达自己的感受和体会，进而让学生能够灵活的运用已经掌握的语文知识。
例如：在开展《我有一个梦想》的阅读教学时，学生对文章中的某些句子、词汇的内涵无法掌握。所以，教师可以组织学生进行原词重组，让学生词汇、句子进行正确的理解，从而更好的掌握，将其进行灵活运用。或者，针对文章中的句子，教师可以引导学生针对某一句进行扩展，充分发挥自己的想象力，将自己学习到的语文表达技巧运用其中，这样不仅能提高学生的语文表达能力，还能锻炼学生的思维，提高学生对文章内容的理解程度，进而让学生得到全面发展。通过这些方式在阅读教学中的应用，能让学生不再畏惧、抵触陌生文章，能让学生对文章内容有一个全面的了解认知。而针对题材中心进行分析，能让学生掌握分析文章的重要手段，从而让学生在今后的学习中能够独立的分析文章内容，掌握更多类型的文章题材，进一步帮助学生提高创造能力。
（二）任务教学，突显学生主体地位
在课堂教学中，学生才是真正的主体，突显学生主体地位是高中语文课程改革过程中提出的重点要求。因此，教师要想满足这个要求，就必须要让学生学会自己阅读、主动阅读，准确阅读，提高学生的阅读能力，这样能让学生在独自阅读中也能获取有效的语文知识，也能分析文章内容，掌握文章中心思想，进而提升自己的综合能力。所以，教师可以在语文阅读中开展任务型教学和自主阅读，让学生根据自己的喜好、需求选择合适的阅读内容，让学生自由的徜徉在书籍的海洋中，发挥自身的潜在能力。同时，教师可以设计具有引导性的任务，让学生在任务驱动下，更认真的阅读文章内容，从而实现学生独立阅读，自由思考的教学目标。
例如：在开展《故都的秋》的阅读教学时，教师可以根据学生实际阅读情况，设计以下几个阅读任务：1.这篇文章的作者是谁？是在什么背景下创作的文章内容？2.文章中用了什么写作手法？3.在阅读文章后，你有什么感受？4.文章中表达了作者怎样的情感？引导学生带着问题阅读文章内容，让自己的心灵和文章内容进行碰撞，挖掘文章中的可利用信息，从而正确的回答教师问题。此外，问题一是让学生进行任务型阅读;问题二是让学生进行探究式阅读;问题三是让学生进行评价式阅读;问题四是让学生进行心灵式阅读。通过这样的阅读，能让学生对文章内容有一个正确的认识和了解，能让学生根据文章写作手法、语句分析出作者的情感和思想，并且能够发表自己在阅读中获取的感受，从而提升学生的独立阅读能力、理解能力。同时，教师要注意，让学生自由阅读，并不是不管不问，而是对学生进行适当的指导和引领，让学生能进行自主性学习，这才是提高阅读教学效率的重要手段。
（三）设计问题，提升学生阅读兴趣
教师要想提升学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力，就必须要让学生对文章内容、作者进行深入了解，并且针对性的设计有效问题，让学生在面对课外文章时，也能进行有效的分析和理解，使学生能够逐渐突破课堂的束缚。教师在讲解文章题目内涵的过程中，要避免采用老套的传统教学方式，要以引导为主，拒绝全部解读，要通过课文内容、事实依据，将作者表达思想、情感的词汇、句型、段落进行赏析。同时，课程改革对课堂教学提出了更高要求，就是将以学生为核心，设计多样化的教学环节，全面提升学生兴趣，以此提高课堂教学质量。所以，在实际的语文阅读课堂中，教师的教学思想、方式都要从学生的角度出发，了解学生实际需求，让学生能够在阅读中获取更多的知识。
例如：在开展《离骚》阅读教学时，首先就要将学生注意力集中在课堂中，如針对这篇课文，教师可以从全新的角度出发，针对诗词的内涵进行学习和分析，从全新的角度提升学生兴趣，这样能够有效提升阅读教学成效。主要的内容如下：教师：“1-7小节主要表达了什么？其中具有怎样的精神？”学生：“这些内容主要是作者主动表述自己被贬的原因，体现了作者不与小人同流合污的精神，表明了司马迁的‘正道直行’。”教师：“8-13节表达了什么？”学生：“表现了诗人保持美好品质的愿望，作者对自身的行为进行了反思和检查，体现了诗人足球美政、美德的精神和品质。”在这样教学方式下，学生的阅读理解能力会得到提升，还能让学生突破时空的限制，真正的感受到作者的伟大精神，崇高品质，促使学生能够在阅读中更加坚定自己成为优秀人才的决心。
结语：综上所述，核心素养是社会、信息时代对人才提出的更高要求。同时，核心素养是教育开展的核心内容，是当前各个国家重点追求的目标。我国的核心素养已经逐渐落实在课程改革过程中，在各个课程的本质上，建立了不同学段、学科的核心素养体系。所以，为了满足社会发展需求，强化学生综合能力，促进人才全面发展，教师就必须要重视学生核心素养培养，将核心素养培养的教育理念渗透到整个阅读教学课堂中，让高中时期的学生进一步得到增强，让学生成为一个知识渊博、能力强大的优秀人才。
参考文献：
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